لقد كنت أقوم ببناء قصة Argos ببطء في هذه السلسلة لسببين. أولاً ، نحن في شيء مثل حوض من خيبة الأمل من منتجات المناهج التعليمية. "حوض خيبة الأمل" هو مصطلح من Gartner Hype Cycle حول كيفية عرض الابتكارات في السوق بمرور الوقت:
أقول "شيئًا مثل" حوض خيبة الأمل لأن دورة الضجيج تدور في الحقيقة حول التوقعات بدلاً من ملاءمة المنتج / السوق. يتم طرح منتج جديد ونحن متحمسون لأننا قيل لنا أنه "سيغير كل شيء". لا. نشعر بخيبة أمل. قررنا أننا تعرضنا للخداع. بمرور الوقت ، اكتشفنا أنه على الرغم من أن الشيء الجديد لن يغير كل شيء ، إلا أنه مفيد لبعض الأشياء. بمجرد أن اكتشفنا أخيرًا ما هو مفيد ، فإننا نتحدث عنه أقل ونستخدمه أكثر. طوال العملية برمتها ، لم يتغير الشيء نفسه في كثير من الأحيان. أوه ، في بعض الأحيان تقرر الشركات الناشئة المحورية ، أو تموت لأنهم لا يستطيعون الصمود أمام الحضيض. لكن الدورات الضخمة على شبكة الإنترنت (MOOCs) على غرار ستانفورد ، على سبيل المثال ، لم تتغير كثيرًا منذ عام 2012. نحن نعرف فقط ما هي جيدة في الوقت الحالي.
لا أعتقد أن هذا ما يحدث مع المناهج التعليمية. هو - هي يشعر مثل حوض خيبة الأمل. في 2014، الحرم الجامعي التكنولوجيا كتب عن "تجربة التعلم التكيفي العظيم."(إحدى الدلائل على اختلاط السوق هي أنه لا يبدو أننا نستقر على المصطلحات. هل نتحدث عن التعلم التكيفي ، أو التعلم المخصص ، أو المناهج التعليمية؟ ما الفرق؟) منذ ذلك الحين ، رأينا حفنة من بيعت شركات "التعلم الشخصي" هذه - مثل Knewton و Acrobatiq و Smart Sparrow - بسعر منخفض وتلاشت إلى حد كبير في الشركات التي اشترتها. كانت CogBooks هي أحدث الكتب التي تم بيعها لمطبعة جامعة كامبريدج. في حين أن هذه قد تكون صفقة جيدة لـ CogBooks - لم يتم الكشف عن البيانات المالية - أشك في أنها ستُقرأ كإشارة إلى أن فئة المنتج هذه تغير العالم. لقد كان أداء ناشري الكتب المدرسية جيدًا في المناهج التعليمية ولكن لم يكن جيدًا بما يكفي لوقف الانكماش المستمر للشركات.
هناك شعور عام بخيبة الأمل والضيق من فئة المنتج. أنا أزعم أن هذا ليس حوضًا حقيقيًا لخيبة الأمل ولكنه فشل في ملاءمة المنتج / السوق. هذا في الواقع أكثر شيوعًا في فئات منتجات EdTech. فكر في تحليلات الإنذار المبكر للاحتفاظ ، والحافظ الإلكترونية ، ومستودعات كائنات التعلم ، من بين أشياء أخرى كثيرة. لقد شعروا جميعًا بخيبة أمل في السوق ، ثم تعثروا. لم تكن المشكلة أن السوق أساء فهم المنتج بل أن صانعي المنتج أساءوا فهم السوق.
أنا وزملائي نعتقد أن نفس الشيء قد حدث مع المناهج التعليمية. لقد توقف السوق عن فكرة القيمة التي لا تروق في الواقع للأشخاص الذين يتعين عليهم تبنيها واستخدامها. كان هناك بعض التقدم عندما أدرك الناشرون أن الطلاب يحبون الممارسات منخفضة المخاطر. قبل EdTech ، أنشأ العديد من الطلاب طواعية بطاقات تعليمية لأنفسهم. عندما أدرك الناشرون أن الطلاب يرفضون بشكل متزايد شراء منتجات المناهج الدراسية باهظة الثمن التي كان أساتذتهم يصفونها ، أصبحوا أكثر "تركيزًا على المتعلم" ، مما يعني أنهم كانوا يعتقدون أن الطلاب هم المشترون. لذلك قاموا ببناء الميزات التي يريدها الطلاب. ممارسة منخفضة المخاطر. ساعد ذلك البعض. ولكن بعد ذلك علقوا مرة أخرى.
ممارسة منخفضة المخاطر استطاع إعطاء المدرسين مزيدًا من المعلومات حول أداء طلابهم. هو - هي استطاع تغيير طريقة تدريس هؤلاء المعلمين. لكن حتى الآن ، لم يحدث ذلك في الغالب. مما يعني أن المدرسين لا يرون قيمة في وصف المناهج التعليمية على التنسيقات البديلة ، مثل الكتب الإلكترونية البسيطة. "سوق" الكتب المدرسية هم الطلاب الذين يشترون المنتج والمدربون الذين يصفونه. كلاهما يستخدم المنتج بمعنى مهم. ولكن من جانب المعلم ، فإن النموذج ظل عالقًا إلى حد كبير في تنسيق الكتاب المرتبط. إنه غير قابل للتغيير. إنه شيء يتبنونه ثم يقومون بتدريسه حول.
على عكس الناشرين ، ذهب مقدمو منصات الدورة التدريبية المستقلة في الاتجاه المعاكس تمامًا. أعطوا المعلمين صفحة فارغة. في مراحل لاحقة قبل الاستحواذ ، كان هؤلاء البائعون دائمًا -بثبات—بدء تطوير أو الحصول على كتالوجات بالعناوين حتى لا يضطر المدرسون إلى البدء من الصفر. هذا يخبرنا بشيء عن ملاءمة المنتج / السوق. لكن بائعي المنصات اختلفوا أيضًا عن الناشرين في أنهم كانوا يبيعون منصاتهم أولاً للمؤسسات كتراخيص لبرامج المؤسسات. ثم تشارك هذه المؤسسات عادةً في جهود من أعلى إلى أسفل لحمل أعضاء هيئة التدريس على اعتماد النظام الأساسي وتطوير المحتوى. في هذا المفهوم ، المنتج له ثلاثة أنواع العملاء - المؤسسة التي تدفع رسوم الترخيص ، والمدرس الذي يتبنى (أو ينشئ) منتج المناهج على المنصة ، والطلاب الذين يستخدمون (وربما يدفعون مقابل) منتج المنهج.
لا يعمل.
متعة وسحر ملاءمة المنتج / السوق
بالعودة إلى الجملة الأولى من هذا المنشور ، قلت هناك اثنان الأسباب التي جعلتني أبني هذه القصة ببطء. السبب الثاني هو أنني أشعر بالسعادة في الكتابة بهذه الطريقة. إنه شيء المعلم. أريد أن أجعلك تهتم بالأشياء التي لا تعتقد أنك تهتم بها. أريد أن أجعلك تقضي وقتًا في التفكير في مواضيع لم تعتقد أبدًا أنك ستقضي وقتًا فيها.
تعتقد أنك لن تقضي الوقت في القراءة قطعة طويلة حول كيفية عمل آلات التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي ، والرياضيات وراء أنواع معينة من التعلم الآلي ، وكيف تتجمع هذه القطع في ورقة منهجية في علم النفس المعرفي؟ تعتقد أنه لا توجد طريقة يمكنك قراءتها كـحتى من ألف كلمة حول كيفية استخدام بيرسون لسياسات الموارد البشرية لتعزيز الفعالية في مؤسستها (والتي ، بالمناسبة ، نُشرت في يوم رأس السنة الجديدة)؟
هيه. دعونا نختبر ذلك. أراهن أنني أستطيع أن أجعلك تهتم. وسأقضي أيامًا أو حتى أسابيع في البحث وصياغة منشور مدونة لإثبات ذلك.
مرة أخرى ، إنه أمر معلم. لدي رغبة. سأبذل قصارى جهدي لتحقيق هذا الإلحاح. لكن ليس لأطوال لا نهائية. إذا اضطررت إلى كتابة منشورات المدونة هذه باستخدام Dreamweaver بتنسيق HTML خام ، فلن أبدأ التدوين مطلقًا. كنت بحاجة إلى WordPress لخفض بعض الحواجز بالنسبة لي حتى تتمكن من السيطرة. هل تتذكر "الويب 2.0"؟ هذا هو الويب 2.0. عندما بدأت التدوين ، لم أتخيل أبدًا أنني سأستمر في القيام بذلك بعد 16 عامًا ، أو أن كل شخص تقريبًا لديه إمكانية الوصول إلى الإنترنت يقوم بإنشاء محتوى شخصي ومشاركته عبر بعض الأنظمة الأساسية ، سواء كان ذلك على Facebook أو TikTok أو Twitter أو LinkedIn أو YouTube …والقائمة تطول وتطول.
تصميم منتج رائع يعمل بهذه الطريقة. لقد قضيت عمري وأنا أفشل في جعل نفسي أمارس الرياضة بانتظام. لا يوجد منتج ولا اشتراك قمت بتجربته يمكن أن يكسر هذا الجوز. حتى اشتريت Apple Watch واشتركت في Apple Fitness +. الآن أقوم بجلسات يوجا لمدة 30 دقيقة على الأقل ثلاث مرات في الأسبوع. في الأسابيع الجيدة ، سأضيف بضع تمرينات أساسية وجلسات تدريب متقطع عالي الكثافة (HIIT).
ثم هناك التجديف بالكاياك. كتبت منشور على المنتج / السوق المناسب التي تضمنت وصفًا لزوارق الكاياك الورقية التي استخدمها أنا وزوجتي. كان لدينا زورق منذ فترة ولكنه كان ثقيلًا جدًا ويصعب عليه الصعود والنزول من السيارة. الآن نذهب للتجديف. ومن المثير للاهتمام ، تلقيت عددًا قليلاً من الملاحظات من الأشخاص الذين قرأوا رسالتي وقرروا شراء نفس زوارق الكاياك لأنفسهم.
كنت أرغب دائمًا في ممارسة الرياضة بانتظام. منعتني الحواجز اللوجستية والنفسية من القيام بذلك. كان من السهل الاستنتاج من مسافة أن الناس مثلي لا يريدون ممارسة الرياضة. لقد كرهت ممارسة الرياضة ، لكني مطلوب للتمرين. أردت ألا أكرهها. لقد مكنتني Apple Watch و Oru Kayak من إيجاد طرق لممارسة الرياضة التي لم أكرهها. نتيجة لذلك ، تغيرت أنماط حياتي السلوكية بشكل كبير.
تعد ويكيبيديا من أفضل الأمثلة على قصة المناهج التعليمية. عندما خرج ، اعتقد معظم الناس أنه مجنون. كان الشيء المهم في الموسوعات في ذلك الوقت هو Microsoft Encarta ، الذي كان من المفترض أن يكون موسوعة تفاعلية متعددة الوسائط Britannica killer. فكرة أن مجموعة من الراندو على الإنترنت ستكتب موسوعة موثوقة كانت مزحة حرفياً. شجع ستيفن كولبير مشاهديه على كتابة تفاصيل سخيفة في مقالات ويكيبيديا. لا يمكن للأشخاص العشوائيين كتابة موسوعة شاملة بدون تنسيق رسمي وبدون حافز مالي. وحتى لو فعلوا ذلك ، فلن يثق به أحد.
حتى عام 2009 ، نيو يورك تايمز يدير العنوان ، "وفاة Microsoft Encarta بعد معركة طويلة مع ويكيبيديا".
اليوم ، عند البحث على Google ، غالبًا ما تحتوي الزاوية العلوية اليمنى من صفحة النتائج الخاصة بك على معلومات ملخصة من ويكيبيديا ومرتبطة بها. لا أعرف شيئًا عنك ، لكني أنقر على هذا الرابط كثيرًا. وعمومًا لا أفكر فيما إذا كان بإمكاني الوثوق بالمقال الذي يأخذني إليه. أثناء كتابة هذه الجملة ، يقوم الأشخاص العشوائيون على الإنترنت بمراجعة الحقائق وتحديث المقالات على ويكيبيديا. أنا لست واحدًا منهم. أنا في الغالب مجرد مستهلك. معظمكم على الأرجح كذلك. وهذا جيد. إنها تعمل.
لقد بدأت صفحة Wikipedia مرة واحدة لأنها كانت مرتبطة بموضوع EdTech معين كنت متحمسًا له. لقد كتبت سطرين فقط ؛ لم يكن أكثر من كعب للموضوع. مجموعة من الأشخاص الآخرين ساهم كل منهم قليلاً في الدخول. لم ألقي نظرة عليه منذ سنوات لكن آخرين استمروا في المساهمة فيه وتحديثه هذه هي الصفحة اليوم، كاملة بـ 148 حاشية سفلية. بينما أكتب هذا ، كان آخر تحديث للمقال بالأمس.
ننسى ويكيبيديا لأننا الآن نفكر في Facebook ، المصمم لتسهيل النوع المعاكس من السلوك. البشر مرنون وقابلون للتكيف. لكن عليك أن تفهم دوافعهم إذا كنت ترغب في تلبية احتياجاتهم ، لا سيما إذا كان القيام بذلك يستلزم تغييرًا في سلوكهم.
أعتقد أنا وزملائي أن فئة منتجات البرامج التعليمية في حالة من الفوضى لأن السوق أساء فهم بشكل أساسي كيفية استخدام المعلمين لمواد المناهج وكيفية استخدامها إذا تم تخفيض بعض الحواجز أمامهم.
منهج إعادة التدوير
في المشاركات الأولى من هذه السلسلة ، كتبت عن كيفية تفكير المعلمين في مواد المناهج وكيفية استخدامها في تصميم دوراتهم. في هذا القسم الأخير من منشور المدونة هذا ، سأبدأ في سرد قصة عن كيفية عمل ذلك باستخدام بعض النماذج التي نقوم باختبارها بواسطة المستخدم. الهدف هنا هو إعطاء بعض الأمثلة عن كيفية عمل إعادة التدوير.
لنفترض أنك تختار كتابًا دراسيًا لدورة الكيمياء لغير التخصص. هدفك ليس حقًا اختيار كتاب مدرسي. انها لتصميم دورتك. تذهب إلى المتجر الذي يحتوي على جميع المنتجات التي تعمل على منصة Sojourner من Argos Education. لديك بعض الخيارات الجيدة. يمكنك اختيار كارنيجي ميلون الكيمياء العامة لـ OLI الدورة التدريبية ، التي لها نهج تعلم إتقان وتم تصميمها بعناية لتحقيق الفعالية. يمكنك التدريس مع جامعة ولاية أريزونا الكيمياء الحرجة لشبكة Inspark، وهو منتج قائم على التعلم التجريبي بشكل كبير لغير التخصصات ويتم تنظيمه موضوعياً حول كيفية استخدام الكيمياء لإنقاذ الأرواح. ولكن في حالتك ، تركز كليتك بشدة على القدرة على تحمل التكاليف. هذه أولوية رئيسية. لذلك تقوم بالبحث في الكتالوج بشكل خاص عن خيارات غير مكلفة:
ما زلت تركز على الحصول على من خلال عملية اختيار المواد المنهجية حتى تتمكن من الحصول عليها إلى عملية تصميم الدورة. تقوم بمراجعة الخيارات واختيار العنوان الخاص بك.
الآن لديك الخيار. هل تعمل لوحدك؟ هل تقود عملية اعتماد الإدارات؟ ربما تعمل مع مصمم تعليمي أو OPM لإنشاء دورة عبر الإنترنت؟ ربما تريد مشاركة المتعاونين:
لديك خيارات بناءً على حالة الاستخدام الخاصة بك. ولا يحق للجميع التعديل. على سبيل المثال ، ربما كقسم ، تريد أن يكون جميع المدرسين قادرين على رؤية ما تعمل عليه ، وبعضهم قادر على التعليق ، وزوجين فقط قادرين على إجراء تغييرات بالفعل. من ناحية أخرى ، إذا كنت تقوم بالاختيار بنفسك ، فيمكنك تخطي كل هذا. أو يمكنك دعوة شخص دعم هيئة التدريس في مؤسستك أو زميل لك لتقديم بعض الاقتراحات لك.
لكنك ما زلت في وضع التبني. أنت تتعرف على النص حتى تتمكن من تصميم الدورة التدريبية الخاصة بك. لقد اخترت عنوان OpenStax غير معدل ، لذلك سيبدأ في الظهور مثل إصدار PDF المجاني:
لاحظ الملاحظات الصغيرة على الجانب الأيمن. لقد طبقنا القليل من التعلم الآلي وقليلًا من البحث في تصميم التعلم لجعل الهيكل التربوي للنص أكثر وضوحًا لك. إذا مررت بالماوس فوق العنصر الصغير ، يمكنك رؤية المزيد من التفاصيل:
آه. هذا مثير للاهتمام. يمكنك الحصول على هذه. إنه يشبه إلى حد ما كيف تفكر في تجميع محاضراتك. ربما تريد التبديل إلى وضع المخطط التفصيلي حتى تتمكن من رؤية الهيكل العام لكيفية وضع هذا الشيء معًا:
لقد قمت بطي النص بحيث يمكنك التركيز أكثر على تلك الملاحظات الصغيرة الملصقة ورؤية الهيكل. إنها تشبه إلى حد كبير محاضرة. (يُسمى "التعليمات التوجيهية" لسبب ما.) أنت تقدم المفهوم لمساعدة الطلاب على فهم سبب أهمية الموضوع للدورة التدريبية ، وتزودهم ببعض المعلومات ، وربما تعمل على حل مشكلة لهم - إذا كنت تفعل ذلك في الفصل ، يمكنك حل هذه المشكلة على السبورة - أنت ...
أوه. همم. عادة تختتم المحاضرة بملخص. هذا النص لا يفعل ذلك. يمكنك إصلاح ذلك ، لكن بصراحة ، لست قلقًا جدًا بشأنه.
لا يقدم نص OpenStax أيضًا اختبارًا في نهاية الفصل في النهاية. الحقيقة هي أنك تريد جمع بعض الأسئلة من بنك الاختبار على أي حال. لذلك ستقلق بشأن ذلك لاحقًا أيضًا.
يمكنك العودة إلى وضع التصميم لمراجعة النص. تريد أن تقرأها عن كثب الآن بينما تفكر في تصميم فصولك الدراسية. وتجد اكتشافًا آخر غير سار. قسم التفاعلات الحمضية القاعدية ليس مناسبًا لفصلك الدراسي. اللغة مشوشة قليلاً وربما معقدة بشكل غير ضروري لطلابك.
هذه هي النقطة التي تكتب فيها عادة ما يلي في منهجك الدراسي:
عندما تصل إلى القسم 7.2.2 بشأن التفاعلات الحمضية القاعدية ، لا اقرأها. بدلا من ذلك ، يرجى الذهاب إلى هذا المجلد في Canvas وقراءة الوثيقة المسماة "تفاعلات القاعدة الحمضية". اتبع الرابط الموجود أسفل الصفحة وأخذ الاختبار هناك. ثم اقرأ بقية القسم 7. "
وهو ليس مثاليا لأي شخص. بالنسبة لك ، فأنت تكتب المستندات وتنظم المجلدات وتتعمق في أدوات اختبار LMS ثم تحاول ربط ما يفعله الطلاب في LMS مع ما يفعلونه في المناهج التعليمية. بالنسبة للطلاب ، فإنهم يقفزون عبر الأطواق.
لكن المدربين يفعلون ذلك طوال الوقت. قفل المناهج التعليمية ربما يخلقون احتكاكًا كافيًا لدرجة أنهم سيفعلون ذلك في كثير من الأحيان أقل مما قد يفعلون بخلاف ذلك. لكن الكثير منهم سيفعلون ذلك. إنها تجربة سيئة للجميع. ولا توجد طريقة لأي شخص لمعرفة ما إذا كانت النتيجة النهائية أفضل أم أسوأ بالنسبة للطالب لأن النشاط يحدث في أنظمة مختلفة لا تتحدث مع بعضها البعض حقًا. ولكن بصفتك مدرسًا مخصصًا ، ستفعل ذلك إذا كنت تعتقد أنه سيساعد الطلاب.
أو ، إذا كنت تستخدم نظامًا أساسيًا يسمح لك بتعديل مواد المنهج ، فيمكنك القيام بذلك:
هذا أفضل للجميع. لا يتعين على الطلاب القفز من خلال الأطواق. يقضي المدرسون وقتًا أقل بكثير في إعداد المحتوى. والآن بعد أن أصبحت جميع المعلومات في نظام واحد ، فمن الممكن تتبع ما إذا كانت هذه التغييرات تساعد الطلاب بالفعل. هذه القطعة الأخيرة هي موضوع آخر لمدونة أخرى ، لكنها مهمة للغاية. إذا أردنا إنشاء دورة حميدة ، فنحن نريد مشاركة التغييرات ، واختبار أي منها يحسن التعلم في أي سياقات ، ويخلق ضغطًا تطوريًا إيجابيًا بشكل عام.
إيجاد لحظات قابلة للتعليم في عملية تصميم الدورة
تعد فكرة سحب التحرير "داخل الخيمة" أمرًا أساسيًا لفهم ملاءمة المنتج / السوق والرافعات المتاحة لتغيير السلوكيات. بصفتك مدرسًا ، فأنت في الغالب لا تحاول كتابة الكتب المدرسية أو إعادة كتابتها. هذا لا يعني أنك تفكر فيما تفعله ، ويرجع ذلك جزئيًا إلى أن الكتاب المدرسي هو المادة الخام لتصميم المقرر الدراسي. إنه ليس شيئًا تهتم به في حد ذاته.
نريد أن نلاحظك في تلك اللحظات عندما تفكر في تصميم الدورة التدريبية الخاصة بهم ونجذبك إلى نوع من الحوار بينما تستخدم المواد الخام لبناء تلك الدورة.
ونحن دائمًا نتخذ خيارات بشأن ما نريد أن نطلب منك التفكير فيه وما نريد أن نخرجه من طريقك. إذا كنت ترغب في إضافة معمل افتراضي ، فربما نمنحك خيارًا ببعض السقالات لمساعدتك في التفكير في جميع الخطوات التي تريد أن يمر بها الطلاب:
عندما تختار معملهم الافتراضي الفعلي ، ربما لا نضايقك من خلال لفت الانتباه إلى أهداف التعلم ولكننا نعرض لك مجموعة مختارة من المعامل التي تم تمييزها بأهداف التعلم المرتبطة بقسم المحتوى الذي تعمل عليه:
عندما تختار المعمل ، نسمح لك بمشاهدة تغير التكلفة ، وإذا قمت بتعيين حد أقصى للتكلفة ، فإننا نحذرك عندما تنتهي. حتى أننا نقدم لك تفصيلاً لما تطلب من الطلاب دفع ثمنه:
نحن لا نفعل ذلك دائما تريد إخفاء أهداف التعلم عنك. بدلاً من ذلك ، نختار اللحظة التي تكون فيها أهداف التعلم أكثر فائدة للتفكير فيها ، مثل عندما تختار أسئلة التقييم:
لاحظ أن النظام الأساسي يقدم القليل من المجتمع الضمني هنا. يقوم مدرسون آخرون أيضًا بتصميم دورات حول نفس منتج المنهج الذي تعمل به. ربما لديهم بعض الأفكار الجيدة التي يرغبون في مشاركتها.
والقيمة الحقيقية للمشاركة ليست فقط المحتوى ولكن الأساس المنطقي وراء تصميم الدورة. لماذا كتب المؤلف إجابة معينة بطريقة معينة؟
يمكنني الاستمرار ، لكن آمل أن يكون الموضوع واضحًا.
تحتوي المناهج التعليمية المصممة باحتراف على ملف الكثير من المعلومات المفيدة المضمنة فيها بشكل صريح أو ضمني. نقوم بإخفاء معلومات التصميم عن المدربين ثم نقوم بإغلاق المنتج. عند القيام بذلك ، نقوم بتحويلها إلى قطعة أثرية ثابتة يتعين عليهم حلها. ومع ذلك ، قد يتصور الناشر أن قيمة المنتج ليست ذات صلة إذا كان المدرسون يستخدمونها كمواد أولية لتصميمات الدورة التدريبية الخاصة بهم.
ولكن إذا بدأت من هذا الافتراض ، فدعهم يفعلون ما سيفعلونه على أي حال في بيئة حيث يمكنك السقالة والتعاون وتقديم ملاحظات حول نتائج تصميماتهم ، يمكنك إشراكهم بطريقة أعمق بكثير مع التوفير لهم الوقت ومنحهم مزيدًا من التحكم في الأشياء التي يهتمون بها. أيضًا ، لم يعد علينا فصل المحادثات حول تصميم الدورة عن المحادثات حول ممارسات التدريس الفعالة. حقيقة قيامنا بذلك الآن هي مؤشر قوي على أن شيئًا ما معطل في نظامنا البيئي. يعد تصميم الدورة والتدريس في الوقت الحالي عبارة عن دورة مستمرة. الاثنان في حوار مستمر مع بعضهما البعض. هذه هي الطريقة التي يُدرس بها المعلمون في الواقع. تتغير خطط الدروس. أنت تتكيف. أنت ترتجل. الكثير من هذا ليس تعسفيًا بل مدفوعًا بمواجهاتك مع طلابك.
إذا أردنا أن تنمو البرامج التعليمية في تبنيها وتأثيرها التعليمي (وربما كصناعة مفيدة وقائمة على الاكتفاء الذاتي) ، فعلينا الابتعاد عن الكتاب. هذا لا يعني فقط الابتعاد عن التصميمات الخطية وغير التفاعلية. والأهم من ذلك ، أنه يعني الابتعاد عن الكتاب المدرسي باعتباره أداة ثابتة يقوم المعلمون بتدريسها حول.
بالمناسبة ، ستكون Blursday Social اليوم (9/16 الساعة 4 مساءً بالتوقيت الشرقي) محادثة حول Argos. لذلك يمكنك الوصول إلى ذلك إذا كنت فضوليًا. سجل هنا.
وظيفة نظام Argos: جعل التصميم الجيد للدورة التدريبية أمرًا سهلاً وممتعًا ظهرت للمرة الأولى على القراءة والكتابة الإلكترونية.
