تضم منطقة فرانكنموث التعليمية حوالي 1,400 طالب، 91 بالمائة منهم تقريبًا من البيض. ويبلغ معدل الفقر فيها نحو 5 بالمئة. في المقابل، إلى الغرب، تضم منطقة مدارس مدينة ساجيناو ما يقرب من 5,200 طالب، 81 بالمائة منهم طلاب ملونون. ويبلغ معدل الفقر فيها 50 بالمئة.
يُظهر هذا الانقسام الاقتصادي والعرقي الكبير بين منطقتين متجاورتين في ميشيغان أن الفصل العنصري في المدارس مستمر في القرن الحادي والعشرين.
هذه واحدة من النتائج الرئيسية لجديد تقرير من باحثين من مركز الأبحاث New America.
عبر ما يقرب من 60 صفحة، قام الباحثون بتحليل 24,658 زوجًا من المناطق التي تشترك في الحدود.
وفي المتوسط، وجدوا أن المناطق التعليمية المجاورة تختلف في معدل فقر الطلاب بمقدار 5 نقاط مئوية. لكن بعض المناطق كشفت عن مستويات أعلى بكثير من الفصل الاقتصادي، مثل فرانكنموث وساجيناو، حيث تختلف معدلات الفقر بينهما بنحو 45 نقطة مئوية.
ويشير الباحثون إلى أن أوجه عدم المساواة التي كشفوا عنها في التقرير لا يمكن تجنبها. إنها ببساطة نتاج لسياسات حكومية - مثل قرار ربط تمويل المدارس بالثروة العقارية - ويمكن تغيير السياسات.
وكتب الباحثون: "لا تحتاج الدول إلى الاستمرار في اتخاذ خيارات سياسية ترسخ هذه الانقسامات العميقة بين المناطق". "هناك خيارات أفضل: للحصول على خرائط أكثر شمولاً للمناطق، وأساليب أكثر إنصافًا ومعقولة لزيادة إيرادات المدارس، وأنظمة التمويل التي تدعم الطلاب بناءً على احتياجاتهم، وليس ثروات مجتمعاتهم."
الجذور العنصرية
تتوافق حدود المنطقة التعليمية بشكل عام مع حدود المدينة. ومع وجود كميات كبيرة من التمويل المدرسي تأتي من الضرائب العقارية، يمكن أن يؤدي ذلك إلى تفاوتات في التمويل حتى بين المناطق المجاورة.
يمكن إرجاع هذه الفوارق إلى ممارسات الإسكان العنصرية في القرن العشرين، مثل العقود التي منعت أصحاب المنازل من البيع للمشترين السود، والتنمية المنفصلة الممولة بالدولار الفيدرالي، "التجديد الحضري" السياسات التي أدت إلى نزوح السكان السود.
وجد الباحثون أن التأثيرات الحديثة لهذه السياسات لا تزال سارية في لونغ آيلاند، نيويورك، حيث يعد الانقسام بين منطقة مدارس برينتوود يونيون الحرة ومنطقة مدارس ويست إيسليب يونيون الحرة واحدًا من أكثر المناطق فصلًا في البلاد (تحتل المرتبة 34 من أصل 100 الأكثر فصلا عنصريا).
ووفقاً للتقرير، فإن 86% من طلاب برينتوود لاتينيون و35% من متعلمي اللغة الإنجليزية، في حين أن 82% من طلاب ويست إسليب من البيض و1% من متعلمي اللغة الإنجليزية. ويعيش 3% من طلاب برينتوود تحت خط الفقر الفيدرالي، وهو ما وصفه التقرير بأنه "رقم مذهل نظراً للموارد الاقتصادية القريبة". يعيش أقل من XNUMX% من طلاب ويست إسليب تحت خط الفقر.
على الرغم من حصولها على تمويل أقل من الدولة، إلا أن الثروة العقارية في ويست إسليب تعوض الفارق. بين إيرادات الولاية والإيرادات المحلية، "يحصل طلاب اتحاد برينتوود على حوالي 71 سنتًا مقابل كل دولار يُمنح للطلاب في ويست إسليب"، وفقًا للتقرير.
لكن لا يجب أن تبقى على هذا النحو.
كتب المؤلفون: "مثل توزيع تمويل المدارس، تعد حدود المقاطعات نتاجًا لسياسة الدولة". “تحدد قوانين الولاية كيفية رسم هذه الخطوط والعمليات والمتطلبات اللازمة لتغييرها. يمكن إعادة رسم حدود المقاطعات، ويمكن تغيير سياسة الحدود لتحقيق نتائج أفضل للطلاب ومدارسهم.
المزيد من المال، المزيد من النفقات
في بعض الحالات، تنتهي المناطق التعليمية الأكثر فقرا بالحصول على تمويل أكبر لكل تلميذ مقارنة بجيرانها الأكثر ثراء بمجرد أخذ التمويل الحكومي في الاعتبار. ولكن في كثير من الأحيان، يكون لدى الطلاب احتياجات معقدة، وتعتمد الأسر بشكل أكبر على المدارس للحصول على الدعم.
تعمل منطقتا واهلوك وكيتيتاس التعليميتان في ريف واشنطن، على بعد حوالي 100 ميل جنوب شرق سياتل. تبلغ معدلات فقر الطلاب حوالي 12 بالمائة و8 بالمائة على التوالي، لكن منطقة واهلوك التعليمية تتكون من حوالي 99 بالمائة من الطلاب الملونين، مقارنة بـ 23 بالمائة في كيتيتاس.
يعد مجتمع Wahluke موطنًا لدافعي الضرائب الذين من غير المرجح أن يزيدوا الضرائب العقارية لدعم المزيد من تمويل المدارس، وفقًا للتقرير، مثل أصحاب المزارع الذين لا يعيشون في مكان قريب وسكان مجتمع المتقاعدين. هناك تحدي تمويلي آخر يشير إليه الباحثون وهو أن السكان الذين يعيشون في البلاد دون إذن قانوني يخشون الاستجابة للتعداد السكاني، "مما يقلل المبلغ الذي تتلقاه المنطقة من خلال صيغ التمويل الفيدرالية".
يقول الباحثون عن منطقة مدرسة واهلوك: "معظم الطلاب يأتون من عائلات مهاجرة أتت إلى المنطقة للعمل في الزراعة". "تنفق المنطقة جزءًا كبيرًا من ميزانيتها على التعليم ثنائي اللغة، وخدمات الترجمة، والمشاركة الأسرية. لقد جاء العديد من أولياء الأمور في المنطقة إلى الولايات المتحدة خصيصًا حتى يتمكن أطفالهم من الحصول على تعليم أفضل، كما أن المدارس تعتبر مركزية بالنسبة للمجتمع.
حلول مختلفة للدول
يقول الباحثون إن حلول مشاكل عدم المساواة التي لها تاريخ طويل يجب أن تختلف بناءً على الاحتياجات داخل كل ولاية. أحد الخيارات هو تغيير حدود المنطقة التعليمية لتشمل مزيجًا أفضل من المناطق ذات قيم العقارات العالية والمنخفضة. ويتمثل خيار آخر في وقف أو الحد من استخدام الضرائب العقارية في تمويل المدارس، وهو ما قد يعني تقسيم الأموال على مستوى الولاية أو تجميع أموال الضرائب العقارية عبر المناطق الغنية والفقيرة.
وخلص الباحثون إلى أنه "لسنوات عديدة، كان تعليم الطلاب محددًا من خلال مناطق الإقصاء والاختلاف". "لقد حان الوقت لرسم الخط."
إن عدم المساواة ليست مجرد أرقام في جدول بيانات. في نهاية المطاف، فإنها تؤثر على حياة وتجارب الطلاب الحقيقيين مثل جوليان موريس، وهو طالب في المدرسة الثانوية في مدينة ساجيناو.
تصدرت منطقته التعليمية في ميشيغان قائمة التقرير للمناطق التعليمية المنفصلة اقتصاديًا بالمقارنة مع إحدى جيرانها، منطقة فرانكنموث التعليمية، التي يظهر شعارها بأحرف حمراء زاهية على موقعها على الإنترنت: "حيث يفتح الجهد الفرصة". (تظهر منطقة مدرسة مدينة ساجيناو في تلك القائمة خمس مرات أخرى بسبب معدل الفقر الطبقي مقارنة بالمناطق المجاورة الأخرى.)
ومع ذلك، من وجهة نظر جوليان، فإن جهد الطلاب ليس هو ما يحدث الفرق حقًا.
يوضح موريس في التقرير: "إن الطلاب في المدينة متحمسون للغاية لتحقيق النجاح". "إنهم يريدون تعظيم فرصهم في المدرسة. لكننا لا نحصل حقًا على ما نحتاجه للتحضير للكلية أو الأداء الجيد هناك. نحن نلبي المتطلبات — أربع سنوات من الرياضيات، وثلاث سنوات من العلوم، ولغة أجنبية — لكنها مجرد أساسيات، الحد الأدنى.
- محتوى مدعوم من تحسين محركات البحث وتوزيع العلاقات العامة. تضخيم اليوم.
- PlatoData.Network Vertical Generative Ai. تمكين نفسك. الوصول هنا.
- أفلاطونايستريم. ذكاء Web3. تضخيم المعرفة. الوصول هنا.
- أفلاطون كربون، كلينتك ، الطاقة، بيئة، شمسي، إدارة المخلفات. الوصول هنا.
- أفلاطون هيلث. التكنولوجيا الحيوية وذكاء التجارب السريرية. الوصول هنا.
- المصدر https://www.edsurge.com/news/2024-04-03-researchers-have-identified-the-starkest-cases-of-school-district-segregation
