为什么科学词汇教学很重要？
科学或任何学科的词汇教学对于帮助学生理解课程和培养阅读技能非常重要。词汇积累是任何课堂的重要组成部分，尤其是在科学领域，学生遇到的许多新单词都是技术性的和特定于学科的。虽然学习科学对于理解和理解世界很重要，但如果没有必要的科学词汇，学生将很难参与、回应甚至理解所教授的内容。
传统上，科学词汇是在课程或单元开始时预先加载的。学生们在几乎没有上下文（如果有的话）的情况下单独记忆新单词和定义，然后可能进行测验或其他活动来“检查理解情况”。但通过这种方法，学生真的能理解这些生词吗？ 研究 表明他们不是；事实上，在不首先培养学生概念意义的情况下教学生新单词不一定是最好的策略。
学生应该通过先探索后解释的方法来学习新单词，这种方法首先让学生在特定的上下文中接触新词汇，然后解释这些单词的含义。这不仅有助于学生理解新的科学词汇和科学概念，还使学生能够将这些单词与他们先前的知识联系起来，并获得该主题的背景信息。
Flocabulary 在科学词汇教学中的力量
词汇表 是一个以词汇为中心的教学平台，它使用嘻哈歌曲在上下文中构建和应用词汇。所有课程的设计均采用 布卢姆的分类法 牢记在心，促进批判性和创造性思维。 Flocabulary 具有众多功能，是使用先探索后解释的方法教授科学词汇的完美工具。
以下是您可以在 Flocabulary 上找到的引人入胜的视频类型的示例！学生可以使用此视频复习环境科学词汇和概念。
有很多有趣且引人入胜的内容 词汇教学策略 明确地通过直接指导和/或独立习得技能。以下是将词汇建设纳入任何科学课程一部分的五个想法。
词汇表的新手？ 教师可以注册试用以访问我们的课程视频和评估活动。 管理员可以与我们联系，了解有关通过 Flocabulary Plus 释放 Flocabulary 全部功能的更多信息。
科学词汇教学的 5 个想法
1. 为新单词提供上下文
科学词汇教学应从 先探索再解释的方法 为学生提供有关他们将要学习的新单词的背景信息。传统的方法以教师的解释为先，对于促进批判性思维或解决学生可能存在的任何误解几乎无济于事。相反，通过先探索后解释的心态，教师可以让学生接触概念中的新词汇，而不是首先解释或定义词汇。要开始使用这种方法，教师可以分配一个快速实验或活动，或者在授课之前进行演示，为学生提供背景信息。
教师提供概念背景后，学生就准备好学习并真正理解新词汇的含义。这样，学生就更有可能联系并使用新词汇，因为他们已经看到它们在给定主题中的使用。这与涉及记忆和鹦鹉学舌定义的传统方法形成鲜明对比。
考虑使用 Flocabulary 的科学视频课程 在各种类型的科学主题（例如科学实践、技术和工程、生命、地球、空间和物理科学）的背景下引入科学词汇，然后学生可以专注于解释他们对所探索的概念的理解，即使他们还不知道某些词汇。全班一起观看视频，然后完成词汇卡和词汇游戏活动。
2. 创建视觉参考
提供 视觉参考 可以是支持和加强学生词汇量的另一种引人入胜且富有创意的方式。例如，学生可以协作为所教的每个单元创建和装饰教室的文字墙。这促进了学生学习的自主权，并为学生在整个单元中使用提供了视觉参考。学生还可以在科学笔记本中创建一个包含图像的词汇表，以供需要时参考。此外，教师可以让学生参与课堂讨论，为新词汇创建单词图和 Frayer 模型。这些可以挂在教室里以供将来参考。
学生可以使用 Flocabulary 的词汇卡来绘画并写出有关词汇的句子。然后学生可以保存他们的作业并根据需要进行参考。这些词汇卡包括词汇、词性、定义和例句，以及学生的句子和图画。例如，如果您正在教授风，请使用我们的 “风是什么？”课 教授地球科学词汇术语。
3. 反复接触新单词
研究表明学生需要 反复接触 随着时间的推移，学习新单词以了解它们的含义以及如何使用它们。因此，为学生提供多种思考和使用词汇的机会是一个重要的策略。
您可以通过使用不同的方式（口语、写作和听力）进行练习，反复接触科学词汇。例如，学生可以撰写日记条目，其中必须使用特定的词汇来解释或总结某个主题，无论是否有单词库。他们还可以练习释义或简化使用给定词汇的句子，或者完成对或错活动，学生必须重写使用词汇的句子以使它们成为真实的陈述。学生可以通过思考配对分享活动、课堂讨论、视频/音频或演示来练习说和听新词汇。
您还可以以游戏化的方式提供重复曝光。例如，教师可以使用 Flocabulary 的词汇游戏来帮助学生练习新学的词汇，或者他们可以创建一个寻宝游戏，让学生识别文章中的词汇，例如 Flocabulary 的阅读和回答活动中的词汇。您还可以使用我们的 编码 和 计算机加强学生计算机科学词汇的编程课程。
4. 教单词部分
对于学习科学词汇非常有用的一种策略是 教学单词部分或语素， 这样学生就可以独立地破译词汇。例如，许多科学单词以相同的前缀开头或以相同的后缀结尾。 “显微镜”、“微生物”和“微生物学”这些词都有前缀 micro-，意思是“小”或“微小”。另一方面，“生物学”和“地质学”这两个词有后缀-ology，意思是“研究”。
此外，许多科学术语具有相同的词根，例如“单细胞”和“多细胞”。前缀 uni- 表示“一个”，而 multi- 表示“许多”。在这种情况下，前缀不同，但它们都与相同的词根“cell”相关。如果学生知道词缀和词根的含义，他们就可以轻松解读新词汇的含义。虽然这种策略对科学很有帮助，但它也可以应用于其他主题，使其成为无论主题如何的有用技能。
为了练习这项技能，教师可以预先教授词汇特定的单词部分，并使用 Nearpod Original 或 Flocabulary 视频向学生介绍有意义的上下文中的新词汇。 Nearpod 原创视频 是简洁的信息资源，可以有效地指导学生，增强理解力并使学习过程更容易理解。然后，学生可以两人一组或小组预测指定单词的含义，然后进行课堂讨论，各小组轮流解释他们对单词含义的预测。
5.使用创造性的方法
创造性的方法可以是练习或教授科学词汇课程的一种有趣且令人难忘的方式。它还可以为学生提供额外的机会来使用学到的词汇 不同的背景。教师可以布置漫画比赛，让学生使用特定于课程的词汇解释主题。同样，学生可以创建或绘制科学概念的图表或模型，包括特定词汇的标签、解释和定义。虽然这些活动可能更适合小组作业，但也可以根据每个班级的具体需求单独完成。
例如，学生可以使用 歌词实验室 使用课程中的词汇创作一首说唱或诗歌。这是 Flocabulary 课程序列中的最后一个活动，使学生能够展示他们对主题和词汇的掌握。在歌词实验室中，学生利用词汇库、韵律生成器和音乐节拍逐行写下自己的韵律。学生可以在全班面前现场表演歌曲或诗歌，将自己的表演录制成视频，或者简单地将说唱保存为 PDF 发送给老师。
Flocabulary 在科学词汇教学中的力量
词汇教学是任何课堂的重要组成部分，尤其是在科学领域，词汇通常是技术性的和特定于学科的。为了帮助学生学习这些单词并最终更好地理解科学概念，教师可以首先使用先探索后解释的方法来赋予新单词概念意义。教师还可以创建并提供视觉参考，以不同的方式重复接触新单词，教授单词部分，并使用创造性的方法使词汇学习成为一种有趣且难忘的体验。 Flocabulary 的众多功能（视频、词汇卡、词汇游戏和歌词实验室）使教师可以轻松支持和吸引学生学习词汇。
词汇表的新手？ 教师可以注册试用以访问我们的课程视频和评估活动。 管理员可以与我们联系，了解有关通过 Flocabulary Plus 释放 Flocabulary 全部功能的更多信息。
