كل عام، نشارك القصص العشرة الأكثر قراءة. وليس من المستغرب أن العديد من أفضل 10 شركات هذا العام ركزت على المساواة، والابتكار في مجال تكنولوجيا التعليم، والتعلم الغامر، وعلم القراءة. هذه السنوات القصة التاسعة الأكثر قراءة يركز على أهم توقعات ابتكارات تكنولوجيا التعليم لعام 2023.
كان عام 2022 عامًا محيرًا في عالم الابتكار التعليمي. وكما قال لي أحد الأصدقاء ومدير المدرسة قبل بضعة أشهر: "لقد مات الابتكار، أليس كذلك؟"
كانت نصف مازحة بينما كانت تلخص بشكل مثالي شيئًا ما في الهواء العام الماضي في المدارس: مخلفات الوباء الممزوجة بالتحديات اليومية المستمرة لإدارة الأنظمة المعقدة. لقد جعلت هذه العوامل مجتمعة العديد من الأساليب "الجديدة" في التعليم تبدو مرهقة للغاية بحيث لا يمكن مجرد الترفيه عنها.
وخلف ذلك، كانت هناك ديناميكية سريالية تتكشف في كل من مرحلة الروضة وحتى الصف الثاني عشر والتعليم العالي: مع تراجع عمليات الإغلاق الطارئة، سرعان ما تراجعت المدارس إلى نهج ما قبل الجائحة، على الرغم من التحديات الجديدة أو المتفاقمة على عتبة أبوابها. إن إعادة التخندق هذه أمر منطقي بالنظر إلى مرونة نماذج الأعمال التقليدية. ومع ذلك، فهو لا يتطابق مع الحقائق الجديدة مثل الفجوات الصارخة في التعلم، وتفاقم أزمات الصحة العقلية، والانخفاض الكبير في معدلات الالتحاق بالمدارس، وتباطؤ سوق العمل. إن العمل كالمعتاد هو استجابة عقلانية لنظام تعليمي مرهق ومرهق، لكنه أيضًا محفوف بالمخاطر في ضوء كل الطرق التي تغير بها العالم.
ونظرًا لهذا التوتر، سأراقب في العام المقبل الابتكارات التي تضيف بشكل واضح قدرات وروابط جديدة إلى هذا المزيج، مما يؤدي في الوقت نفسه إلى توسيع قدرة المدارس على الابتكار وكذلك تعزيز العلاقات والموارد المتاحة مباشرة للطلاب. هنا خمسة على الرادار الخاص بي:
1. بناء العلاقات التي تعزز التعافي
يمكن القول إن الموضوع الرئيسي لهذا العام في دوائر الروضة وحتى الصف الثاني عشر كان تعلم التعافي. سأشاهد البرامج التي تقوم بتجنيد المتطوعين والموظفين وراء المعلمين لمساعدة الطلاب على تسريع تعلمهم. بارِز استثمارات إيسر تعمل على تشغيل برامج تعليمية جديدة. وفي الوقت نفسه، تدعو الشراكة الوطنية لنجاح الطلاب المناطق إلى حشد مجموعة واسعة من الدعم، مثل مدربي النجاح والموجهين، للالتفاف حول الطلاب. وتماشيًا مع هذه الرؤية، قامت إدارة بايدن للتو باستثمار كبير في صندوق أميريكوربس للجيل التطوعي. باختصار، سيوفر العام المقبل اختبارًا قويًا لما يلزم لبناء شبكة من "الدعم المدعوم من الأشخاص" الذي يكمل معلمي الفصول الدراسية ومرشدي المدارس.
وهذا يمثل فرصة تعليمية كبيرة لهذا المجال. إن التركيز الصحيح على هذه التدخلات هو تحريك الإبرة في التعلم - على وجه الخصوص، رفع مستوى التعلم سرعة التعلم – للطلاب الذين تخلفوا عن الركب خلال الوباء. ولكنها توفر أيضًا فرصة لطرح أسئلة حول إيجابيات حصول الطلاب على المزيد من العلاقات - مع المعلمين والموجهين والمدربين - تحت تصرفهم. ماذا الأصول التنموية هل يكتسب الطلاب من خلال هذه العلاقات الإضافية؟ ما الذي يحفز البالغين من غير المعلمين على المشاركة في التدريب والدروس الخصوصية؟ كيف تعمل المدارس بشكل فعال على التواصل بين المعلمين وغيرهم من البالغين الداعمين؟ وما هي العلاقات التي تميل إلى أن تدوم أكثر من التدخلات، وتبقى في حياة الطلاب كجزء من حياتهم؟ شبكات الدعم التي يمكن أن تتدخل إذا ظهرت تحديات جديدة؟
يمكن أن تكون الإجابات على مثل هذه الأسئلة حاسمة بالنسبة لاستراتيجيات دعم الطلاب في المدارس بعد فترة طويلة من تلاشي أجندة تعافي التعلم. ويمكنهم تشكيل كيفية انتقال المدارس إلى ما هو أبعد من نموذج المعلم الواحد والفصل الدراسي الواحد (والمستشار الواحد ونموذج مئات الطلاب) الذي هيمن على القرن الماضي.
2. إعادة تشغيل الخدمات المهنية
ومن المفارقات أن فكرة "انتعاش التعلم" لم تكن موضوع نقاش في دوائر التعليم العالي. هذا ليس مفاجئا. وتظل البيانات الدقيقة واسعة النطاق حول نتائج طلاب المرحلة ما بعد الثانوية بمثابة حلم كاذب لدعاة السياسات.
لكن انخفاض الالتحاق والشكوك التي تلوح في الأفق حول قيمة الكلية تدفع بعض المؤسسات إلى إيلاء المزيد من الاهتمام لنتائج الدراسات العليا. جوهر هذه المحادثة هو ما إذا كانت الشهادة الجامعية ستدفع تكاليفها في النهاية، ولمن. هل الذهاب إلى الكلية يضمن الحصول على وظيفة جيدة؟ وهل الوصول إلى وظائف أفضل عادل عبر خطوط العرق والطبقة والجنس؟
عندما يتعلق الأمر بتأمين الوظائف، فإن العديد من الجامعات تترك الطلاب لأجهزتهم الخاصة. معظمها لا يقدم سوى مكتب صغير يعاني من نقص التمويل وغير مجهز لمعالجة فجوات الفرص التي تكمن وراء فجوات التوظيف والأجور: الخدمات المهنية. متوسط نسبة الطلاب إلى الموظفين مثير للضحك، مع وجود 1 خدمات مهنية مثيرة للقلق لـ 2,263 طالبًا، وفقا ل NACE.
سأستمر هذا العام في مشاهدة اتجاهين مختلفين بين المدارس للتغلب على قيود الخدمات المهنية التقليدية. أولاً، تقوم بعض الكليات والجامعات بدمج "الخدمات المهنية" على نطاق أوسع عبر مؤسستها بأكملها. غالبًا ما تكون هذه المبادرات في مجلس وزراء الرئيس، مثل العمل الجاري على قدم وساق كلية كولبي, ويك فورستالطرق أو جامعة جان هوبكنز، حيث يضع القادة موارد كبيرة وراء ضمان حصول جميع الطلاب على خبرات الإعداد المهني للحصول على الائتمان، والوصول إلى التعلم والتدريب الداخلي المتكامل، والتوجيه عالي اللمس، والوصول بشكل أعمق للخريجين.
ورغم أن هذه الأساليب الشمولية واعدة، فإنها تظل الاستثناء وليس القاعدة، وخاصة في الجامعات ذات الموارد الأقل. في ضوء ذلك، الاتجاه الثاني للخدمات المهنية الذي أشاهده هو ظهور برامج أكثر تواضعًا مكملة للعروض داخل الحرم الجامعي، موجهة خصيصًا نحو توسيع شبكات الطلاب وتوفير إرشادات مستهدفة وشخصية في كل شيء بدءًا من الإعداد للمقابلة وحتى معايير الصناعة.
وتعتمد هذه النماذج الناشئة بشكل كبير على الموارد والشبكات تتعدى الحرم الجامعي محدود القدرات. على سبيل المثال، أكاديمية رأس المال الاجتماعي (SCA)، التي أسسها ديفيد أوبستفيلد، أستاذ الأعمال وباحث رأس المال الاجتماعي في Cal State Fullerton (CSF)، تقدم لطلاب CSF تدريبًا افتراضيًا وشخصيًا على مدار أربع جلسات صباح يوم السبت. يتم تشغيل SCA بواسطة مجموعة من المهنيين المتطوعين الذين قام Obstfeld بتعيينهم من مجموعة متنوعة من أصحاب العمل والزملاء. نموذج آخر، الوظيفي، التي أسسها الرئيس السابق لمدرسة كريستو ري الثانوية في هيوستن، بول بوسولي، تقدم شبكة مفتوحة من المستشارين المهنيين الافتراضيين لطلاب الجيل الأول، بالإضافة إلى خدمات التوظيف. وعلى الرغم من أن هذه الجهود ليست شاملة مثل المبادرات على مستوى الكلية، إلا أنها مهيأة للتوسع بشكل أسرع بكثير. إنهم يعالجون أيضًا التكلفة الحادة لذلك فجوات الشبكة يمكن أن يؤثر ذلك على فرص طلاب الجامعات من الجيل الأول في تحويل شهاداتهم التي حصلوا عليها بشق الأنفس إلى أرباح أعلى بعد التخرج.
وتشير هذه الاتجاهات مجتمعة إلى مستقبل من الخدمات المهنية الأكثر توزيعًا وترابطًا، سواء داخل الحرم الجامعي أو خارجه، بدلاً من إيواءها في مكاتب توظيف صغيرة ومركزية تعاني من نقص الموظفين.
3. توسيع نطاق المحادثات ذات الموارد الجيدة
أحد الأسباب التي تجعل نماذج الخدمات المهنية الناشئة المذكورة أعلاه تستحق المشاهدة هو أنها مصممة لتوسيع نطاق وصول الطلاب إلى المحادثات المهنية ذات الموارد الجيدة، وليس فقط المعلومات المهنية العامة. لقد سرقت عبارة "المحادثات ذات الموارد الجيدة" من ريبيكا كيرستين ريش، وهي رائدة أعمال كندية تدير inqli- منصة مشاركة الموظفين التي تساعد الموظفين والطلاب على حد سواء في الحصول على إجابات لأسئلتهم المهنية - والتي خرجت من النسخة التجريبية في أواخر العام الماضي.
إن عبارة كيرستين ريش تذهلني كمقياس يستحق النظر فيه في عالم تقنيات الشبكات والتوجيه بشكل عام. هناك ميل إلى افتراض أن الشباب "أكثر اتصالاً من أي وقت مضى"، حيث اكتسبت أدوات المؤسسات، بدءًا من Handshake إلى TikTok، مستخدمي الجيل Z بسرعة. لكن إن الوصول إلى اتصالات جديدة ليس سوى نصف المعركة: ما إذا كان اتصال معين يفتح الباب أمام موارد جديدة - مثل المعلومات أو النصائح أو الدعم أو حتى عروض العمل - يمكن القول إنه هو صانع الفرق بالنسبة للطلاب. إن فهم كيفية تجربة الشباب للمحادثات، وما هي الموارد المتاحة وتلك التي لا توجد، والكشف عن أفضل الممارسات لغرس بذور المحادثات ذات الموارد الجيدة، يمكن أن يفتح المجال لقيمة حقيقية مع استمرار ظهور المزيد من أدوات التكنولوجيا المتصلة بالشبكات وتوسيع نطاقها.
سأشاهد هذا العام الأدوات والنماذج التي ترتكز على إثارة محادثات جديدة ومزيد من المحادثات مع المتعلمين والعاملين حول إمكانياتهم المستقبلية، مثل النماذج الموضحة أعلاه - ونماذج أخرى مثل مساحات مينتور و كاندور- والسعي لفهم ما يعتبره المستخدمون محادثة مفيدة بشكل أفضل ولماذا.
4. تجنيد الأقران القريبين للوصول البعيد
بالنسبة للعديد من نماذج التدريس والتوجيه والتدريب المهني الموضحة أعلاه، فإن الافتراض الحالي هو أن شخصًا أكبر سنًا وأكثر حكمة يجب أن يقدم الدعم والمشورة للطلاب. لكن الأبحاث القوية والمتنامية حول قوة المدربين والموجهين القريبين من الأقران يتحدى هذا الافتراض.
الأقران القريبون هم أولئك الذين يقتربون من الطلاب في العمر والخبرة. يستفيد الطلاب بالتأكيد من أعضاء هيئة التدريس الخبراء والموظفين المحترفين ذوي الخبرة الأكبر؛ ولكنهم أيضًا، في بعض الحالات، أكثر عرضة للثقة في نصيحة أقرانهم باعتبارهم رسلًا موثوقين يمكنهم التواصل معهم.
الثقة ليست الميزة الوحيدة التي قد يتمتع بها الزملاء القريبون. كما أنها توفر طريقًا واعدًا للتوسع في نظام مقيد برأس المال البشري.
أخذ COOP، وهي منظمة غير ربحية تساعد العاطلين عن العمل وذوي الدخل المنخفض وخريجي الجامعات من الجيل الأول على اقتحام وظائف التكنولوجيا. تقوم COOP بتعيين خريجي البرنامج الجدد الذين نجحوا في الحصول على عمل بدوام كامل كمدربين مدفوعي الأجر بدوام جزئي. وقد لخص كالاني ليفر، مؤسس COOP، الرؤية التي توجه نهجها قائلاً: "الأمر المثير هو مدى السرعة التي يمكن أن ينتقل بها شخص ما من تلقي رأس المال الاجتماعي إلى توفير رأس المال الاجتماعي".
ومن الممكن أن تدفع مشاعر ليفر المدارس إلى التفكير في كيفية إعادة استثمار المهارات والمعرفة والموارد التي يكتسبها الطلاب في مؤسساتهم. بمعنى آخر، ماذا لو تم تقدير الطلاب باعتبارهم خبراء في أي محتوى أو مهارة تعلموها أو اختبروها للتو؟ كيف يمكن منحهم الفرص لمشاركة هذه الخبرة مع الطلاب الذين يأتون بعدهم؟
إن إطلاق العنان لقوة الأقران القريبين يمكن أن يزيد من نطاق الجهود "الشديدة اللمسة" التي تبدو منيعة على نطاق واسع. في تقدير ليفر، كان إطلاق هذه القيمة بمثابة تغيير في قواعد اللعبة: "السبب الوحيد الذي يجعلنا نجمع بين الدعم عالي اللمس بشكل لا يصدق والتكاليف المنخفضة هو أن الخريجين يفعلون كل شيء لبعضهم البعض،" كما تقول ليفر.
هذا العام، سأقوم بالحفر كيف تعمل نماذج الأقران القريبين بالضبط: كيف تحدد مدى الاستعداد والدعم لأولئك الأقران القريبين، وكيف يتم تعويض الأقران القريبين، وأين يمكن للمدارس والكليات التقليدية أن تتبنى نماذج قريبة من الأقران بنفسها. أعتقد أن هذه النماذج تنمو بشكل أسرع بكثير في مرحلة ما بعد المرحلة الثانوية - حيث يعد الأقران القريبون محركًا معروفًا للاحتفاظ بالطلاب - مقارنة بمدارس الروضة وحتى الصف الثاني عشر حيث تميل المجموعات العمرية إلى إبقاء الطلاب بعيدًا عن بعضهم البعض. لكنني سأختبر هذه الفرضية بينما أراقب أيضًا كيفية استخدام المدارس والكليات لأدوات التكنولوجيا، مثل قريبوMentorCollective ومجموعة أدوات الخريجين - لتنسيق وتوسيع نطاق الاتصالات بين الأقران بشكل أفضل.
5. الاقتران بين النقد والاتصالات لدفع الحركة التصاعدية
ومن الممكن أن يساعد المزيد من المدربين، والمدرسين، والموجهين، والمحادثات المهنية، والعلاقات القريبة من الأقران، المدارس في خدمة الطلاب بشكل أفضل، وخاصة أولئك الذين يعيشون على الجانب الخطأ من فجوات الفرص. ولكن بعد النظر في الأبحاث المتعلقة بالحراك الاقتصادي وفجوات الثروة العرقية، أصبحت مقتنعا بشكل متزايد بأن الجهود المبذولة لزيادة الحراك سوف تتقدم بشكل أسرع من خلال ربط العلاقات بالنقود. (لمزيد من المعلومات حول سبب أهمية هذه "العملات" إلى هذا الحد، راجع كتاب ستيفاني ماليا كراوس الرائع أصنعه).
إن الاستثمار في كل من العلاقات والموارد له أبحاث لصالحه. في وقت سابق من هذا العام، قدم راج شيتي وفريقه في Opportunity Insights العناوين مع دراسة جديدة كشفت عن الدور الهام الذي يبدو أن الروابط بين الطبقات تلعبه في زيادة الحراك الاقتصادي. وكانت الفكرة الواضحة التي لجأت إليها وسائل الإعلام هي "إقامة علاقات صداقة مع الأغنياء من أجل المضي قدمًا". ومع ذلك، بالنسبة لي، كانت الرؤية الأقوى هي أن الشبكة ذات الموارد الجيدة تدعم التنقل.
إن ربط الشباب من الأسر ذات الدخل المنخفض بأقرانهم الأثرياء والموجهين هو إحدى الطرق لتعزيز الشبكات ذات الموارد الجيدة. وقد يكون الهدف الآخر هو بناء شبكات متماسكة وتزويدها بالموارد في نفس الوقت. ولتحقيق هذه الغاية، سأبحث هذا العام عن كثب في نماذج مثل معًا (مبادرة استقلال الأسرة سابقاً)، يونيون كابيتال بوسطن، وبدء تشغيل أحدث، الداعمين، أن جميعها تزود المشاركين بالموارد المالية في نفس الوقت الذي تقوم فيه بتوسيع الوصول إلى الدعم والشبكات المهنية.
إن فهم ما يمكن أن ينشأ عند تقاطع بناء الأموال النقدية والاتصالات يشكل جبهة مثيرة في السياسات والممارسات التي تهدف إلى مساعدة الشباب من الأسر ذات الدخل المنخفض على الارتقاء في سلم توزيع الدخل. هناك العديد من التدخلات الحالية القائمة على التواصل فقط، مثل برامج التوجيه، والعديد من التدخلات النقدية فقط، مثل المنح الدراسية ووكالات الدعم الاجتماعي أيضًا. وإذا تمكنت هذه النماذج من البدء في استكمال مناهجها بالنقد والعلاقات على التوالي، فإن الجهود الحالية لمعالجة فجوات الفرص قد تحقق المزيد من التقدم.
وبالتطلع إلى عام 2023، يمكن أن تظل أنظمة التعليم عالقة في دوامة من القيود على القدرات التي تديمها المخاوف المستمرة من فيروس كورونا والركود الذي يلوح في الأفق. توفر هذه الاتجاهات الخمسة مجتمعة واقعًا بديلاً: الفرص المتاحة لأنظمة التعليم لتوسيع شبكاتها وقدراتها ومدى وصولها - وقدرتها على ضمان ازدهار المزيد من المتعلمين هذا العام وما بعده.
مقالات ذات صلة:
توقع مسارات الابتكار في التعليم من رياض الأطفال وحتى التعليم الثانوي
الحلول الجاهزة فقط هي التي ستصلح المشاكل الحقيقية في المدارس
لمزيد من الأخبار حول الابتكار التعليمي، قم بزيارة eSN’s بعثة تعليمية صفحة
ظهر هذا المنشور في الأصل على مدونة معهد كريستنسن ويتم إعادة نشرها هنا بإذن.
- محتوى مدعوم من تحسين محركات البحث وتوزيع العلاقات العامة. تضخيم اليوم.
- PlatoData.Network Vertical Generative Ai. تمكين نفسك. الوصول هنا.
- أفلاطونايستريم. ذكاء Web3. تضخيم المعرفة. الوصول هنا.
- أفلاطون كربون، كلينتك ، الطاقة، بيئة، شمسي، إدارة المخلفات. الوصول هنا.
- أفلاطون هيلث. التكنولوجيا الحيوية وذكاء التجارب السريرية. الوصول هنا.
- المصدر https://www.eschoolnews.com/educational-leadership/2023/12/18/5-top-education-innovation-trends-in-2023/
