المقالة الثالثة من بين ثلاث مقالات تم تمريرها عبر مكتبي الإلكتروني خلال الأيام القليلة الماضية.

تقييم بأثر رجعي لتجارب تعلم المعلمين عبر الإنترنت قبل الوباء

• • مارس 2015
  • سيج مفتوح 12(1):215824402210799

• DOI: 10.1177 / 21582440221079907

• الترخيص CC BY 4.0

• ألمازي أوزغور كوفي

الملخص - يتوقع من المعلمين تشجيع الطلاب على أن يكونوا نشطين في عملية التعلم بما يتماشى مع مبادئ البنائية الاجتماعية. ومع ذلك، عندما يتعلق الأمر بالتعلم الخاص بهم، فإنهم ملزمون بحضور الأنشطة التي تنظمها مؤسستهم. بسبب هذه المعضلة، قدمت هذه الدراسة التواصل عبر الكمبيوتر كبديل للتسليم من أعلى إلى أسفل للتطوير المهني أمام المدرب واستكشفت استيعاب المعلمين للويب 2.0 في عصر ما قبل الوباء. للحصول على رؤى شاملة حول تصورات المعلمين المتعلقة باستخدام الويب 2.0 لتعلمهم، استخدمت الدراسة المنهجية النوعية والكمية. كشفت نتائج الدراسة أنه لا يمكن تعزيز تطوير المعلمين باستخدام الويب 2.0 في حد ذاته لأنه يعتمد إلى حد كبير على وعي المعلم واستقلاليته ومعتقداته والحقائق السياقية ولكن الأهم من ذلك هو تعلم الطلاب. على الرغم من القيود، تسلط هذه الدراسة الضوء على مبدأ التركيز على المتعلم باعتباره المفتاح لتعزيز تطوير المعلمين والحاجة إلى جعل ممارسات تعلم المعلمين المحتملة جزءًا لا يتجزأ من النشاط الذي يركز على الطالب. بناءً على نتائج الدراسة، يوصى بمراعاة الطبيعة متعددة الأبعاد لتعلم المعلمين والحقائق السياقية على مستويات متعددة عند تصميم خطط تطوير المعلمين في مرحلة ما بعد الجائحة، بشكل ملحوظ في المؤسسات ذات الثقافات منخفضة الاستقلالية من أجل تحويل ممارسات تطوير المعلمين من أعلى إلى أسفل التي اعتاد عليها المعلمون إلى عمليات تعلم تصاعدية يبدأها المعلم.