来自 Digital Learning Collaborative 的人们的一个项目。

DLAC 的反思 约翰·沃森 现在我们离开 DLAC 已经几周了，现在似乎是反思我们在那里所见所闻的好时机。不过，我首先要警告的是，在一个有数百场会议和 1700 多名与会者的会议上，任何人的观点都可能是不完整的。考虑到这一点，以下是三个关键要点： 1. 数字学习的“核心”是强大的、创新的、关键的和不断增长的。 我所说的核心是什么意思？我指的是在线学校、混合学校和在线课程。这些学校和项目至少部分地提供远程教学。在其他教育会议上，这些往往被忽视，因为人们认为它们是为少数在某些方面不寻常的学生服务，但这两种想法越来越不真实。这些学校和项目在大流行后的下滑之后再次增长。他们继续为那些在传统学校不太适合的学生提供服务，但他们的学生群体作为一个整体更加广泛和主流。 （下面有更多相关内容。） 尽管其中许多学校已经存在了十年、二十年甚至更长时间，但它们仍在不断创新。他们可以灵活地尝试新的教学策略、新技术以及与学生沟通的新方式，所有这些想法都在 DLAC 会议和对话中得到了体现。 2. 与核心相邻的数字节目数量也在不断增加 大流行前，存在在线和混合学校和课程，并且主流学校/课堂使用技术。在 DLAC2024 上，我们看到了更多内容——在线和混合双学分、CTE、微型学校等等。一段时间以来，界限已经变得模糊，而且这种模糊似乎正在加速。 加州的独立研究就是一个例子。全州各地都有独立学习项目。这些项目中的绝大多数符合我们对混合学校的定义，但其中很少有项目会称自己为混合学校。他们可能会提供在线、现场和混合课程，包括双学分，但不同的模式并不是他们最关心的。通过这种方式，它们更像是一所像亚利桑那州立大学这样的大学，它也有多种模式，在许多方面对学生来说都是平等的。 3.海外数字学习活动可能超越美国 今年，我们共同努力吸引更多国家的与会者，并成功吸引了 15 个国家的代表参加 DLAC。正如人们所预料的那样，他们的数字学习方法差异很大。但听了海外与会者的发言，同时思考了美国一些州的一些政策和其他挑战，我不禁想知道美国是否会像一些发展中国家那样在在线学习方面被超越 在手机技术方面超越了美国。就手机技术而言，其他国家的许多跨越式发展都是基于无需处理大量已安装的固定电话基地。就教育而言，“安装基础”问题可能更多地与不支持广泛变革的各种现有力量的力量联系在一起。 这种潜在跨越式发展的另一个因素是，大多数其他国家在教育方面的国家政府作用比美国更大，美国的教育政策更多地由州一级推动，并且许多州在决策方面具有相当大的灵活性。地方层面。美国的教育政策方法无疑有好处，但也有一个明确的论点，即至少在州一级（如果不是国家一级）加强控制，将有利于数字学习机会的传播。 你有不同的 DLAC 外卖吗？ 让我们知道 DLAC@evergreenedgroup.com. 在浏览器中查看电子邮件 长青教育集团 · 700 Main Ave Ste E · Durango, CO 81301-5437 · 美国