في بداية حياتها المهنية التي دامت حوالي 30 عامًا، تلقت ليزلي إم. جاونا تحذيرًا: إن التعليم ثنائي اللغة لن يكون خيارًا وظيفيًا قابلاً للتطبيق على المدى الطويل.
ومع ذلك، فإن الحاجة في الوقت الحاضر إلى المعلمين الناطقين بالإسبانية في الولايات المتحدة قوية كما كانت دائمًا، مع اختلاف المناطق في جميع أنحاء البلاد تكافح من أجل توظيفهم سريع كفاية.
إن ندرة المعلمين ثنائيي اللغة أمر غير بديهي بشكل خاص في ولاية تكساس، حيث تعمل جاونا أستاذة وحيث أجرت دراسة بحثية نوعية حول ما تسميه "خط أنابيب التعليم الإسباني ثنائي اللغة المتسرب". في ال ورقةحددت جاونا وزملاؤها الباحثون تجارب حياتية كبرى قال معلمون لاتينيون ثنائيو اللغة إنها جعلت طريقهم إلى أن يصبحوا معلمين أكثر صعوبة. جاونا هو أستاذ مشارك في التعليم ثنائي اللغة/اللغة الإنجليزية كلغة ثانية والتعليم متعدد الثقافات في كلية التربية بجامعة هيوستن-كلير ليك.
يقول جاونا: "الموقف النموذجي هو أنك تتحدث اللغة الإسبانية في المنزل، ثم الإنجليزية في المدرسة، وهذا شيء يُنظر إليه أحيانًا على أنه أمر واقع". "[إنه] أمر مؤسف لأن اللغة الإسبانية في المنزل لا تحظى بالرعاية أو لا يتم تطويرها، وبحلول الوقت الذي يريد فيه المرشحون استعادة تلك اللغة - وإظهار الكفاءة في تلك اللغة عندما تطلب منهم الدولة ذلك - لقد حرموا بالفعل من الفرص لمواصلة تطوير تلك اللغة.
يوجد في الولايات المتحدة ما يقرب من 41.8 مليون ناطق باللغة الإسبانية، مما يجعلها خامس أكبر عدد من المتحدثين باللغة الإسبانية في العالم، وفقًا لبيانات من المركز الإسباني. معهد ثربانتس. في تكساسحيث أن ما يقرب من 40 بالمائة من السكان هم من ذوي الأصول الأسبانية، وما يقرب من مليون طالب في المدارس العامة هم من متعلمي اللغة الإنجليزية الذين يتحدثون الإسبانية في المنزل.
يمكن اعتبار الطلاب ثنائيي اللغة في ولاية لون ستار مجموعة من المعلمين ثنائيي اللغة في المستقبل، وفقًا لورقة البحث. فلماذا النقص في هؤلاء المعلمين؟ ومن خلال المقابلات التي أجريت مع ثلاثة معلمين متدربين ثنائيي اللغة، وجدت جاونا سلسلة من العوائق المحتملة التي تبدأ في وقت مبكر جدًا من الحياة مقارنة بالوقت الذي يعلن فيه الطلاب تخصصهم في الكلية.
لغتان لا تتمتعان بالقدر نفسه من القيمة
وفقًا للورقة البحثية، فإن أحد "التسربات" في مسار الطلاب ثنائيي اللغة الذين من المحتمل أن يصبحوا معلمين ثنائيي اللغة يبدأ بكيفية معاملتهم خلال المدرسة الابتدائية.
بدأت "إزميرالدا" التي تمت مقابلتها الصف الثالث في الولايات المتحدة بعد انتقالها من المكسيك مع عائلتها، لكنها لم يتم وضعها في برنامج لمتعلمي اللغة الإنجليزية. وتتذكر أول معلمة أمريكية كانت تعتقد أن إزميرالدا كانت تتظاهر بعدم معرفة اللغة الإنجليزية.
"عندما كانت تتصل بي وأرد عليها بالإسبانية، كانت تغضب بشدة، وتتوقف عن كل شيء وتصرخ في وجهي. . . قلها بالإنجليزية!" وقالت إزميرالدا للباحثين. "لا أعرف كيف أقول ذلك باللغة الإنجليزية [على ما أعتقد]. في نهاية المطاف توقفت عن الاتصال بي.
واجه الشخص الذي تمت مقابلته "أوسكار" مشكلة معاكسة. على الرغم من نشأته مع أبوين يتحدثان الإسبانية، فقد أوسكار في النهاية كفاءته في اللغة وقرر أن يأخذ دروسًا في اللغة الإسبانية خلال المدرسة الثانوية.
وكتب الباحثون: "أصبح في الفصل موضوعًا للتعليقات المهينة التي أدلى بها معلمه، في إشارة إلى إتقان أوسكار المحدود للغة الإسبانية بينما كان يحمل اسم العائلة باللغة الإسبانية". "لقد تذكر كيف تخلى أوسكار، من أجل التغلب على الإحراج المتكرر الذي عانى منه، عن تعلم اللغة الإسبانية وقال لنفسه، "من الآن فصاعدا، ليست سوى اللغة الإنجليزية"، ونتيجة لذلك، بالكاد نجح في الفصل الدراسي."
في حين أن كل من إزميرالدا وأوسكار تمكنا في نهاية المطاف من إتقان اللغتين الإنجليزية والإسبانية، فإن تجاربهما تعطي أمثلة على عدم تقدير اللغتين على قدم المساواة في المدارس.
وتقول إن هذا يمثل عقبة أمام زيادة عدد المعلمين ثنائيي اللغة، لأن المعلمين الذين يعلمون الأطفال باللغة الإسبانية يحتاجون بوضوح إلى إتقان اللغة.
لكن معرفة القراءة والكتابة باللغة الإسبانية - القراءة والكتابة والتحدث - لا يتم رعايتها طوال فترة التعليم من الروضة إلى الصف الثاني عشر بنفس الطريقة التي تتم بها اللغة الإنجليزية، حتى لو كان الأطفال يتحدثون اللغتين عندما يبدأون المدرسة. وبدلاً من ذلك، يتم التعامل مع التحدث باللغة الإسبانية باعتباره عائقًا يجب التغلب عليه، كما يقول جاونا، وتحاول المدارس إدخال الطلاب إلى فصول اللغة الإنجليزية بالكامل بحلول الصف الثالث، عندما يبدأ الاختبار الموحد.
وهذا يعني أن المرشحين للمعلمين ثنائيي اللغة يتحملون العبء الإضافي المتمثل في إتقان اللغة الإسبانية بالإضافة إلى نفس العمل الذي يتحمله أقرانهم.
ولمواجهة ذلك، يوصي الباحثون بتعليم الطلاب القراءة والكتابة والتحدث بطلاقة باللغتين الإنجليزية والإسبانية، بدلاً من دفعهم إلى الانتقال إلى الفصول الدراسية باللغة الإنجليزية فقط في أسرع وقت ممكن. وذلك لأن "إتقان اللغة الإنجليزية على حساب فقدان اللغة الإسبانية يمثل تسربًا كبيرًا" في مسار المعلمين ثنائيي اللغة، كما تقول الصحيفة.
يقول جاونا إن نظام التعليم يجب أيضًا أن يؤكد على ثنائية اللغة، حيث أنه من السهل على الطلاب أن يشعروا وكأنهم ليسوا جيدين بما فيه الكفاية في أي من اللغتين. قد يقول الطلاب أشياء مثل: "لغتي الإسبانية ليست جيدة بما يكفي لوالدي، وإذا كنت أتحدث الإنجليزية، فأنا أتحدث بلكنة".
وتقول جاونا إنها تريد من الطلاب "أن يشعروا بأن لديهم رصيدًا، أو شيئًا يفخرون به، وليس شيئًا يخفونه".
شقوق أخرى في خط الأنابيب
أفاد جميع الأشخاص الثلاثة الذين تمت مقابلتهم أنهم سمعوا رسائل سلبية عن الكلية من عائلاتهم. لم تفهم عائلة إزميرالدا من رواد الأعمال سبب سعيها إلى متابعة ما كان، من وجهة نظرهم، تخصصًا جامعيًا منخفض الأجر مثل التعليم. من ناحية أخرى، دفعته عائلة أوسكار إلى ممارسة التجارة بدلاً من الدراسة الجامعية. بالنسبة إلى "مارلين" التي أجريت معها المقابلة، فإن تفانيها في العمل المدرسي جعلها الشخص الغريب بين أبناء عمومتها المولودين في الولايات المتحدة، الذين رأوا في ذلك مضيعة للوقت.
بمجرد التحاقهم ببرامج إعداد المعلمين، قال المشاركون في التقرير إنهم لم يشعروا أنهم حصلوا على الدعم الكافي في سعيهم للحصول على شهادة ثنائية اللغة. قالت إزميرالدا إنها شعرت بالضغط للتدريس باللغة الإنجليزية للحصول على تقييم جيد من أحد المشرفين، على الرغم من أن طلابها لم يفهموا الدرس.
"لأن [المشرف] لا يتحدث الإسبانية. . . وقالت للباحثين: “إنها [لم] تعير نفس القدر من الاهتمام الذي توليه عند مراقبة شخص ما باللغة الإنجليزية”. "بعد ذلك، قال لي معلمي [المتعاون]: "كلما جاء مسؤول للمراقبة، حاول الحصول على الأشياء الأساسية باللغة الإنجليزية". كان علي أن أختار [التحدث بالإسبانية مع] الطلاب لأنهم الأكثر تأثراً. "
ويقول جاونا إن المرشحين للمدرسين ثنائيي اللغة في تكساس يجب عليهم أيضًا إجراء اختبار مكثف مدته خمس ساعات، لإثبات كفاءتهم ليس فقط في اللغة ولكن أيضًا في أصول تدريس تدريس متعلمي اللغة الإنجليزية.
يقول جاونا: "هؤلاء هم المعلمون المرشحون الوحيدون في تكساس، وأود أن أقول في الولايات المتحدة بأكملها، أنه يتعين عليهم إنشاء درس على الفور، هناك وفي ذلك الوقت، لإظهار الكفاءة في اللغة الإسبانية"، مضيفًا أن سيغير قانون تكساس الذي تم إقراره في عام 2023 الاختبار على مدار العامين المقبلين للتركيز على إتقان اللغة. "أعتقد أن هذا يعني الاستجابة لصرخة معلمي المعلمين مثلنا، حيث نعتقد أنه يشكل عبئًا غير عادل على المرشحين ويساهم أيضًا في ندرة المعلمين [ثنائيي اللغة]".
حاجة لن تختفي
حتى لو لم يكن لدى الجامعات دائمًا الدعم الكافي للمرشحين للمعلمين ثنائيي اللغة، يقول جاونا إن الاهتمام بهذه الشهادة سيظل قائمًا حتى لو لم يتوفر الدعم.
وهي تتذكر كيف تضاءل عدد أعضاء هيئة التدريس ثنائيي اللغة في برنامج التعليم في جامعتها الأم، الحرم الجامعي الرئيسي لجامعة هيوستن، إلى لا شيء بين الوقت الذي تخرجت فيه بدرجة الماجستير وحتى عودتها لاحقًا للحصول على درجة الدكتوراه.
يقول جاونا إن الأشخاص الذين أبقوا هذا البرنامج على قيد الحياة هم الطلاب.
يقول جاونا: "كان السبب في ذلك هو أن طلابي في جامعة هيوستن ماين، طرقوا بابنا للحصول على شهادة، على الرغم من أنهم لم يعودوا أعضاء هيئة تدريس على المسار الثابت [للتعليم ثنائي اللغة] بعد الآن". ""أريد أن أساعد الأشخاص مثلي"، هذه هي العبارة الأكثر شيوعًا التي سمعتها، وأود أن أقولها 100 مرة أو أكثر."
هؤلاء الطلاب، بالإضافة إلى البيانات، هم الذين أثبتوا خطأ الرافضين منذ بداية مسيرة جاونا المهنية - أولئك الذين قالوا إن التعليم ثنائي اللغة طريق محفوف بالمخاطر - على خطأ.
يقول جاونا: "هذا يجعلني أرغب حقًا في توضيح أنه لا يوجد شيء من هذا القبيل يقول: "إن التعليم ثنائي اللغة سوف ينتهي"." "حتى قبل 200 عام، كان لدينا تعليم ثنائي اللغة في نفس الولاية. كان لدينا الألمانية. كان لدينا الإسبانية. سيكون التعليم ثنائي اللغة موجودًا لأنه حاجة، ولأنه جزء من اللغات التي لدينا."
- محتوى مدعوم من تحسين محركات البحث وتوزيع العلاقات العامة. تضخيم اليوم.
- PlatoData.Network Vertical Generative Ai. تمكين نفسك. الوصول هنا.
- أفلاطونايستريم. ذكاء Web3. تضخيم المعرفة. الوصول هنا.
- أفلاطون كربون، كلينتك ، الطاقة، بيئة، شمسي، إدارة المخلفات. الوصول هنا.
- أفلاطون هيلث. التكنولوجيا الحيوية وذكاء التجارب السريرية. الوصول هنا.
- المصدر https://www.edsurge.com/news/2024-01-18-the-us-is-the-fifth-largest-spanish-speaking-country-where-are-our-bilingual-teachers
