Logo Zephyrnet

Muốn học sinh nghĩ cho bản thân? Hãy xóa bỏ hệ thống trường học được tiêu chuẩn hóa của chúng tôi

Ngày:

"Ông. Morita, bạn đã sai. Trường học không phải là vấn đề. Học sinh là vấn đề. ” Câu nói này được chia sẻ bởi một cựu học sinh cấp hai của tôi trong năm học thứ nhất trung học của anh ấy. John * nhận được tất cả điểm A và điểm B trái ngược hoàn toàn với điểm B, C và D nhận được ở trường cấp hai. Anh ấy dường như nghĩ rằng nếu học sinh chỉ cần học tập và tuân thủ thì chúng sẽ làm tốt.

Mặc dù chúng tôi đang gọi điện video, tôi nhận thấy vẻ mặt mệt mỏi và kiệt sức trên khuôn mặt của anh ấy và anh ấy nói rằng anh ấy thường dành 3-4 giờ mỗi ngày để học để hoàn thành các bài tập tẻ nhạt, không liên quan và dài dòng. Đáng ngạc nhiên là John cho biết bây giờ anh ấy cảm thấy “thông minh” vì điểm số tốt của mình. Ông gợi ý rằng thay vì thay đổi các hệ thống trường học, hướng dẫn và thực hành truyền thống, tôi nên làm việc để giúp học sinh học cách thành công trong môi trường học hiện tại. John kết thúc với khuyến nghị rằng tôi cung cấp các bài tập và bài kiểm tra tập trung vào việc học thuộc lòng và ghi nhớ.

Khi mới vào cấp hai, John đã quen với môi trường học tập truyền thống hơn. Anh ấy muốn mọi thứ trở nên đơn giản và thường nói những câu như, “Hãy cho tôi biết tôi phải làm gì và khi nào đến hạn”. John thích đọc các đoạn văn và trả lời các câu hỏi trong đó tất cả các câu trả lời của bạn cùng lớp của anh ấy sẽ giống nhau vì anh ấy có thể hoàn thành công việc một cách nhanh chóng. Nhưng trường học của tôi không hoạt động theo cách đó. Thay vào đó, chúng tôi thực hiện một cách tiếp cận được cá nhân hóa hơn, cung cấp các lựa chọn về những gì và cách học sinh học để hỗ trợ sự phát triển của họ. Trong môi trường học tập kiểu này, nơi khả năng sáng tạo và tư duy phản biện của học sinh thường xuyên được thử thách, John đã mất một thời gian để điều chỉnh. Nhưng trong suốt ba năm kèm cặp, John cuối cùng đã có thể học khá tốt trong lớp âm nhạc của tôi khi còn là học sinh lớp tám.

Việc chấm điểm là một vấn đề phức tạp mà tôi tin rằng không phải lúc nào cũng phản ánh chính xác năng lực của người học. Nó chắc chắn không thể hiện tiềm năng của họ với tư cách là một người học khi các trải nghiệm đi theo một con đường thống nhất hạn chế tính cá nhân của học sinh. Mục đích chính của việc chấm điểm là để thông báo cho học sinh đạt được các mục tiêu học tập. Tôi không tin rằng đây là điều tốt nhất cho trẻ em. Thay vào đó, chúng ta phải đảm bảo rằng người học được thúc đẩy về bản chất thông qua các hoạt động học tập mang tính thử thách, có mục đích, phù hợp và trao quyền.

Là một giáo viên dạy nhạc và gõ, tôi thường cho học sinh sáng tác những bản nhạc của riêng họ cho những nhạc cụ mà họ muốn học. Âm nhạc mà sinh viên sáng tác trở thành thứ mà họ có thể dành tặng cho người thân yêu hoặc biểu diễn tại một buổi hòa nhạc. Đây là điều thúc đẩy học sinh của tôi — không phải điểm số mà chúng sẽ nhận được vào cuối năm. Điểm số không nên là động lực thúc đẩy học sinh học tập. Cố gắng hoàn thành bài tập một cách nhanh chóng không phải là một chỉ số đáng tin cậy về một kinh nghiệm học tập quý giá.

Tôi tin tưởng vào một hệ thống ít tiêu chuẩn hóa hơn và tập trung nhiều hơn vào thời hạn linh hoạt, cộng tác và giảng dạy ngang hàng, các cộng đồng học tập nhỏ hơn và học tập chia sẻ

Sau ba năm được hướng dẫn tận tình trong suốt thời trung học, toàn bộ quan điểm của John về giáo dục đã thay đổi chỉ trong 8 tuần ở trường trung học. Tôi hoàn toàn sửng sốt và nhận ra rằng tôi phải đổi mới cam kết vận động để mọi nhà giáo dục có thể hình dung lại giáo dục để đáp ứng nhu cầu của từng người học. Chúng ta phải đánh giá lại những phần nào trong hệ thống giáo dục của chúng ta cần giữ lại và những gì cần cập nhật. Có quá nhiều học sinh từ bỏ trường học hoặc tin rằng họ cần tuân theo phương pháp tiếp cận một kích cỡ phù hợp với tất cả. Tôi tin tưởng vào một hệ thống ít tiêu chuẩn hóa hơn và chú trọng hơn vào thời hạn linh hoạt, cộng tác và giảng dạy ngang hàng, các cộng đồng học tập nhỏ hơn và chia sẻ việc học thông qua các buổi giới thiệu công khai đích thực. Mục đích là luôn trao quyền cho người học để xây dựng sự tự tin trong bản thân.

Ngọn lửa cho việc viết bài báo này xuất hiện sau khi đọc cuốn “Giáo dục phát triển” của Tiến sĩ Katie Martin, một tác giả giáo dục nổi tiếng, diễn giả, người điều hành hội thảo, và cựu nhà giáo dục trường công lập của Bộ Giáo dục Hawaii. Trong cuốn sách, Martin chia sẻ cách chuyển từ giáo dục lấy trường học làm trung tâm — tức là “người học thích ứng với hệ thống tiêu chuẩn hóa” — sang giáo dục lấy người học làm trung tâm, nơi “hệ thống thích ứng để đáp ứng nhu cầu của người học.” Tôi ngay lập tức nhớ đến những gì John đã nói về việc cậu ấy đã học cách thích nghi với trường học như thế nào vì hiện tại cậu ấy đang nhận được điểm tốt.

Con đường phía trước là tạo ra các hệ thống và văn hóa để tôn vinh thế mạnh của người học đồng thời hỗ trợ nhu cầu cá nhân của họ. Mọi đứa trẻ đều xứng đáng được cảm thấy tự tin như học sinh cũ của tôi đã làm ở trường cấp hai mà không tuân theo một hệ thống tiêu chuẩn hóa. Giả sử bạn đang tìm kiếm một cộng đồng lấy người học làm trọng tâm của giáo dục. Trong trường hợp đó, tôi khuyên bạn nên tìm hiểu kỹ sách của Katie Martin, Jan Iwase, George Couros, Eric Sheninger hoặc Ted Dintersmith để tìm hiểu về những cách thực tế và phù hợp để tạo ra những thay đổi cần thiết trong thực hành hàng ngày của chúng ta cùng với những học viên trẻ tuổi của chúng ta.

Đó là một lời cảnh tỉnh khi một học sinh cảm thấy bị đánh bại bởi một hệ thống giáo dục tập trung vào việc tiêu chuẩn hóa những học sinh cảm thấy mình là “vấn đề”. Chúng ta không thể mong đợi học sinh tự mình hiểu được mục đích của giáo dục. Họ cần các nhà giáo dục, các nhà lãnh đạo và những người hỗ trợ để hướng dẫn họ tạo ra hệ thống giáo dục mà họ xứng đáng để thành công trong cuộc sống. Tôi ủng hộ những gì tôi chia sẻ với tất cả các học sinh của mình: rằng chúng ta phải hình dung lại và thiết kế lại hệ thống giáo dục của mình để học sinh KHÔNG phải là vấn đề.

Một năm sau, tôi hỏi John liệu anh ấy có còn tin rằng học sinh nên tuân thủ trường học hay không. Câu trả lời của anh ấy làm tôi ngạc nhiên và buồn một lần nữa, "Phải, để thành công ở trường trung học, nhưng để thành công trong cuộc sống thì không."

tại chỗ_img

Tin tức mới nhất

tại chỗ_img