سان ماركوس ، تكساس - عادت فصول المحاضرات الحية إلى معظم الكليات بعد اضطرابات COVID-19 ، لكن مشاركة الطلاب غالبًا لم تعد إلى وضعها الطبيعي.
في العام الماضي ، شهدت الكليات ارتفاعًا في الطلاب يتخطون المحاضراتو بعض تقارير يشير إلى أن الطلاب أكثر عرضة للتحديق في TikTok أو غيرها من عوامل التشتيت على هواتفهم الذكية وأجهزة الكمبيوتر المحمولة أثناء فصل المحاضرة.
لمعرفة شكل التدريس في الحرم الجامعي هذه الأيام ، قمت بزيارة جامعة ولاية تكساس في أكتوبر وجلست في ثلاث محاضرات كبيرة في مواضيع مختلفة.
لدينا في الدفعة الأولى من سلسلة البودكاست هذه في الشهر الماضي ، شاركت المشهد من دورة وسائط رقمية حيث رأيت الطلاب يشاهدون أبرز الأحداث الرياضية على YouTube أثناء محاضرة ، ويتسوقون للأسرة في سوق Facebook ويلعبون ألعاب الفيديو على أجهزة iPhone الخاصة بهم كما فعل الأستاذ ما يفعله على خشبة المسرح.
كان صفي التالي في قسم علم النفس ، حول موضوع تطور العمر. يغطي الفصل كيف يتغير البشر في مراحل مختلفة من حياتهم ، ويتم تدريسه من قبل إيمي ميكس ، محاضرة كبيرة تدرس منذ 20 عامًا.
في هذا الفصل ، رأيت الطلاب يتابعون عن كثب ويدونون الملاحظات. كان لدى معظمهم شرائح المحاضرة على أجهزة الكمبيوتر المحمولة أو أجهزة iPad ، أو كانوا يستخدمون دفاتر الملاحظات والأقلام الورقية. كانت هناك امرأة في الصف الخامس جلست منحنية على هاتفها تشاهد مقاطع فيديو TikTok للصف بأكمله (عندما سئلت عن هذا لاحقًا ، قالت إنها أيضًا تأخذ دورة مختلفة تغطي مواد مماثلة في اليوم السابق). لكنه كان مجرد طالب واحد ، ويبدو أن معظمهم منتبهوا.
ومع ذلك ، فإن ميكس هو أول من يعترف بأن شيئًا كبيرًا قد تغير في الأشهر الأخيرة.
قالت: "لأنني أعتقد أنه خلال COVID ، قدمنا لهم كل شيء". "قيل لنا في نهايتنا ، 'أعطهم كل شيء. يتعين عليهم معرفة كيفية أخذ دروس عبر الإنترنت ، وعليك معرفة كيفية التدريس عبر الإنترنت. لذلك أرادوا منا أن نكون كرماء. وبالطبع هذا سهل - ليس لدي مشكلة في ذلك ".
استمع إلى الحلقة يوم Apple Podcasts, عتم, سبوتيفي, الخياطة أو في أي مكان تحصل فيه على ملفات البودكاست الخاصة بك ، أو استخدم المشغل في هذه الصفحة. أو اقرأ النص أدناه ، تم تعديله بشكل طفيف من أجل التوضيح.
قال ميكس إن المسؤولين في ولاية تكساس طلبوا من المدربين العودة إلى التدريس كما فعلوا قبل COVID-19.
"لقد فعلت ذلك بكل سرور لأنني أحب أن أكون في الفصل. لكنها لم تسر كما اعتقدت ". "وأعتقد أن هذا بسبب تجربة مختلفة للطلاب في العامين الماضيين."
أكبر تغيير يلاحظه هذا الأستاذ هو الحضور. أو بشكل أكثر تحديدًا ، قلة الحضور.
في يوم زيارتي ، أحصيت 23 طالبًا في الغرفة. تظهر القائمة أن هناك 125 طالبًا مسجلين. شعرت النتيجة وكأنها فصل دراسي صغير متباعد في غرفة كبيرة الحجم.
هل لديها فكرة عن سبب عدم حضور الكثير من الطلاب؟
قالت: "أتمنى لو فعلت". "حتى أنني أجريت محادثة قبل بضعة أسابيع مع كل فصل من فصولي في بداية الفصل ... وسألني ،" حسنًا ، يا رفاق ، أقدر وجودكم هنا يا رفاق. كيف يمكنني جعل الرجال الآخرين يأتون لملء هذه المقاعد؟ ماذا حدث لهم؟ كيف أحثهم على العودة؟ "
اقترح البعض تقديم ائتمان إضافي للحضور. لكن آخرين طلبوا منها عدم القيام بذلك لأن هذه السياسة تميل ضد أولئك الذين يمرضون أو لديهم عذر جيد لتغيب عن الدراسة.
"في الحقيقة كان الحد الأدنى في كل فصولي هو ،" لا يوجد شيء يمكنك القيام به ولا تقلق بشأنه. ليس انت. قال ميكس: "إنهم يختارون فقط عدم المجيء وهذه خسارتهم".
ماذا يقول الطلاب
وبسبب الخبرة التي مر بها الطلاب خلال عمليات الإغلاق التي حدثت بسبب فيروس كورونا ، عندما كان معظم التدريس عبر الإنترنت ، يشعر العديد من الطلاب أنهم تعلموا كيفية تعليم أنفسهم عن طريق البحث في Google فقط.
كنت أرغب في التحدث إلى بعض الطلاب بنفسي. لذلك اكتشفت بعضًا بعد الفصل مباشرة.
قال تايلر هاريل ، طالب في الفصل ، "بعد العامين الماضيين ، شعرت نوعًا ما بأن الناس لا يريدون بالضرورة تكوين صداقات". "وأعتقد أن هذا لأننا اعتدنا على الوقوف على مسافة ستة أقدام في كل مكان ذهبنا إليه. ثم نعود الآن إلى هنا ولم نعتد على ذلك مرة أخرى ".
وقال إن فترة أخذ معظم الفصول عبر الإنترنت أعطت الطلاب الإحساس بأنهم ليسوا بحاجة للظهور بعد الآن.
وأضاف: "تلك الفصول الاختيارية عبر الإنترنت ، أعطت الكثير من الناس مخرجًا سهلاً". "خيار أن أقول ،" يمكنني العودة إلى المنزل والقيام بذلك. لست بحاجة للذهاب إلى الفصل. لست بحاجة إلى الدفع مقابل وقوف السيارات. لست بحاجة لأخذ الوقت الكافي لأخذ الحافلة ".
ورددت طالبة أخرى في الفصل ، سارة فورد ، هذا الشعور.
قالت "الكثير من الناس لا يحضرون إلى الفصل لأن الملاحظات على الإنترنت ، يمكنك القيام بذلك عبر الإنترنت". "لقد سئمت يومًا ما وقلت ،" حسنًا ، الملاحظات موجودة على الإنترنت. سأتخطى هذا الفصل. لا بأس.'"
الآن ، أعلم من خلال قراءة التعليقات على وسائل التواصل الاجتماعي حول الحلقة الأولى التي قمنا بها في هذه السلسلة أن بعض الناس يجادلون بأن الطلاب قد فعلوا ذلك دائمًا. يقولون إن انسحاب الطلاب ليس بالأمر الجديد ، وأن الكثيرين يبحثون عن طرق للإفلات من فعل القليل. لكن الخبراء الذين يراقبون الاتجاهات في التدريس يقولون إن شيئًا ما مختلف الآن.
والاستطلاعات تدعم ذلك. وجدت واحدة نشرت في يونيو في المملكة المتحدة ذلك 76 في المائة من الأساتذة الذين شملهم الاستطلاع ذكرت انخفاضًا في الحضور منذ أن عادت الدورات إلى الوجود الشخصي بعد الإغلاق الوبائي.
بدأ العديد من الطلاب يدركون أنه يمكنهم الحصول على درجات جيدة بما يكفي ، وبالتالي الحصول على درجة علمية في النهاية ، دون الحاجة إلى الذهاب إلى الفصل.
قال فورد: "سأتحدث إلى الشخص بجانبي عن الدرجة ولم يحضروا لأسابيع ، ويقولون" حصلت على 90 درجة "، وحصلت على درجة مماثلة". "وكنت مثل ،" لكنني كنت هنا طوال الوقت ، وقد اهتممت به بنشاط وفعلته. " ربما يبحث بعض الأشخاص عن الأسئلة عبر الإنترنت لأنه اختبار عبر الإنترنت في كثير من الأحيان. وقد أصبحت هذه أكثر تكرارا بعد COVID ، في تجربتي ".
بالنسبة إلى ميكس ، المعلم القديم ، يعني هذا أن الطلاب يفقدون كل ما يتعلق بالكلية.
"أقول لهم ،" انظروا ، لقد غادرت بلدتك. لقد قررت أنك تريد أن تذهب إلى الجامعة وأن تصبح متعلمًا. وأحيي لكم على ذلك. قالت: "أنا سعيدة لأنك هنا". "وبشكل أساسي عندما غادرت مسقط رأسك ، كنت على استعداد لخلع ستائرك لتقول" ماذا يوجد أيضًا في الخارج؟ " ... وأنا أحيي ذلك. لكني أشعر أن هناك الكثير من الناس ، لا يأتون من أجل التعليم. يأتون للحصول على درجة. وهذا يجعلني حزينًا لأن الحصول على درجة من المفترض أن يكون هدفه كله أن أتعلم ".
هذه نظرة ثاقبة بدأ الأساتذة في جميع أنحاء البلاد في الوصول إليها. أنهم لا يستطيعون استئناف التدريس فقط كما فعلوا قبل الوباء ويتوقعون نفس النتيجة. كانت هذه نصيحة رئيسية من خبير وطني في التدريس الجامعي تحدثت إليه ، جوش إيلر ، مدير مركز التميز في التدريس والتعلم في جامعة ميسيسيبي ، الذي كتب كتابًا عن التدريس الفعال في الكلية.
قال إيلر: "أحد الأشياء التي أدافع عنها بقوة حقًا هو قضاء بعض الوقت في بداية الفصل الدراسي لتقديم ما أدعوه على المنحدرات إلى التعلم الشخصي". "هذا يعني فقط أن تخاطب الفيل في الغرفة. نحن نعلم أن هذا ما كان يحدث ... بالتعلم أثناء الوباء ، لكننا الآن نعود معًا مرة أخرى. وماذا يمكننا أن نفعل عندما نكون معًا بهذه الطريقة التي لم نتمكن من فعلها من قبل؟ وكيف يمكننا تعظيم هذا العمل الذي يمكننا القيام به معًا الآن بعد أن عدنا شخصيًا؟ ومجرد إجراء مناقشة صريحة معهم ".
استراتيجيات التعلم النشط
لا يزال لدي فصل آخر لأذهب إليه في زيارتي. وقد تم تدريس هذا الفصل من قبل مضيفتي ، راشيل دافنبورت ، محاضرة كبيرة في علم الأحياء في ولاية تكساس.
كان الفصل الذي زرته هو علم وظائف الأعضاء البشري ، الذي يضم 190 طالبًا ، معظمهم صغار وكبار ، وكثير منهم ما قبل الطب.
عندما كان الفصل على وشك البدء ، بدت الغرفة مكتظة جدًا - أحصيت أكثر من 100 شخص هنا - وكان هناك ضجيج من الترقب لم أره في الصفين الآخرين اللذين زرتهما.
حرفيًا ، كان لدى الجميع هاتف أو كمبيوتر محمول على مكاتبهم ، ويرجع ذلك جزئيًا إلى أن دافنبورت معتادة على طرح أسئلة الاختبار كل بضع دقائق يتعين على الطلاب الإجابة عليها باستخدام جهاز. تستخدم نظامًا يسمى Top Hat ، ولكن هناك عددًا قليلاً من الأنظمة المتنافسة مثل هذا لاستخدامها في المحاضرات لحقن بعض التفاعل. وبعد بضع دقائق فقط ، طرحت الاختبار الأول في اليوم.
"الشخص الذي اعتاد العيش على ارتفاع يأخذ إجازة إلى الشاطئ (عند مستوى سطح البحر). عند وصولهم ، أي مما يلي سيحدث؟
ج: زيادة إنتاج كريات الدم الحمراء.
ب: زيادة معدل التنفس
ج: انخفاض حجم المد والجزر
D: قلة انتشار O2 عبر الحويصلات الهوائية
E: زيادة أول أكسيد الكربون
F: لا شيء مما سبق "
التقط العديد من الطلاب صورة للشاشة حتى يتمكنوا من الرجوع إليها كما اعتقدوا من خلال الإجابة. سُمح للطلاب بالمناقشة مع أحد الجيران أيضًا ، وفي النهاية سيحصل أي شخص حضر على رصيد إذا أجاب خلال هذا الوقت كنوع من المشاركة في الفصل. لذا فهذه ليست مخاطر عالية.
بسبب هذا الاستخدام التكنولوجي ، أرى في هذا الفصل معظم الأجهزة من أي من الفئات التي زرتها. كان لدى إحدى الطالبات ، أندريا توماس ، ثلاثة أجهزة على مكتبها أثناء الفصل - هاتف ذكي استخدمته لالتقاط صور لأسئلة Top Hat ، وجهاز iPad تدون به ملاحظات وجهاز كمبيوتر محمول للبحث عن المعلومات إذا لزم الأمر.
نعم ، لقد رأيت بعض الإلهاء هنا وهناك - طالب يفحص نصًا أو آخر يبدو أن لديه رواية مصورة مفتوحة على نافذة في الخلفية. لكن في الغالب كان هذا الطالب في مهمة.
وفعل دافنبورت شيئًا يوصي به خبراء التدريس عند إلقاء المحاضرات ، وهو تغيير التنسيق بحيث لا يحدث شيء واحد لفترة طويلة جدًا في كل مرة. قامت بتقسيم الأمور في مرحلة ما مع بعض شعر الطلاب ، والذي طُلب من الطلاب تقديمه في مرحلة ما حول المادة.
بعد الفصل ، سألت هذه الأستاذة عما إذا كانت قد غيرت طريقة تدريسها منذ أن عادت الفصول بشكل كامل من الوباء.
قالت: "يجب أن أكون مدروسًا للغاية بشأن استراتيجيات التعلم النشط ، واستخدام أمثلة من العالم الواقعي لإثارة حماستهم حقًا ، ومساعدتهم على معرفة مدى الصلة بالموضوع ، مثل سبب أهمية هذا بالنسبة لهم للتعلم". "أخبرهم حرفيًا بشكل صريح ، ليس فقط بشكل ضمني ، ولكن صراحةً كم أنا متحمس لوجودهم هناك وكيف أعتقد أن هذه الأشياء رائعة."
جلست أيضًا مع بعض الطلاب لسماع آرائهم حول الإلهاء وما تغير منذ الوباء ، ورددوا صدى العديد من الطلاب الذين تحدثت إليهم سابقًا.
سألتهم عما إذا كان شكل المحاضرة لا يزال منطقيًا في هذا الوقت حيث يوجد الكثير على الإنترنت ، وفوجئت بمدى احترافهم للمحاضرات جميعًا.
قالت زوي شانون ، وهي طالبة عائدة عائدة إلى درجة البكالوريوس الثانية: "أنا أتعلم بشكل أفضل شخصيًا". تبلغ من العمر 43 عامًا ، وتتخصص في علم الأحياء والكيمياء. "هناك شيء ما حول الفعل ونية المجيء إلى الفصل لغرض معين من التعلم يساعدني على جلب نفسي بالكامل هناك. بينما إذا كنت في المنزل وجلست في غرفة المعيشة ، فهذا هو المكان الذي أتناول فيه العشاء ، حيث أقوم بإطعام القطط. هذا هو المكان الذي أتحدث فيه مع شريكي. هناك كل هذه الأشياء الأخرى تحدث ".
حسنًا ، الطلاب محاضرات مؤيدة عندما يجعلهم الأساتذة ممتعين. لكنني سمعت أيضًا بعض القصص المرعبة.
قال تشانون: "لقد كانت لدي خبرة - أعتقد أنها كانت العام الماضي - مع أستاذ حصل على شرائح من كتاب مدرسي". "قامت شركة الكتاب المدرسي بعمل الشرائح وقرأت حرفياً الشرائح للفصل الدراسي بأكمله. ومن المحتمل أن ترى قاعة المحاضرات تنخفض إلى 10 في المائة تقريبًا خلال الفصل الدراسي خلال الفصل الدراسي لأن الناس أدركوا ذلك ".
بالطبع هذا النوع من المحاضرات غير الملهمة ليس بجديد. في الواقع ، هناك مفهوم صادفته مؤخرًا وتحدث عنه لأول مرة في عام 1991 يسمى "اتفاق فك الارتباط"في الكليات. وصف جورج كوه ، المدير المؤسس للمعهد الوطني لتقييم نتائج التعلم ، هذه الظاهرة بأنها اتفاق غير معلن بين الطلاب والأساتذة في العديد من الجامعات البحثية ، حيث إذا لم يطلب المعلمون الكثير من الطلاب وما زالوا يمنحونهم درجات لائقة ، فإن سيكتب الطلاب مراجعات مواتية للدورة ويتركون الأساتذة وشأنهم لإجراء أبحاثهم.
لم يكن هذا هو الحال بالتأكيد مع الأساتذة الذين التقيت بهم أثناء تواجدهم في ولاية تكساس. في الواقع ، كان جميع المدربين الذين سمحوا لي بالجلوس في فصولهم الدراسية يعملون على تحسين التدريس والتواصل بشكل أفضل مع طلابهم.
بينما كنت أتحدث إلى إيمي ميكس ، أستاذة علم النفس ، في مكتبها ، لاحظت نسخة من كتاب "التدريس الصغير: الدروس اليومية من علم التعلم" لجيمس لانج.
كما قد يتذكر أولئك الذين سمعوا الجزء الأول من هذه السلسلة ، فقد تم إلهامي أولاً للنظر في قضية إلهاء الطلاب ومشاركتهم أثناء مقابلة بودكاست مع لانج. لذلك اعتقدت أنه من المناسب فقط معرفة ما إذا كان سيقدم بعض النصائح للأساتذة الذين يحاولون الحفاظ على تفاعل الطلاب أثناء المحاضرات خلال هذه اللحظة.
لم يدرس لانغ منذ أكثر من عام ، لكنه كان يفكر فيما سيفعله بشكل مختلف عندما يعود إلى الفصل الدراسي هذا الخريف.
قال لي "سأضطر إلى إيلاء المزيد من الاهتمام للبنية". "نحن بحاجة إلى منح الطلاب تجربة متنوعة. من المهم حقًا التفكير ليس فقط في ما تقوم بتدريسه - محتوى المادة وما تفعله - ولكن ما هو شكل الجلوس في تلك الغرفة؟ كيف يبدو الجلوس لمدة 50 دقيقة أو 75 دقيقة في غرفة بهذا المقعد الواحد؟ " وأضاف الأستاذ ، "أنت تقوم بأشياء مختلفة في مقدمة الغرفة ، لكن ما أفعله هو مجرد الجلوس هنا والاستماع. ولذا سأحاول أن أكون أكثر وعيًا بذلك ، "وأحاول زيادة التنوع للطلاب.
سأشارك المزيد من نصائح لانغ ، وقصص أساتذة آخرين اتصلوا بي بقصصهم عن طرق مبتكرة لإشراك الطلاب في المحاضرة ، في الدفعة الثالثة والأخيرة من هذه السلسلة في غضون أسبوعين.
- محتوى مدعوم من تحسين محركات البحث وتوزيع العلاقات العامة. تضخيم اليوم.
- بلاتوبلوكشين. Web3 Metaverse Intelligence. تضخيم المعرفة. الوصول هنا.
- المصدر https://www.edsurge.com/news/2023-01-10-how-instructors-are-adapting-to-a-rise-in-student-disengagement
