كانت علاقة التعليم متذبذبة مع الوجود المستمر للذكاء الاصطناعي التوليدي في المدارس - حيث حظرته بعض المناطق التعليمية فقط من أجل مسار عكسي. يمكن أن يوفر وقت المعلمين أتمتة المهام، بينما يسبب أيضًا الصداع كشريك له غش الطلاب.
إذًا، ما هو مقدار العمل الذي سيستغرقه التوصل إلى إرشادات لمساعدة المعلمين على إدارة تحديات استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية في عملهم؟ وفي ميشيغان، كان الأمر بمثابة جهد جماعي.
ائتلاف يضم 14 منظمة تعليمية، بقيادة معهد ميشيغان لأبحاث التعلم الافتراضي غير الربحي، صدرت المبادئ التوجيهية عينة في وقت سابق من هذا الشهر، والتي سترشد المعلمين والإداريين إلى المخاطر المحتملة التي يجب مراعاتها قبل استخدام أداة الذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي أو في مهام أخرى. يتضمن ذلك أشياء مثل التحقق من دقة المحتوى الذي تم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي، والاستشهاد بالمحتوى الذي تم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي، والحكم على أنواع البيانات الآمنة لإدخالها في برنامج الذكاء الاصطناعي.
وقال كين ديركين، المدير الأول لمعهد ميشيغان لأبحاث التعلم الافتراضي، إن المجموعة أرادت إنشاء وثيقة سهلة الفهم، ولكن "من المحتمل أن يكون هناك 40,000 ألف شيء مهم كان من الممكن تضمينها".
يقول ديركين: "إن ما نختبره عندما نخرج ونعمل مع المناطق التعليمية هو أن هناك نقصًا عامًا في المعرفة والاهتمام والوعي" بالذكاء الاصطناعي التوليدي، "ولكن أيضًا هناك خوف من الوقوع في المشاكل، أو خوف" أنهم يفعلون شيئًا خاطئًا، لأنه لا يوجد أي توجيه قوي بشأن ما يجب عليهم استكشافه أو القيام به.
يقول ديركين إن المجموعة أرادت أن تساعد الوثيقة المناطق التعليمية والمعلمين على التفكير في استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي دون التقصير في حظره أو السماح بالاستخدام غير المقيد.
يقول: "لقد كان هذا حقًا نوعًا من أسلوب عملنا: كيف يمكننا فقط تمكين الاستكشاف وليس تعطيل الوصول، أو أن يقول الناس: "إنه أحدث اتجاه، وسوف يختفي"."
إن السرعة التي يتطور بها الذكاء الاصطناعي التوليدي تجعل هذا وقتًا حرجًا للمعلمين والمناطق للحصول على إرشادات حول متى وكيف يستخدمونه، كما يقول مارك سميث، المدير التنفيذي لجمعية ميشيغان لمستخدمي الكمبيوتر في التعلم.
"الذكاء الاصطناعي موجود في كل مكان. يقول: "إنها تفعل كل شيء من أجل الجميع وأي شخص مهتم". "بحلول الوقت الذي نتعرف فيه على الخطة السنوية أو الثلاثية أو الخمسية، تكون الأمور قد تغيرت أمام أعيننا. إذا لم نواجه هذا الأمر الآن بسياسة أو استراتيجية توجيهية ذكية ومرنة ككل جماعي، فسوف يستمر الأمر في التغيير.
حماية بيانات الطلاب
يريد مديرو المدارس أن يعرفوا كيف يمكن استخدام الذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي بشكل يتجاوز قيام الطلاب بالنسخ واللصق منه، كما يقول بول ليابينو، وهم بالطبع قلقون بشأن استخدام الطلاب له للغش.
لكن العديد من الأسئلة التي يتلقاها كمدير تنفيذي لجمعية مديري المدارس الابتدائية والمتوسطة في ميشيغان تركز على برامج الذكاء الاصطناعي والامتثال القانوني لقوانين خصوصية الطلاب، كما يوضح ليابينو، وكيف تظل متوافقة مع قوانين مثل FERPA وقانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة. .
يقول ليابينو: "هناك عدد لا يحصى من الأسئلة التي تأتي أسبوعيًا، وهي آخذة في التزايد". يريد مديرو المدارس التوجيه من منظمات مثل Michigan Virtual "ليس فقط لتجنب الدخول في الثقب الأسود كقائد ولكن لاستخدامه بشكل فعال لتحسين تحصيل الطلاب."
تحث وثيقة إرشادات الذكاء الاصطناعي المعلمين على الافتراض دائمًا أنه ما لم يكن لدى الشركة التي تمتلك أداة ذكاء اصطناعي توليدية اتفاقية مع منطقتهم التعليمية، فإن البيانات التي يدخلونها ستكون متاحة للجمهور.
يقول ليابينو إن أحد مخاوفه المتعلقة بالسرية يتعلق بأي معلم أو مستشار أو مسؤول قد يرغب في استخدام برنامج الذكاء الاصطناعي لإدارة بيانات الطلاب المتعلقة بالصحة العقلية أو الانضباط - وهو أمر من المحتمل أن ينتهي برفع دعوى قضائية.
يقول ليابينو: "يعتقد الناس أنهم سيكونون قادرين على تشغيل الجداول الرئيسية باستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي، حيث يقومون بإدخال أسماء الطلاب الفردية، وهذا يؤدي إلى بعض التحديات أخلاقيًا وقانونيًا على حد سواء". "أنا أحب أداة التوجيه هذه، لأنها تذكرنا بالمجالات التي يجب أن نكون حساسين لها ونجتهد في حمايتها."
يقول سميث، من جمعية ميشيغان لمستخدمي الكمبيوتر في التعلم، إن مخاطر الخصوصية لا تكمن في الاستخدام اليومي للذكاء الاصطناعي التوليدي، ولكن في العدد المتزايد من التطبيقات التي قد تكون لديها سياسات ضعيفة لحماية البيانات - وهي إحدى الاتفاقيات التي لا أحد تقريبًا يقرأ عند الاشتراك في خدمة عبر الإنترنت. ويضيف أنه قد يكون من الأسهل مخالفة قوانين الخصوصية، مع الأخذ في الاعتبار التغييرات المقترحة لتعزيز قانون حماية خصوصية الأطفال على الإنترنت.
"كم منا قام بتنزيل الاتفاقية المحدثة لجهاز iPhone الخاص بنا دون قراءتها؟" يقول سميث. "إذا قمت بتضخيم ذلك إلى 10,000 طالب في منطقة ما، فيمكنك تخيل عدد اتفاقيات المستخدم النهائي التي يتعين عليك قراءتها."
هل الذكاء الاصطناعي هو الكاتب المشارك لديك؟
لا يقتصر الأمر على استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي فحسب، بل يجب أخذه بعين الاعتبار. يستخدم المعلمون الذكاء الاصطناعي التوليدي لإنشاء خطط الدروس، ويمكن لأي موظف في المنطقة التعليمية استخدامه للمساعدة في كتابة مستند العمل.
ولهذا السبب تتضمن المبادئ التوجيهية الجديدة أمثلة لكيفية الاستشهاد باستخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي في المواد التعليمية أو الأبحاث أو وثائق العمل.
يقول ديركين: "كلما كشفنا عن استخدام الذكاء الاصطناعي والغرض منه، كلما رفعنا مستوى الجميع في المحادثة". "لا أعتقد أنه خلال عامين أو ثلاثة أعوام سيكشف الناس عن استخدام الذكاء الاصطناعي - سيكون ذلك في سير عملنا - ولكن من المهم أن نتعلم من بعضنا البعض ونربط ذلك بالمشاركة البشرية في العملية. سوف تختفي في النهاية."
عندما يتم دمج الذكاء الاصطناعي في كل شيء
لقد أصبح الذكاء الاصطناعي التوليدي مدمجًا بشكل متزايد في البرامج المستخدمة بالفعل على نطاق واسع. فكر في برامج التدقيق الإملائي مثل Grammarly، التي يقولها أحد طلاب جورجيا اتهمتها بالخيانة بعد أن تم وضع علامة على الورقة التي استخدمتها عليها بواسطة برنامج كشف الذكاء الاصطناعي.
يقول ديركين إن هذا الانتشار المتزايد سيجعل من السهل الوصول إلى أدوات التعليم التي تعتمد على الذكاء الاصطناعي، وبالتالي يصبح أكثر تعقيدًا عندما يتعلق الأمر باستخدامها مع أخذ السلامة في الاعتبار. أحد الاعتبارات المهمة حول مشهد الذكاء الاصطناعي التوليدي الحالي هو أنه لا يزال يتعين على الأشخاص نسخ المحتوى ولصقه في برنامج الذكاء الاصطناعي - وبالتالي التوقف للحظة - لاستخدامه.
"في كثير من الأحيان، يكون الغرب المتوحش من حيث الوصول إلى الأدوات. يقول ديركين: "كل شخص لديه حساب في Google، ويمكن للأشخاص استخدام حساب Google الخاص بهم لتسجيل الدخول إلى عدد كبير من الخدمات المجانية". "أردنا التأكد من أن الأشخاص لديهم أداة للتفكير فيما إذا كانوا يستخدمونها بطريقة قانونية أو أخلاقية، أو إذا كانوا ينتهكون نوعًا ما من السياسات قبل أن يفعلوا ذلك. لذلك فقط توقف وفكر."
يشير سميث إلى قسم المبادئ التوجيهية الجديدة الذي يطلب من المعلمين التفكير في كيفية كون شيء ما يتم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي غير دقيق أو يحتوي على تحيز. ويقول إنه حتى مع تحسن الذكاء الاصطناعي التوليدي، "فهناك مخاطر وقيود على كل أنواع الذكاء الاصطناعي، بغض النظر عن مدى جودته".
يقول سميث: "في بعض الأحيان، تكون أفضل مجموعة بيانات للمعلم هي المعلم الذي يتمتع بخبرة تزيد عن 10 سنوات، وليس أداة الذكاء الاصطناعي". "لا يزال هناك عنصر بشري في هذا، وأعتقد أن وثيقة التوجيه التي تذكر تلك المخاطر والقيود هي نوع من التنبيه الودي. إنها طريقة مهذبة للقول: “مرحبًا، لا تنسَ هذا الأمر”.
- محتوى مدعوم من تحسين محركات البحث وتوزيع العلاقات العامة. تضخيم اليوم.
- PlatoData.Network Vertical Generative Ai. تمكين نفسك. الوصول هنا.
- أفلاطونايستريم. ذكاء Web3. تضخيم المعرفة. الوصول هنا.
- أفلاطون كربون، كلينتك ، الطاقة، بيئة، شمسي، إدارة المخلفات. الوصول هنا.
- أفلاطون هيلث. التكنولوجيا الحيوية وذكاء التجارب السريرية. الوصول هنا.
- المصدر https://www.edsurge.com/news/2024-04-10-ai-guidelines-for-k-12-aim-to-bring-order-to-the-wild-west
