يجد الكثير من الطلاب أن دروس الدراسات الاجتماعية مملة بعض الشيء. ليس كاليب براون.

وبينما قد يرى بعض الطلاب سلسلة من التواريخ التي يجب حفظها، يرى هو نقاط التحول التي ساعدت في تحديد العالم الذي نعيش فيه اليوم. وبينما قد يرى البعض قائمة طويلة من الرؤساء الذين تختلط أسماؤهم وجداولهم الزمنية معاً، يرى قصصاً عن الشجاعة والمثابرة. فبينما يرى البعض معارك دامية وخطابات حماسية لم تعد تبدو ذات صلة، يرى هو فرصة لفهم ما مررنا به وإلى أين نتجه.

يحب براون - ولطالما أحب - التعلم عن التاريخ والتربية المدنية والجغرافيا والحكومة، ويرجع ذلك جزئيًا إلى أنه كان لديه معلمون جلبوا الطاقة المعدية والحماس إلى تلك الدروس. كان حريصًا على بناء مهنة انطلاقًا من اهتمامه بالدراسات الاجتماعية، ففكر في تنظيم المتاحف والأعمال الأرشيفية وممارسة القانون. لكن لم يكن هناك شيء على ما يرام، حتى فكر في التدريس.

اعتقد براون أن التدريس أتاح له الفرصة لمواصلة التعلم والتحدث عن التاريخ والحكومة كل يوم مع دفع الشغف الذي كان مشبعًا به في أي سن مبكر.

تخرج براون من المدرسة الثانوية عندما بدأ الوباء ودخل سنته الأولى في جامعة كليمسون مع تفشي الفيروس، مما شكل تجاربه كطالب وأحدث تغييرًا في المهنة التي قرر متابعتها. الآن، أصبح براون طالبًا في السنة الأخيرة بجامعة كليمسون، وفي العام المقبل، سيتخرج ويبدأ التدريس في فصله الدراسي الخاص.

إنه يدرك التحديات التي ستصاحب ذلك - فقد تغير المجال كثيرًا خلال سنوات دراسته الجامعية الأربع فقط، كما يشير - ومع ذلك لم يردعه ذلك. إنه يشعر أن التدريس هو ما ينوي القيام به، وأنه في وضع جيد ليكون نموذجًا يحتذى به لطلابه، حتى مع اعترافه بأن لديه الكثير ليتعلمه منهم كما يتعلمونه منه.

في سلسلة معلمي المستقبل، نلتقي بأشخاص في برامج إعداد المعلمين الذين هم على وشك دخول الفصل الدراسي، وهم على دراية بالتحديات التي يواجهونها. انخفاض مهنة التدريس ولا تزال على حالها. نعرض هذا الشهر كاليب براون.

تم تحرير المقابلة التالية بشكل طفيف وتكثيفها من أجل الوضوح.

EdSurge: ما هي إحدى ذكرياتك الأولى مع المعلم؟

كاليب براون: معلمتي في الصف الثالث، السيدة رايت، كان لها بالتأكيد تأثير كبير على حياتي. أتذكر فقط اهتمامها الكبير بطلابها، واستثمارها الكثير من الوقت مع الطلاب الذين ربما لم يستوعبوا المفاهيم بسرعة مثل الآخرين، وتواجدها هناك دائمًا.

لاحقًا، عندما ذهبت إلى المدرسة المتوسطة والثانوية وكنت أتساءل عما أريد أن أفعله في حياتي المهنية، كنت أفكر في التدريس، وكانت السيدة رايت تتبادر إلى ذهني كمثال لكيفية القيام بالتعليم بشكل صحيح. لقد قادت بمهارة كبيرة في الفصل الدراسي.

متى أدركت أنك تريد أن تصبح مدرسًا بنفسك؟ هل كانت هناك لحظة أو قصة معينة؟

في المدرسة الثانوية شاركت فيها طلاب المعلمين، وهو برنامج يسمح لطلاب المدارس الثانوية باستكشاف مجال التعليم كمهنة محتملة، وذلك جزئيًا من خلال جعلهم يذهبون إلى المدارس الابتدائية والمتوسطة المحلية ومن خلال الخدمة والمراقبة في هذا المجال.

ومن خلال هذا البرنامج، اكتشفت أنني أستمتع حقًا بحرفة التدريس، وفن التدريس. لقد ذهبت إلى مدرسة ابتدائية وعلمت أنني لا أريد أن أصبح مدرسًا في مدرسة ابتدائية. لكنني استمتعت بالتدريس. كنت دائما مهتما بالتاريخ. لقد استمتعت بفصل التاريخ الأمريكي [المستوى المتقدم] واستمتعت دائمًا بفصول الدراسات الاجتماعية. لذلك شعرت أن التدريس كان وسيلة رائعة لمزج شغفي - التحدث عن التاريخ والتعلم عنه، ومساعدة الناس وأن أكون جزءًا من رحلتهم. لذلك، خلال برنامج Teacher Cadets، بدأت حقًا في التفكير في برامج تعليم المعلمين في الكلية.

أتصور أنه لا بد أنه كان لديك القليل من الاهتمام بالتدريس بالفعل إذا شاركت في برنامج Teacher Cadets. هل هذا صحيح؟

قطعاً. يعود هذا النوع من الذكريات إلى تلك الذكريات الجميلة التي تحدثنا عنها سابقًا، مع معلم الصف الثالث وسنواتي الابتدائية الأولى.

ولكن كانت هناك أيضًا أوقات كثيرة أدركت فيها مدى اهتمامي بالتاريخ والدراسات الاجتماعية وكنت أتساءل عما يمكنني فعله بذلك. ربما أستطيع العمل في متحف أو مكتبة. لقد اقترح الكثير من الناس أن أذهب للتدريس. لذلك كان أحد تلك الأشياء التي كنت أشعر فيها بالفضول الشديد وأردت فقط استكشاف هذا المسار الوظيفي. لقد تم عرض طلاب المعلمين في مدرستي الثانوية، واعتقدت أنه شيء يمكنني أن أتعلم منه على الأقل. لذلك كان فضولًا أوليًا تحول إلى شوق لمعرفة المزيد.

وهكذا تابعت البرنامج، وازدهر فضولك. هل سبق لك أن أعادت النظر؟

حسنًا، لقد فكرت دائمًا في الدخول في مجالات أخرى متعلقة بالتاريخ. فكرت في إمكانية الذهاب إلى كلية الحقوق. ثم تابعت محاميًا، ولم أكن متحمسًا جدًا لهذا العمل. لم يكن ذلك شغفي، وأردت أن أفعل شيئًا كنت شغوفًا به. إن التواجد حول الطلاب، والتواجد حول المتعلمين الصغار، هو بالتأكيد شيء اكتشفت أنني كنت شغوفًا به. لقد استكشفت أيضًا إمكانية العمل في مجال التنظيم أو في نوع ما من المتاحف، لكنني وجدت نفسي دائمًا أعود إلى التدريس.

لماذا تريد أن تصبح معلما؟

في كثير من الأحيان، تحظى الدراسات الاجتماعية بسمعة سيئة. يمكن أن يكون هذا صحيحًا بالنسبة لمواضيع أخرى أيضًا، لكن الدراسات الاجتماعية غالبًا ما يتم اختصارها إلى حفظ الحقائق والتواريخ. لكن بالنسبة لي، كانت الدراسات الاجتماعية دائمًا أكثر من ذلك بكثير. إنها حقًا تتعلم عن القصص والأصول - إنها تتعلم عن حاضرنا من خلال النظر من خلال عدسة الماضي وفهم الكثير حول ما نحن فيه الآن.

أعتقد أنه من خلال جلب هذه الطاقة إلى الفصل الدراسي - حتى لو لم تكن الدراسات الاجتماعية هي شغف شخص ما - يمكن للطلاب على الأقل احترامها والاعتراف بها. لقد كان هذا دائمًا "السبب".

كما أريد أن أكون هناك كنموذج يحتذى به. بالطبع، يمكننا التحدث عن أصول التدريس ومعايير الدولة، لكن التدريس مهنة الناس. لذا فإن تعلم كيفية حب الناس، وأن أكون جزءًا من المجتمع وأن أكون جزءًا من شيء أكبر مني هو أيضًا "السبب". وأعتقد أن التدريس يقدم ذلك بطريقة لا توفرها أي مهنة أخرى.

هل كانت تجربتك في المدرسة إيجابية إلى حد كبير أم سلبية إلى حد كبير؟ وكيف يؤثر ذلك على قرارك بالتدريس؟

لقد كنت دائمًا في المدارس العامة، وقد مررت بفترات صعود وهبوط. بالنسبة للجزء الأكبر كان إيجابيا.

عند دخولي المدرسة الثانوية، أتيحت لي الفرصة للقيام بالمزيد من التخصص، وأخذ دورات AP في التاريخ - تاريخ الولايات المتحدة، والتاريخ الأوروبي، والجغرافيا البشرية، وحكومة AP. عندها تمكنت من تجربة مستوى أعمق من محتوى الدراسات الاجتماعية. كان لدي مدرسون عظماء متحمسون لقضايا تتراوح بين دستور الولايات المتحدة وكيفية عمل الحكومة، وكثيرًا ما أشعل شغفهم شغفي لأنني كنت أرى أنهم كانوا متحمسين للحديث عنها بقدر ما كنت متحمسًا للتعلم عنها.

ما الذي يمنحك الأمل في حياتك المهنية المستقبلية؟

إنه مجال ديناميكي. لقد كانت سنوات قليلة صعبة، مع تسييس الوباء والمهنة إلى حد كبير. ولكن ما يمنحني الأمل هو تلك الأوقات التي أمضيها في الفصل الدراسي عندما تكتشف نوعًا ما "وجدتها!" لحظة أو لحظة "آها" مع طفل واحد. في تلك اللحظات، تدرك أنك أكثر من مجرد سياسي، أكثر من الفوضى التي تراها غالبًا في الأخبار.

كمعلم، أنت تتعامل مع حياة ومصائر فردية. أنت تعمل مع أناس حقيقيين ومساراتهم. وحقيقة، هذا يمنحني الأمل. حتى لو كان بإمكاني أن ألعب دورًا صغيرًا في تشكيل هذا الشخص، سواء كان ذلك متعلقًا بالدراسات الاجتماعية أو ربما شيئًا أقل مباشرة، فهذا يمنحني الأمل ويجعلني أعرف أنني في المهنة المناسبة.

أملي دائمًا في الطلاب وإمكانياتهم.

ما الذي يجعلك تتوقف أو يقلقك من أن تصبح مدرسًا؟

إنه نوع من الروابط في نفس الشيء الذي يمنحني الأمل. في كثير من الأحيان تنظر إلى العناوين الرئيسية، وترى كيف أن المدارس السياسية هي فقط بسبب طبيعة نظامنا التعليمي، وترى الأجندات المختلفة التي يتم دفعها عبر المدرسة. في بعض الأحيان، قد يكون لهذا آثار سلبية على الأطفال.

لدي مخاوف أخرى أيضًا، مثل الإرهاق الناجم عن الوباء وزيادة استخدام التكنولوجيا. لديك الذكاء الاصطناعي في مكان الحادث. إنه مجال ديناميكي ومتغير باستمرار. هذا يجعلني أتوقف مؤقتًا لأنني في برنامج تعليم المعلمين وأستعد للذهاب إلى التدريس في وقت يتغير فيه الكثير. كنت طالبًا جديدًا في الكلية في خريف 2020. وقد أتيت إلى جامعة كليمسون وبرنامج تعليم المعلمين خلال أزمة كوفيد-19. سأغادر في عام 2024. حتى في تلك السنوات الأربع، بينما كنت أستعد للذهاب إلى هذا المجال، تغير الكثير بشأن هذا الأمر.

لا أعتقد أن التغيير أمر سيء بالضرورة. التغيير يمكن أن يكون مفعما بالأمل أيضا. لكن عندما تنظر إلى العناوين الرئيسية وتنظر إلى حالة عالمنا ونظامنا التعليمي، فإن ذلك يجعلني أتوقف.

أنا أيضا قلقة بشأن الأطفال. لقد عملت في المدارس حيث لا يتم تلبية جميع احتياجات الأطفال الأساسية. من الصعب تعليم شخص ما أهمية الحرب الأهلية الأمريكية عندما يكون جائعًا. هناك الكثير من الأشياء التي تجعلني أتوقف كمعلم جديد، لكنني أواصل القتال.

لماذا هذا المجال بحاجة إليك الآن؟

نحن بحاجة إلى معلمين على استعداد للاعتراف بأنهم قد لا يكونون دائمًا على حق في كل شيء؛ المعلمين الذين هم على استعداد لتحدي والتعلم من الآخرين؛ والمعلمين الذين يمارسون التفكير النقدي والاستماع النشط. قد تعتقد أن هذه السمات ستكون أساسية للمعلمين، لكنها غالبًا ما تكون غير موجودة.

أعتقد أن ما أطرحه على الطاولة هو أنني شخص يرغب في التعلم، شخص يرغب في أن أكون طالبًا إلى الأبد. حتى كمعلم، فإن عملية التعلم لا تتوقف أبدًا. يمكنني أن أتعلم من الطلاب بقدر ما يمكنهم أن يتعلموا مني.

• محتوى مدعوم من تحسين محركات البحث وتوزيع العلاقات العامة. تضخيم اليوم.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. تمكين نفسك. الوصول هنا.
• أفلاطونايستريم. ذكاء Web3. تضخيم المعرفة. الوصول هنا.
• أفلاطون كربون، كلينتك ، الطاقة، بيئة، شمسي، إدارة المخلفات. الوصول هنا.
• أفلاطون هيلث. التكنولوجيا الحيوية وذكاء التجارب السريرية. الوصول هنا.
• المصدر https://www.edsurge.com/news/2023-10-09-his-teachers-showed-him-why-history-matters-now-he-wants-to-pay-that-forward