أصبح علم القراءة موضوعًا ساخنًا في المدارس في السنوات الأخيرة. منذ عام 2019، أقرت أكثر من 45 ولاية مشروع قانون أو أكثر يهدف إلى إصلاح تعليم القراءة. تم إقرار مشاريع القوانين هذه استجابةً للإجماع المتزايد بين الباحثين على أن العديد من الفصول الدراسية قد انحرفت عن أفضل الممارسات لتدريس القراءة.
ومع ذلك، فإن يظل علم القراءة موضوعًا محل نقاش حاد وفي المناطق التعليمية والجامعات في جميع أنحاء البلاد، يطلق عليها أحيانًا اسم "حروب القراءة". بالإضافة إلى ذلك، ليس كل ما يسمى "علم القراءة" يتبع في الواقع علم القراءة، كما يقول الخبراء.
للمساعدة في الحصول على لمحة عامة عما يجري، نلجأ إلى خبير محو الأمية نيل ك. ديوك، أستاذ التعليم وعلم النفس في جامعة ميشيغان والمدير التنفيذي لمركز النجاح المبكر لمحو الأمية.
ما هو علم القراءة؟
"يشير علم القراءة إلى مجموعة من الأبحاث حول القراءة، ويشمل ذلك البحث حول عملية القراءة، وما يحدث في أذهاننا أثناء القراءة، ولكن أيضًا تطوير القراءة، وكيف نتعلم القراءة، وكيف يستمر ذلك يقول ديوك: "الأطفال مختلفون وبسرعات مختلفة، وما إلى ذلك". "كما أن تعليم القراءة يقع ضمن علم القراءة. على سبيل المثال، عندما نجري بحثًا نقارن فيه إحدى طرق تعليم القراءة بطريقة أخرى لتعليم القراءة، وننظر إلى أي منها أكثر نجاحًا للأطفال.
الجانب الأخير من علم القراءة هو دراسة تنفيذ وفعالية مناهج القراءة على نطاق واسع، سواء في المدن الكبيرة أو على مستوى الولاية أو في أماكن أخرى.
ويضيف ديوك أنه على الرغم من أن علم القراءة أصبح كلمة طنانة في الآونة الأخيرة، إلا أنه ليس جديدا. يعود تاريخه إلى القرن التاسع عشر وقد تم استخدامه خلال معظم القرن العشرين.
ما هي بعض استراتيجيات التدريس التي لا تلتزم بعلم القراءة؟
يؤكد ديوك على أن غالبية ممارسات تعليم القراءة التي يستخدمها المعلمون تكون على الأقل فعالة إلى حد ما في تعليم القراءة، ولكنها ليست دائمًا الطريقة الصحيحة. أكثر طريقة فعالة لتعليم القراءة . يقول ديوك: "على سبيل المثال، الشيء الذي غالبًا ما ترى المعلمين يفعلونه هو محاولة جعل الأطفال يحفظون بعض الكلمات عالية التردد". "هذا في الواقع ليس الطريقة الأكثر فعالية لتعليم هذه الكلمات وجعلها تلتصق بالأطفال.
وتضيف: "المثال الآخر الشائع جدًا في المدارس منذ عقود هو إعطاء الأطفال قائمة من المفردات، ومن ثم تكون مهمتهم هي البحث عن الكلمة في القاموس ثم كتابة جملة باستخدام الكلمة، ولكن وهذا أقل فعالية من أي أسلوب آخر أعرفه لتدريس المفردات.
ما الذي يجب على المعلمين فعله بدلاً من ذلك؟
عندما يتعلم الطفل كلمة مثل "كان"، يدرك ديوك أنه قد يكون من المغري محاولة حثه على حفظها.
وتقول: "هذه الكلمة ليست مكتوبة كما قد تتخيل، ولذلك قد تعتقد: "سأجعل الأطفال يحفظون الصورة الكاملة للكلمة". "لا يزال من الأفضل في الواقع قول "كان" والاستماع إلى المقاطع الصوتية الثلاثة الموجودة في كلمة "كان"." ثم تنصح بأن تجعل الأطفال يربطون أصوات كل مقطع لفظي بالحرف المقابل حتى لو كان يصدر صوتًا غير متوقع بعض الشيء. ، كما هو الحال مع "الألف" في "كان".
بالنسبة للمفردات، يرغب المعلمون في تجنب البحث عن القواميس. يقول ديوك: "أحد الأشياء التي تساعد في تعلم المفردات هو مساعدة الأطفال على ربط الكلمات الجديدة بالكلمات المعروفة". وللقيام بذلك، تقترح إنشاء شبكة ويب أو خريطة للكلمات التي لها معاني مماثلة.
ما هو الدور الذي تلعبه التكنولوجيا في كل هذا؟
ويعتقد ديوك أن هناك إمكانات للتكنولوجيا، بما في ذلك الذكاء الاصطناعي، لمساعدة الطلاب على تعلم القراءة بكفاءة أكبر. الحيلة هي التأكد من استخدام الأدوات التي تعتمد على أحدث الأبحاث.
على سبيل المثال، عملت ديوك مع أميرة التعلم، وهي أداة كتابة مدعومة بالذكاء الاصطناعي مبنية على علم القراءة، وتقول إن هذا النوع من التعاون بين الباحثين في مجال محو الأمية ومطوري تكنولوجيا التعليم هو ما نحتاجه.
وتقول: "إن النموذج الصحيح لهذا المجال من وجهة نظري هو النموذج الذي توجد فيه شراكة أو تعاون بين الأشخاص الذين لديهم الخبرة في مجال التكنولوجيا والأشخاص الذين لديهم خبرة في تعليم القراءة".
لماذا ابتعدت بعض المدارس عن الصوتيات؟
يقول بعض المدافعين عن علم القراءة أنه لم يتم التركيز بشكل كافٍ على الصوتيات في بعض المناطق والولايات. يقول ديوك إن تعليم القراءة، مثل أي شيء آخر، يخضع للاتجاهات.
"أحيانًا أعتقد أن ما يحدث هو أنه نظرًا لأن القراءة معقدة للغاية، فهناك العديد من الأشياء المختلفة التي تدخل فيها، فسوف ينتبه الناس إلى أحد هذه الأشياء المهمة لفترة من الوقت ويتركون الآخرين يسقطون على جانب الطريق، ثم يتحولون تقول: "إلى شخص آخر ثم يسقط آخرون على جانب الطريق". "يشبه الأمر إلى حد ما أنك إذا ركزت حقًا على اتباع عادات نوم جيدة، فربما تولي اهتمامًا أقل قليلاً لممارسة الرياضة. عندما يتعلق الأمر بالتدريس، في بعض الأحيان ينشغل الناس ببعض التركيزات الأخرى، مثل بناء الفهم أو الدافع للقراءة، مما أدى إلى تقليل الاهتمام بالصوتيات. أو في أوقات أخرى، يُولي الأشخاص اهتمامًا أقل بالصوتيات، أو اهتمامًا أقل بالفهم، أو اهتمامًا أقل بالتحفيز. . . لكن الشيء الذي نعرفه عن القراءة هو ذلك من جميع منهم يجب أن يلفت انتباهنا.
- محتوى مدعوم من تحسين محركات البحث وتوزيع العلاقات العامة. تضخيم اليوم.
- PlatoData.Network Vertical Generative Ai. تمكين نفسك. الوصول هنا.
- أفلاطونايستريم. ذكاء Web3. تضخيم المعرفة. الوصول هنا.
- أفلاطون كربون، كلينتك ، الطاقة، بيئة، شمسي، إدارة المخلفات. الوصول هنا.
- أفلاطون هيلث. التكنولوجيا الحيوية وذكاء التجارب السريرية. الوصول هنا.
- المصدر https://www.techlearning.com/news/the-science-of-reading-what-teachers-need-to-know
