每年，我們都會分享 10 個最常閱讀的故事。毫不奇怪，今年的前十名中許多都專注於公平、教育科技創新、沉浸式學習和閱讀科學。這些年 閱讀量排名第十的故事 專注於高年級學生的閱讀科學。
這個故事最初是由出版 粉筆拍，一個非營利新聞組織，報導美國各地社區的公共教育。訂閱我們的免費紐約時事通訊，以了解紐約市公立學校的最新動態。
2018 年我第一天教中學的前一天，我用名人名言裝飾了布魯克林公立學校的教室，反映了閱讀的重要性。米色卡片紙上掛著馬爾科姆·X、托妮·莫里森、C.S. 劉易斯、巴拉克·奧巴馬、瑪雅·安吉盧以及其他數十位作家和思想家的文字。我希望激發我的學生愛上閱讀。我並不希望我所有的學生都能做我要求他們熱愛的事情。我不知道身為六年級人文學科老師，我的部分工作首先就是教學生閱讀。
我的教室最後面有一張圓桌，第一天就有五名六年級學生蜂擁而至。第二天，我請一個人，然後另一個人，大聲朗讀給我聽。我的要求得到了回應，一片沉默、猜測，一個拳頭重重地敲在桌子上，一名學生衝出了房間。當那些六年級的學生最終坐下來進行閱讀評估時，他們解碼印刷文本的能力處於一年級或二年級的水平。
作為一名新上任的中學英語老師，我對進入我的教室無法解碼文本的學生數量感到震驚。隨著我對他們的了解，我發現他們為掩蓋閱讀障礙所做的巨大努力揭示了他們的聰明才智、決心和與學校的創傷性關係。
自從我教學的第一年以來，我花了很多時間來理解為什麼會發生這種情況。由於不準確的閱讀評估和鼓勵猜測而不是解碼的全字法相結合，馬太效應（富人越富，窮人越窮）在全國各地的中學如火如荼地展開。生活在文本豐富的環境中和/或家庭能夠負擔補充私人輔導的孩子必須「明白」。那些沒有的人呢？許多人從未獲得與這個國家的權力和特權相關的識字技能。
自從我教中學的第一天起，「閱讀科學」——除了理解工作之外，還將閱讀能力與明確的語音教學聯繫起來——成為 Facebook 群組、專業發展和課程的流行語。露西·卡爾金斯修改了她廣受歡迎但廣受批評的「學習單元」課程，並加入了以自然拼讀為重點的課程。 「賣掉一個故事」是一個調查閱讀教學的播客系列，成為今年最熱門的播客之一。我還接受了威爾遜閱讀系統的培訓，這是一種奧頓-吉林厄姆和多感官方法，用於教導我的許多中學生從未接受過的基本語音教學。
根據我的經驗，關於閱讀科學的對話主要是與小學和幼兒教育工作者進行的。這些對話正在防止進一步的識字不公正和剝奪公民權。但是，我們如何解決中學生第一次學習閱讀時這個系統讓他們失敗的問題呢？身為中學 ELA 老師，我如何支持班上那些未接受所需識字指導而被淘汰的學生？
我擔心中學生和整個中學教育被排除在關於孩子如何學習閱讀的對話之外。很高興（終於！）我們找到了問題的根源，但是對於那些一級教學來得太晚的年輕人呢？對於那些從現在開始需要強化介入才能達到年級程度的學生呢？
我以前的六年級學生現在正在讀高中，為大學和職業生涯做準備，但他們能得到的最好的準備就是幫助他們一勞永逸地成為流利的讀者。我擔心，在小學課程改革的熱鬧之中，我們會把那些受委屈的孩子拋在後面。我擔心我們會對他們做這個國家自建國以來對識字困難的人們所做的事情：剝奪公民權、隱藏和抹去。
在教中學的第一年，當我震驚地發現班上的學生們努力拼出單音節單字時，他們根據前兩個字母進行猜測而不是發音，並且在聽到他們的聲音後，他們會說：當我與同伴一起閱讀時，他們眼中露出驚慌的表情，我在針對缺乏關鍵技能的青少年的掃盲幹預計劃中找到了希望。
我希望為這些學生提供更多。我希望每位中學教育工作者都接受培訓，不僅要教孩子閱讀，還要教孩子閱讀。我希望他們接受培訓，教他們的學生閱讀，如果一兩個或十個人坐在班級後面而不知道如何閱讀。
我相信恢復性識字的力量。我每天都與那些在我們教育系統的巨大裂縫中溜走的青少年和青春期前的青少年一起工作。在我在不同類型的學校工作的五年中，我親眼目睹了中學時學習、成就和機會的差距要么急劇擴大，要么急劇縮小。我們的教育系統對社會正義的熱情還不夠；需要實際的工作——掃盲工作——使改變成為可能。
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