عنصر من الأشخاص في Digital Learning Collaborative.

تأملات من DLAC بقلم جون واتسون والآن بعد بضعة أسابيع من DLAC، يبدو أنه الوقت المناسب للتفكير في ما رأيناه هناك. سأبدأ بتحذير رئيسي، رغم ذلك - في مؤتمر يضم مئات الجلسات وأكثر من 1700 مشارك، ستكون وجهة نظر أي شخص غير مكتملة. ومع أخذ ذلك في الاعتبار، إليك ثلاث نقاط أساسية: 1. "جوهر" التعلم الرقمي قوي ومبتكر وحاسم ومتنامي. ماذا أعني بالنواة؟ أنا أشير إلى المدارس عبر الإنترنت والمدارس الهجينة والدورات عبر الإنترنت. هذه هي المدارس والبرامج التي تقدم التعليم عن بعد جزئيًا على الأقل. وفي مؤتمرات تعليمية أخرى، يتم التغاضي عن هذه الأفكار بسبب الاعتقاد بأنها تخدم عددًا صغيرًا من الطلاب غير العاديين بطريقة ما، ولكن كلتا الفكرتين أصبحتا غير صحيحتين على نحو متزايد. وتنمو هذه المدارس والبرامج مرة أخرى، في بعض الحالات بعد تراجعات ما بعد الجائحة. يستمرون في خدمة الطلاب الذين لا يجدون ما يناسبهم في المدارس التقليدية، لكن عدد طلابهم ككل أكثر انتشارًا وانتشارًا. (المزيد عن هذا أدناه.) وعلى الرغم من أن العديد من هذه المدارس موجودة منذ عقد أو عقدين أو حتى لفترة أطول، إلا أنها تواصل الابتكار. لديهم المرونة اللازمة لتجربة استراتيجيات تعليمية جديدة، وتقنيات جديدة، وطرق جديدة للتواصل مع الطلاب - وقد انعكست كل هذه الأفكار في جلسات ومحادثات DLAC. 2. هناك أيضًا مجموعة متزايدة من البرامج الرقمية المجاورة للنواة قبل الوباء، كانت هناك مدارس ودورات دراسية عبر الإنترنت ومختلطة، وكان هناك استخدام سائد للتكنولوجيا في المدرسة/الفصل الدراسي. في DLAC2024، رأينا الكثير - الائتمان المزدوج عبر الإنترنت والهجين، وCTE، والمدارس الصغيرة، والمزيد. كانت الخطوط غير واضحة لفترة من الوقت، ويبدو أن هذه الضبابية تتسارع. أحد الأمثلة على ذلك هو الدراسة المستقلة في كاليفورنيا. توجد برامج الدراسة المستقلة في جميع أنحاء الولاية. تتوافق الغالبية العظمى من هذه البرامج مع تعريفنا للمدارس الهجينة، لكن عددًا قليلًا جدًا من هذه البرامج يطلق على نفسه اسم المدارس الهجينة. قد يقدمون دورات عبر الإنترنت، وفي الموقع، ومختلطة، بما في ذلك الائتمان المزدوج، ولكن الطرائق المتنوعة ليست في مقدمة أولوياتهم. وبهذه الطريقة، فهي أشبه بجامعة مثل ولاية أريزونا، التي لديها أيضًا طرائق متعددة وهي متاحة للطلاب بشكل متساوٍ في العديد من النواحي. 3. قد يتفوق نشاط التعلم الرقمي في الخارج على الولايات المتحدة لقد بذلنا جهودًا متضافرة لجذب الحضور من المزيد من البلدان هذا العام، ونجحنا في تمثيل 15 دولة في DLAC. وكما هو متوقع، فإنهم متنوعون للغاية في نهجهم في التعلم الرقمي. لكن الاستماع إلى المشاركين من الخارج، أثناء التفكير في بعض السياسات والتحديات الأخرى في بعض الولايات الأمريكية، جعلني أتساءل عما إذا كانت الولايات المتحدة على وشك أن تتفوق في التعلم عبر الإنترنت بطريقة مشابهة لما فعلته بعض البلدان النامية. وتفوقت على الولايات المتحدة في تكنولوجيا الهاتف الخليوي. وفي حالة تكنولوجيا الهاتف الخليوي، فإن الكثير من القفزات في البلدان الأخرى كانت مبنية على عدم الاضطرار إلى التعامل مع قاعدة كبيرة مثبتة من الخطوط الأرضية. وفي حالة التعليم، فإن قضية "القاعدة الثابتة" قد تكون أكثر ارتباطاً بقوة مختلف القوى القائمة التي لا تدعم التغيير الواسع النطاق. عنصر آخر من عناصر هذه القفزة المحتملة هو أن معظم البلدان الأخرى لديها دور حكومي وطني أكبر في مجال التعليم من دور الولايات المتحدة، حيث تكون سياسة التعليم الأمريكية أكثر توجيهًا على مستوى الولايات، وتتمتع بمرونة كبيرة في العديد من الولايات لاتخاذ القرارات على المستوى الوطني. المستوى المحلي. لا شك أن هناك فوائد لنهج سياسة التعليم في الولايات المتحدة، ولكن هناك أيضا حجة واضحة مفادها أن المزيد من السيطرة على مستوى الولاية على الأقل، إن لم يكن على المستوى الوطني، من شأنه أن يفيد انتشار فرص التعلم الرقمي. هل لديك الوجبات الجاهزة DLAC مختلفة؟ اسمحوا لنا أن نعرف في DLAC@evergreenedgroup.com. عرض البريد الإلكتروني في المتصفح Evergreen Education Group · 700 Main Ave Ste E · Durango, CO 81301-5437 · الولايات المتحدة الأمريكية