خلال سنواتي الأولى في التدريس، قررت أنه بغض النظر عن مدى صعوبة الحياة، سواء داخل الفصل الدراسي أو خارجه، فلن أترك فصلي أبدًا في منتصف العام.
لسنوات، كان زملائي المعلمين يأتون ويخرجون من مستوى صفنا الدراسي، وكل ما شعرت به هو الشدائد تجاههم: أعني، كيف يمكنهم المغادرة في منتصف العام دون مراعاة التأثير على طلابنا؟ مرارًا وتكرارًا، شعرت بالغضب والاشمئزاز من المعلمين الذين استقالوا ببساطة لأنه كان أكثر من اللازم.
في ديسمبر الماضي، بعد ست سنوات من مسيرتي المهنية في التدريس، كنت أنا من قام بتجهيز حجرة الدراسة الخاصة بي.
الحق يقال، لقد ظننت أنني مصنوع من الفولاذ. بلدي لاتينيداد شعرت وكأنني درع يكفني ويمنحني الراحة في أصعب أيامي؛ كانت صدمات طفولتي المبكرة بمثابة "السبب" الخاص بي ومنعتني من التصرف باندفاع والمغادرة. لكن ما فشلت في إدراكه هو أنه بغض النظر عما فعلته، فإن ضريبة غير مرئية، وهو مصطلح يشير إلى الأعباء غير المرئية الملقاة على عاتق الأفراد بسبب عرقهم أو عرقهم أو جنسهم، كان دائمًا على بعد بضعة أبواب من الأسفل - باقٍ، في انتظار أن أفلت مني ليبعدني عن شغفي.
لقد قمت بالتدريس في مرحلة ما قبل المدرسة لمدة ثلاث سنوات تقريبًا، وفي النهاية شقت طريقي إلى المرحلة الابتدائية حيث مكثت لمدة أربع سنوات إضافية. بعد ذلك، تم وضعي في مدرسة كنت قد قمت بالتدريس فيها سابقًا، والتي كانت تقع في وسط مدينتي وفي حي لا يحظى بالتمثيل الكافي. لقد أجبرني برنامج إعداد المعلم على الالتحاق بمدرسة لم أكن مستعدًا للتدريس فيها، مما جردني من راحة الصف الثاني ودفعني إلى المدرسة عالم المدرسة المتوسطة.
في حين أن بعض المعلمين قد يحتشدون حول فكرة العودة إلى الوطن والعمل في مدارسهم السابقة، فإن أولئك منا الذين عانوا من الشدائد داخل مجتمعاتنا يرتجفون من فكرة العودة. وكما يمكن لأي معلم أن يتصور، سارت الأمور على الفور.
الاستفادة من الصدمة لإنشاء اتصالات ذات معنى
لم تكن الأيام القليلة الأولى التي قضيتها في تدريس التاريخ للصف السابع سوى كارثة. يتكون فريق الصف السابع بأكمله من بدلاء على المدى الطويل، وتم سحب الإداريين جميعًا إلى الفصل الدراسي للقيام بذلك سد النقص في المعلمين في مدرستنا. وقد ترك هذا الأطفال يتصرفون ويديرون فصولهم الدراسية على النحو الذي يرونه مناسبًا، وشعر عدد قليل من المعلمين حقًا بأنهم مجهزون جيدًا للتدريس على أساس يومي. ونتيجة لذلك، اضطر أولئك الذين لم يغرقوا منا إلى الحفاظ على درجاتهم واقفين على قدميهم. ومع ذلك، لم تكن المدرسة مسؤولة عن الفوضى التي تلي ذلك يوميًا. كيف يمكنهم السيطرة على النقص في المعلمين الذي كان يؤثر على عدد سكان العالم؟ ومع ذلك، في وقت حاجتنا، كان المعلمون مجبرين على الصمود وبذل قصارى جهدهم للأمام، حتى لو كانوا بمفردهم في القيام بذلك.
لكي أتمكن من البقاء على قيد الحياة، اعتمدت على تجاربي السابقة لإبقائي ثابتًا في عملي وأقنعت نفسي بأن كوني لاتينيًا نجح في الحياة، كان من واجبي الأخلاقي أن أنقذ الأطفال من الفشل. وفي حين رأى الجميع مثيرًا للمشاكل، رأيت طفلاً يبحث عن الاهتمام من شخص بالغ موثوق به. عندما كان أحد الطلاب يصرخ في وجهي لأنني ألتزم بمعايير عالية، شعرت بعدم الأمان وقابلتهم بالاطمئنان أنه بغض النظر عن الظروف، لديهم فريق قوي من المعلمين لدعمهم.
في اللحظات الأكثر حدة، عندما تعرضت سلامتي للخطر، كان من الصعب الحفاظ على التركيز على رفاهية الطلاب عندما كانت صحتي العقلية تؤثر سلبًا. وحتى ذلك الحين، اعتمدت بشكل كبير على تجاربي السلبية لتذكيري بأنه يقع على عاتقي مسؤولية منع الأطفال من تجربة نفس الشيء. ما فشلت في تعلمه في وقت مبكر هو أن استخدام جزء مظلم من هويتي لقيادة ممارستي التعليمية من شأنه أن يضر بي.
ثمن إعادة الصدمة
اعتقدت أنني كنت أتواصل مع طلابي لأننا كنا نشكل اتصالات ذات معنى. ومع ذلك، في أي وقت يختبر فيه أحد الطلاب أو يشارك تجربة تتعلق بالصدمة التي تعرضت لها، كنت أعيش من جديد صدمتي وأعود إلى العقلية الثابتة التي كانت لدي في مثل سنهم.
في هذه الحالة الذهنية، اعتقدت أيضًا أن العالم يعمل على إيذائي وأن حياتي ستكون حلقة لا تنتهي من الألم والظلم. لم أعد معلمهم. في تلك اللحظة، كنت قد تحولت إلى زميلهم المراهق الذي كان مثقلًا بالتهديد الذي يلوح في الأفق للسلامة والذي غالبًا ما واجهته في سنهم. لم أستطع أن أكون شبكة أمان لهم وأن أخرج نفسي أيضًا من فراغ الظلام الذي حاربت للتغلب عليه.
كنت أعلم أن طلابي كانوا وما زالوا أكثر من مجرد الصدمة التي تعرضوا لها. بعد كل شيء، إذا كان بإمكاني تجربة الشدائد والصدمات طوال طفولتي وما زلت أتخرج من الكلية، وأخرج بمفردي وأصبح مدرسًا مرخصًا - ألا يمكن أن يكون الأمر نفسه صحيحًا بالنسبة لطلابي؟ ومع ذلك، في نهاية اليوم، اعتقدت أن طلابي بحاجة إلى معلم يمكنه إبقائهم على الأرض ومساعدتهم على التأقلم، وبصراحة، لم أكن قويًا بما يكفي لتحمل هذه المسؤولية.
بعد عامين من التجارب المؤلمة والاستماع إلى الظلم داخل مجتمعي، قررت أنه من أجل صحتي العقلية، كان عليّ الانتقال من مكان آخر. لقد فهمت أخيرًا سبب اختيار المعلمين، الذين كنت أتطلع إليهم والذين أعتز بهم وأقدرهم، للمغادرة. ولم يكن ذلك فقط لأن الوظيفة كانت صعبة أو مستنزفة - بل لأنه لا ينبغي لنا أن نعيش تجاربنا الأكثر صدمة من أجل أن نكون معلمين أقوياء للألوان. لا يمكننا أن نسمح لأنفسنا بالوقوع في فكرة أنه نظرًا لأننا جزء من القلائل الذين نجحوا على الرغم من الصعاب، فيجب علينا تقديم نفس المستوى من الدعم للأطفال الملونين الذين يحتاجون إلينا.
إيجاد طرق أفضل للتعامل والشفاء
عوضا عن قم بتكليف معلمي الألوان بكونهم منقذًا يمكن للأطفال الارتباط به، يتعين على المسؤولين وصانعي السياسات النظر في خيارات بديلة، بما في ذلك، على سبيل المثال لا الحصر، ما يلي:
- توفير تدريب مستنير بالصدمات لجميع الموظفين الذين يتعاملون مع الأطفال. كاليفورنيا، على سبيل المثال، توفر تدريب مجاني ذاتي السرعة لأي شخص يعمل مع الأطفال؛
- الاستفادة من الطلاب والأهالي أموال المعرفة والاعتراف بأنهم أشخاص قبل أن يكونوا طلابا؛ و
- إدراك أن الصدمة، على أي مستوى، تحتاج إلى التعامل معها بعناية ودقة، وتمتد إلى الأطفال والكبار على حد سواء.
بالنظر إلى رحلتي، من الواضح أن قرار المغادرة لم يتم اتخاذه بسهولة. لقد جاء ذلك من مكان للتفكير والفهم العميق والشخصي وإدراك أننا كمعلمين، وخاصة أولئك منا الذين لديهم خلفيات مؤلمة وسلبية مثل طلابنا، فإننا نتحمل عبئًا عاطفيًا غالبًا ما يكون غير مرئي وثقيل. لقد علمتني تجربتي أنه على الرغم من أن نوايانا في التواصل والارتقاء نبيلة، إلا أنها يمكن أن تقودنا أيضًا إلى مواجهة صدماتنا التي لم يتم حلها بطرق ليست دائمًا صحية أو مستدامة.
وقد أكدت هذه الرحلة على أهمية خلق بيئات داعمة ليس فقط لطلابنا ولكن للمعلمين أيضًا. لا يتعلق الأمر بمطالبة المعلمين الملونين بتحمل مسؤولية كونهم معلمًا ومنقذًا. وبدلا من ذلك، نحتاج إلى أنظمة قادرة على إدراك التحديات الفريدة التي نواجهها وتوفير الدعم اللازم للتغلب عليها. لا يمكن لصحتنا أن تكون الثمن الذي ندفعه مقابل تمكين العقول الشابة.
وبينما أبتعد عن الفصل الدراسي، آمل أن تكون قصتي بمثابة دعوة للعمل. إنه تذكير بأن عملنا كمعلمين يتجاوز المجال الأكاديمي؛ يتعلق الأمر برعاية وحماية رفاهية كل عضو في مجتمع المدرسة، بما في ذلك نحن. ومن خلال الاعتراف بالواقع المعقد لطلابنا ومعلمينا، وخاصة أولئك الذين ينتمون إلى المجتمعات المهمشة، يمكننا أن نبدأ في تعزيز بيئة تتاح فيها الفرصة للجميع للازدهار دون التضحية بصحتهم العقلية أو رفاهيتهم.
- محتوى مدعوم من تحسين محركات البحث وتوزيع العلاقات العامة. تضخيم اليوم.
- PlatoData.Network Vertical Generative Ai. تمكين نفسك. الوصول هنا.
- أفلاطونايستريم. ذكاء Web3. تضخيم المعرفة. الوصول هنا.
- أفلاطون كربون، كلينتك ، الطاقة، بيئة، شمسي، إدارة المخلفات. الوصول هنا.
- أفلاطون هيلث. التكنولوجيا الحيوية وذكاء التجارب السريرية. الوصول هنا.
- المصدر https://www.edsurge.com/news/2024-03-08-how-the-invisible-tax-of-being-an-educator-of-color-pushed-me-out-of-the-classroom
