كما أوضحت مؤخرًا في "مواضيع e-Literate المتغيرة لأوقات متغيرة"آخر ، فأنا أقوم بتغيير تغطيتي إلى حد ما. سأقوم بتطوير واستدعاء العلامات التي أستخدمها لهذه السمات بحيث يمكنك الانتقال إلى صفحة أرشيف في كل منها. سيتم إدراج هذا ضمن "AI / ML""تكنولوجيا تعليم الموجة الثالثة"، و"مستقبل العمل".

يقوم ChatGPT بإنشاء ملفات من جميع أنواع of شرب حتى الثمالة عن الصابون الطلاب غش on المقالات. اذا هذا يتطلب مني الفكير. إذا كان لدي وصول إلى أداة مثل ChatGPT عندما كنت في الكلية ، هل كنت سأستخدمها للغش؟

نعم. قطعاً. مئة بالمئة. لكنني لم أكن لأفكر في الأمر على أنه غش.

الغش حالة ذهنية

عندما كنت في الكلية ، كانت لدي رقاقة ضخمة على كتفي. إذا اكتشفت أن الأستاذ لا يهتم بما إذا كنت أتعلم أو لم تكن المهمة مصممة جيدًا لمساعدتي في تعلم شيء ما ، فسأنتقل فورًا إلى وضع "الضغينة".

أنا لم أغش أبدا. بيت القصيد ، في ذهني غير الناضج ، كان إثبات أنني كنت أذكى من الأستاذ. لذلك كنت سأبقى مستيقظًا لوقت متأخر ، وأحتفل في الليلة السابقة لاستحقاق المهمة ، وأمنح نفسي ثلاث أو أربع ساعات لكتابتها في صباح اليوم التالي ، قبل أن أقوم بتسليمها. لإعطائك فكرة عن مدى ذهبت هذه الضغائن ، لم أستمتع بالحفلات كثيرًا. أحيانًا كنت أبذل قصارى جهدي للقيام بذلك لان من المهمة الغبية. لقد كان كل هذا جزءًا من لعبة أتحدى فيها نفسي. لا ألم لا لعب.

لم أكن دائمًا مدمرًا ذاتيًا حيال ذلك. إذا شعرت أن الأستاذ مهتم حقًا بتعليمي ولكنه كتب ببساطة مهمة لن أتعلم منها ، فسأستفيد من موجه الكتابة وأحاول أن أكون مبدعًا ومخربًا قدر الإمكان. لكن هذا لم ينجح إلا عندما يفهم الأستاذ النكتة ويقدرها. إذا كان لدي أستاذ (في رأيي) أعطاني كتاب تلوين وكان سيقيمني على ما إذا كنت ألوّن داخل السطور ، فقد أثار ذلك أسوأ نفسي في سن المراهقة. على الرغم من أنني لم أغش بالمعنى التقليدي ، كان هدفي هو تقليل الجهد المطلوب للحصول على درجة مناسبة وإظهار مدى ذكائي في هذه العملية. لم يكن عقدي الاجتماعي مع المعلم أقل كسرًا من الطالب الذي نسخ عمل شخص آخر. أنا الغش المحدد مرة واحدة على أنها "الانخراط في السلوكيات التي تهدف إلى تسهيل المرور دون تعلم". بهذا المعيار ، خدعت مؤخرتي.

شيء مثل ChatGPT سيكون جزءًا من اللعبة بالنسبة لي. إذا كنت قد لعبت بها على الإطلاق (أو قرأت بعض المقالات عنها) ، فستعرف أن مطالبات الكتابة التي تقود الذكاء الاصطناعي إلى إنشاء نص جيد هي شيء من الفن. كنت سأقضي الكثير من الوقت في صياغة أفضل موجه ممكن. ثم كنت سأقوم بتحرير الإخراج. ما زلت أرغب في إنتاج مقال جيد. إذا استغرقت هذه العملية وقتًا أطول للحصول على النتيجة النهائية بدلاً من مجرد كتابتها من الصفر بنفسي ، فلن يكون الأمر مهمًا بالنسبة لي. كنت سأقوم بتخريب المهمة إلى شيء كان يتحدىني في الواقع أثناء قلب الطائر إلى المدرب الذي كان لديه الجرأة على التقليل من تقدير طلابهم أو التقليل من تقديرهم بشكل عام وأنا على وجه الخصوص. كان هذا هو بيت القصيد من اللعبة. أردت أن تعلم. وأردت الاهتمام. لم يزعجني شيء أكثر من أستاذ أضاع وقتي التعليمي.

لن ينتهك ChatGPT قاعدة "عدم الغش" لأنني لم أكن لأكون غشًا وفقًا لها my القواعد.

يميل أعضاء هيئة التدريس إلى الاعتقاد بأن الغش يتم تحديده من خلال قواعدهم وقانون الشرف في الكلية. الواقع هو أكثر تعقيدا بكثير. بالنسبة لي ، تأثرت بشدة بالعقد الاجتماعي الخاص بي مع كل معلم ، سواء شعرت أنهم يؤجلون نهاية الصفقة ، وكيف يمكنني تحويل كل مهمة إلى لعبة كانت تمثل تحديًا عقليًا ممتعًا. قد يتأثر الطلاب الآخرون بالواجبات التي يعتقدون أنها مهمة لأهدافهم المهنية ، ومقدار العمل المعقول الذي يمكن توقعه منهم ، وفي كثير من الأحيان ، أو ما إذا كانوا يعتقدون أن المعلم يهتم بتعلمهم.

لا يمكنني التأكيد على هذه النقطة الأخيرة بما فيه الكفاية. لقد أجريت عددًا قليلاً من مجموعات التركيز مع الطلاب على مر السنين. دعمت النتائج باستمرار أدلة البحث على أن الطلاب يتأثرون بشدة بما إذا كانوا يعتقدون أن معلمهم يهتم بتعلمهم. وهذا يتجلى بطرق مدهشة. أتذكر مجموعة تركيز معينة بشكل واضح. كنا نتحدث عن العوامل التي تجعل الطلاب ينخرطون في الفصل أكثر مما يتوقعون أو يخططون لذلك. اتفقوا جميعًا على أن وجود معلم يهتم بتعلمهم كان عاملاً رئيسياً. سألتهم كيف يمكنهم معرفة ما إذا كان المعلم يهتم. حصلت على بعض الإجابات المعتادة والمتوقعة مثل "هي تعرف اسمي" أو "يتحدث معي بعد الفصل ليرى كيف أفعل." كانت إحدى الإجابات المفاجئة التي أثارت الكثير من الإيماءات من المجموعة ، "لقد اختارت طالبًا عشوائيًا أثناء الفصل وسألتهم سؤالاً عن القراءة. لم تُصنّفنا على الإجابة ، لكن الأمر محرج إذا كنت لا تعرف ذلك ".

"هل أحببت ذلك؟" سألت ، إلى حد ما بشكل لا يصدق.

أجاب: "لا". "لقد كرهت ذلك. لكنني أعلم أنها فعلت ذلك لأنها أرادت منا أن نتعلم. لذلك قمت بالقراءات ".

ChatGPT كمدرس

بدعة الصحافة الحالية حول ChatGPT هي سؤال الروبوت بنسخة ما من ، "إذا كنت تكتب هذا المقال ، فماذا كنت ستكتب؟" تعتمد قيمة هذا التمرين على ثبات التعليق فيما يتعلق بالمخرجات والموجه والعلاقة بحرفة الكتابة. يمكن أن تتراوح أمثلة هذا النوع من الأشياء الممتعة جدًا إلى الرهيبة جدًا ، اعتمادًا على جودة تفكير "الكاتب" البشري المعني. تنتهي المقالات السيئة إما بـ "WHEEEEE!" أو "لن يتعلم أي إنسان من أي وقت مضى كيفية كتابة جملة كاملة مرة أخرى!" تعطينا المقالات الأفضل نظرة ثاقبة حول فائدة الأداة كأداة مساعدة للكتابة وكيف ينعكس ذلك على حرفة الكتابة.

دعونا نرى مدى أدائي الجيد في هذا النوع. هل يمكن لـ ChatGPT كتابة منشور المدونة هذا من أجلي؟ السؤال الأساسي الذي أتابعه هو كيفية استخدام أداة مثل ChatGPT لإشراك الطلاب في حرفة الكتابة بالطريقة التي كان من الممكن أن تشاركني بها. نظرًا لأنك ستتعلم من خلال اللعب بالأداة أو حتى قراءة بعض أفضل المقالات الموجودة عليها ، فإن جزءًا من الحرفة في الحصول على إجابات مفيدة من ChatGPT هو كتابة موجه جيد. مطالباتي في التجارب أدناه بالخط العريض. تتبع إجابات ChatGPT.

أنا أستاذ فلسفة جامعي. لقد قمت بإنشاء مهمة تطلب من الطلاب كتابة مقال حول موضوع معين. يُسمح لهم باستخدام ChatGPT لإنشاء مسودتهم الأولى ولكن سيتم تصنيفهم على أساس الدقة والأصالة في التفكير وجودة الكتابة لمسودتهم النهائية. سيتم أيضًا تقييمهم بناءً على جودة موجه ChatGPT الذي يكتبونه. ما هي نقاط القوة والضعف التربوية لهذه المهمة؟

هناك نقاط قوة ونقاط ضعف في استخدام أداة مثل ChatGPT لمهمة فلسفة الكلية. تتمثل إحدى نقاط القوة المحتملة في أنه يمكن أن يساعد الطلاب على توليد الأفكار والبدء في مقالاتهم. يمكن أن يكون هذا مفيدًا بشكل خاص للطلاب الذين قد يكافحون للتوصل إلى موضوع أو نهج للمهمة.

قوة أخرى محتملة هي أن استخدام ChatGPT يمكن أن يساعد الطلاب على ممارسة استخدام التكنولوجيا في كتاباتهم. هذه مهارة مهمة في عالم اليوم ، ويمكن أن تساعد الطلاب على تطوير القدرة على استخدام أدوات مثل ChatGPT بشكل فعال في مساعيهم الأكاديمية والمهنية المستقبلية.

من ناحية أخرى ، هناك بعض نقاط الضعف المحتملة في هذه المهمة. أحدها أن ChatGPT هي أداة تنشئ نصًا بناءً على المطالبات ، ولكنها لا تملك القدرة على فهم معنى أو أهمية الكلمات التي تولدها. هذا يعني أن المقالات التي تم إنتاجها باستخدام ChatGPT قد لا تكون أصلية أو مثيرة للتفكير مثل تلك التي ينتجها الطلاب أنفسهم.

نقطة ضعف محتملة أخرى هي أن استخدام ChatGPT قد يثني الطلاب عن التعامل مع المواد بطريقة عميقة وذات مغزى. بدلاً من القراءة والتفكير النقدي في النصوص المخصصة ، يمكنهم ببساطة استخدام ChatGPT لإنشاء مسودة أولى ثم إرسالها دون مزيد من التفكير أو التحليل.

بشكل عام ، فإن استخدام ChatGPT في مهمة فلسفة الكلية له نقاط قوة وضعف. يمكن أن يكون أداة مفيدة لتوليد الأفكار والبدء في مقال ، ولكن لا ينبغي استخدامه كبديل للقراءة والتفكير والكتابة بعناية.

حواري مع ChatGPT

مه. تحتوي إجابة ChatGPT على جميع السمات المميزة لمقالة ثانوية مناسبة ولكنها غير مبتكرة ، وصولاً إلى النموذج. لم ينتج مقالًا "أصليًا أو مثيرًا للفكر" أو محتوى مكتوبًا يتعامل مع الموجه "بطريقة عميقة وذات مغزى".

يمكننا أن نتعجب من قدرة التكنولوجيا على القيام بذلك بشكل جيد. إنها معجزة حقًا وتستحق وقفة قصيرة للحظة من التعجب. ومع ذلك ، فإن المحتوى نفسه ليس منيرًا أو حتى مثيرًا للاهتمام بشكل خاص من خلال معايير الكتابة البشرية.

لنجرب مجددا. لقد قمت بتغيير الموجه باستخدام اللغة من إخراج GPTChat في محاولتنا الأولى. لجعل التغييرات أكثر وضوحًا ، أعرض النص الذي حذفته من الموجه الأصلي وأضع خطًا تحت النص الذي أضفته:

أنا أستاذ فلسفة جامعي. لقد قمت بإنشاء مهمة تطلب من الطلاب كتابة مقال حول موضوع معين. يُسمح لهم باستخدام ChatGPT لإنشاء مسودتهم الأولى ولكن سيتم تصنيفهم على أساس الدقة والأصالة في التفكير وجودة الكتابة لمسودتهم النهائية. سيتم أيضًا تقييمهم بناءً على جودة موجه ChatGPT الذي يكتبونه. ما هي نقاط القوة والضعف التربوية لهذه المهمة؟ كيف يمكنني تحسين هذه المهمة لتشجيع الطلاب على إنتاج المزيد من المهام الأصلية والمثيرة للتفكير والتي يتفاعل فيها الطلاب مع المادة بطريقة عميقة وذات مغزى؟

تتمثل إحدى طرق تحسين هذه المهمة في تقديم المزيد من الإرشادات حول كيفية استخدام ChatGPT بشكل فعال. على سبيل المثال ، يمكنك تزويد الطلاب بأمثلة على مطالبات ChatGPT الجيدة والسيئة ، وشرح كيفية كتابة موجه من شأنه أن يولد ردودًا مدروسة ومبتكرة من الأداة.

هناك طريقة أخرى لتحسين المهمة وهي مطالبة الطلاب بالمشاركة بشكل أكثر عمقًا مع المادة قبل استخدام ChatGPT. على سبيل المثال ، يمكنك أن تطلب منهم قراءة النصوص المخصصة والتعليق عليها ، أو المشاركة في مناقشة الفصل قبل استخدام ChatGPT لإنشاء مسودتهم الأولى. سيساعد ذلك في ضمان أن يكون لديهم فهم قوي للمادة وأن يكونوا قادرين على توليد أفكار أصلية ومحفزة للتفكير بأنفسهم.

بالإضافة إلى ذلك ، يمكنك أيضًا التفكير في تعديل معايير التقدير للواجب. على سبيل المثال ، يمكنك التركيز بشكل أقل على دقة النص الذي تم إنشاؤه بواسطة ChatGPT ، والتركيز بدلاً من ذلك على كتابة الطالب وتحليله في المسودة النهائية. سيشجع هذا الطلاب على قضاء الوقت في التعامل مع المادة وإنتاج مقالات أصلية مكتوبة جيدًا.

بشكل عام ، هناك عدة طرق يمكنك من خلالها تحسين هذه المهمة لتشجيع الطلاب على إنتاج المزيد من الأعمال الأصلية والمحفزة للتفكير. من خلال توفير المزيد من الإرشادات حول كيفية استخدام ChatGPT بشكل فعال ، والتي تتطلب تفاعلًا أعمق مع المواد ، وتعديل معايير الدرجات ، يمكنك مساعدة الطلاب على تطوير المهارات والعادات اللازمة لإنتاج عمل عالي الجودة في دراسات الفلسفة الخاصة بهم.

حواري مع ChatGPT

هذه الإجابة أكثر إثارة للاهتمام. يعتبر الاقتراح الأول - تعليم الطلاب كيفية كتابة محفزات فعالة - بداية جيدة. أعتقد أن هذه مهارة سيتم تدريسها على نطاق واسع في المدارس في غضون خمس سنوات. (يجب أن يكون أسرع من ذلك وقد يكون في وقت لاحق بشكل واقعي.) لا أتفق مع اقتراح عدم التأكيد على دقة نص ChatGPT. يعد تقييم جودة المواد المصدر مهارة أساسية تصبح أكثر أهمية وتعقيدًا وإثارة للاهتمام مع إدخال أدوات مثل هذه. ومع ذلك ، يعتمد الكثير على السياق. يمكنني أن أتخيل المهام التي سأستعين بنصيحة ChatGPT بشأنها بشأن هذه النقطة. لاحظ ، مع ذلك ، أن بنية "المقال" التي تم إنشاؤها في ChatGPT لا تزال قاسية جدًا وذات صيغة معينة. الاعتماد المفرط على أداة مثل هذه يمكن أن يكون له تأثير تنمية مهارات الكتابة المختصة على حساب خنق الكتابة الرائعة.

ومع ذلك ، يمكنني رؤية شكل العملية التربوية - ويفضل أن تكون أداة دعم شاملة - تعلم العديد من المهارات التي تنطوي عليها الكتابة الجيدة ، بما في ذلك بعض المهارات الصعبة مثل التحقق من المصادر والتحرير - مع تضمين بعض عناصر الإبداع . إذا تم تدعيمها بشكل صحيح - مرة أخرى ، باستخدام الأداة والعملية الصحيحة ولكن أيضًا باستخدام نموذج تقييم جيد وصلب - فقد يمكن المعلمين من قضاء المزيد من وقتهم في شحذ جوانب محددة من عملية الكتابة بأقل مجهود. خاصة إذا تم استخدامه بحكمة كجزء من منهج الكتابة بدلاً من كل شيء ، فقد يكون مفيدًا جدًا.

إنها أيضًا صادقة. إنه يقوي العقد الاجتماعي بين الطالب والمعلم بدلاً من إضعافه من خلال السماح للطلاب باستخدام أداة طالما أنهم منفتحون عليها ويستخدمونها كجزء من عملية تعلم حقيقية بدلاً من كونها اختصارًا حول العمل الفكري.

هل يمكنني استخدام ChatGPT لمساعدتي في كتابة منشورات المدونة؟

من حيث المبدأ ، ليس لدي مشكلة مع فكرة استخدام النص الذي تم إنشاؤه آليًا في القراءة والكتابة الإلكترونية مشاركات طالما أنها منسوبة بشكل صحيح. من الناحية العملية ، لم أتمكن من اكتشاف طريقة لجعلها مفيدة.

جزء من قيمة القراءة والكتابة الإلكترونية هو أنه يمكن أن يكون مفاجئًا من حيث المحتوى والشكل. الجدة تعلم أثناء التسلية. هل يمكن لأداة مثل ChatGPT تطوير النوع المناسب من الحداثة ليتناسب مع هذه المدونة؟ على السطح ، ربما يمكن. لقد بدأنا بالفعل في رؤية أمثلة للأداة التي طُلب منها كتابة مقال عن موضوع X بأسلوب الشخص Y. إذا تدربت على آلاف المنشورات التي كتبتها ، فأنا أظن أن أداة مثل ChatGPT ، أو ربما الجيل التالي منها ، يمكن أن تتعلم استخدام المزيد من شرطات em ، وكتابة جمل معقدة ، وأن تكون أكثر سخافة. قد تتضمن أيضًا بعض السمات التي تظهر في مشاركاتي.

لكنه في الواقع لا يفهم أي شيء يكتبه. يقوم ChatGPT بتقطير وتوليف الإجابات التي تم تقديمها بالفعل. يمكنه فقط الكتابة عن الأفكار التي فكرت فيها وكتبت عنها بالفعل. لا يمكنه الكتابة عن الفكرة التي سأطرحها غدًا. القراءة والكتابة الإلكترونية ليس حول ما أعرفه. يتعلق الأمر بما أتعلمه. على هذا النحو ، لا أرى حتى الآن كيف يمكنني الحصول على قيمة كبيرة من أداة مثل ChatGPT في المستقبل المنظور ، على الأقل لهذه المدونة. الاستثناء الوحيد الذي يمكنني التفكير فيه هو المنشورات مثل هذه عن الصابون الأداة. لم يكتب ChatGPT حقًا جزءًا من هذا المنشور بالنسبة لي. لقد ولّدت قطعًا أثرية بالنسبة لي لتحليلها في كتاباتي الخاصة.

خطوط الترسيم هذه - الخطوط الفاصلة بين وقت قيام أداة ما بأداء كل مهمة ، أو بعضها ، أو عدم القيام بأي منها - تتحرك باستمرار وحاسمة للمراقبة. لأنها تحدد العمل المعرفي وتشير إلى مستقبل العمل. نحن بحاجة إلى تعليم الناس كيفية القيام بأنواع الأعمال المعرفية التي لا تستطيع أجهزة الكمبيوتر القيام بها بشكل جيد وليس من المحتمل أن تكون قادرة على القيام بعمل جيد في المستقبل القريب. لقد كُتب الكثير عن الآثار الاقتصادية لثورة الذكاء الاصطناعي ، وبعضها يمثل مشكلة لسوق العمل. لكن يمكننا وضع الكثير من التركيز على هذا الجزء. يمكن أن يكون التعلم عن الذكاء الاصطناعي وسيلة للاستكشاف والتقدير والتنقيح طبيعي ذكاء. هذه الأدوات ممتعة. أتعلم من استخدامها. هاتان العبارتان متصلتان.

هل سأدرس الكتابة باستخدام ChatGPT؟

إذا كنت أقوم بتدريس الكتابة اليوم ، فهل سأستخدم أداة الذكاء الاصطناعي؟ من الناحية العملية ، ربما لا ، ببساطة لأنه سيكون هناك الكثير من العمل لتجميع القطع معًا.1 هذا هو التحدي الدائم لـ EdTech ، والذي ، بشكل عام ، يخلق عبئًا لا يستهان به إلى حد كبير على مقدار الوقت الذي يجب على المعلمين وضعه في العمل الفكري لتقديم تعليم عالي الجودة. من حيث المبدأ ، رغم ذلك ، نعم ، سأفعل ذلك تمامًا. لدي صورة واضحة في رأسي لما سأحتاجه فيما يتعلق بالتكنولوجيا التعليمية ونوع العمل الكتابي الذي سأستخدمه (ولن أستخدمه) من أجله.

هل أعتقد أن التعليم العالي جاهز لتبني هذه الأدوات على نطاق واسع؟ هذا سؤال أصعب. يتطلب التدريس بهذه الطريقة مجموعة مهارات جديدة. التعليم العالي لديه دعم تطوير مهني منخفض الموارد بشكل كبير للتدريس ، بشكل عام. أيضًا ، التدريس بهذه الطريقة ليس هو ما يقوم نظام الدكتوراه لدينا بتدريب الأكاديميين الشباب على التطلع إليه. سيرى الكثيرون في ذلك إضعافًا للعمل الذي كرسوا حياتهم من أجله. وإذا تم تنفيذها بشكل سيئ ، فيمكن أن يتحول بسهولة إلى ذلك.

فهل ستحدث أدوات إنشاء نصوص الذكاء الاصطناعي ثورة في الكتابة الجامعية أم تقضي عليها؟ كلاهما! لا! بالتأكيد! من المحتمل! مؤخراً! قليلا! انه لامر معقد.

كل عادة.

• محتوى مدعوم من تحسين محركات البحث وتوزيع العلاقات العامة. تضخيم اليوم.
• بلاتوبلوكشين. Web3 Metaverse Intelligence. تضخيم المعرفة. الوصول هنا.
• المصدر https://eliterate.us/i-would-have-cheated-in-college-using-chatgpt/