K-12 میں تخلیقی صلاحیتوں اور تخلیقی سوچ کو سکھانا ہمیشہ سے قابل قدر رہا ہے لیکن اس پر عمل درآمد کرنا اکثر مشکل ہوتا ہے۔ بہت سے معیارات اور نصاب تخلیقی صلاحیتوں کو واضح طور پر نہیں کہتے ہیں، اور اساتذہ کو اکثر اس بات کی تربیت نہیں دی جاتی ہے کہ تخلیقی سوچ کو کیسے پڑھایا جائے اور اس کا اندازہ کیا جائے۔ اس طرح، بہت سے طلباء کالج میں داخل ہوتے ہیں اور افرادی قوت کے پاس کلیدی تنقیدی سوچ کی مہارتوں میں اتنی مشق نہیں ہوتی ہے کہ انہیں اختراعی مسائل حل کرنے والے اور موثر رابطہ کار بننے کی ضرورت ہے۔
پچھلے دو سالوں میں تعلیم کے اندر مصنوعی ذہانت کے استعمال میں نمایاں اضافہ دیکھنے میں آیا ہے، مختلف تعلیمی طریقوں میں سرمایہ کاری، تعیناتی اور انضمام میں اضافہ. اس اضافے نے کلاس روم میں تخلیقی صلاحیتوں کو زیادہ آسانی سے لانے کے لیے AI کی صلاحیت کی بڑھتی ہوئی تلاش کی حوصلہ افزائی کی ہے، جس کی مثال AI سے چلنے والے ٹولز کے ظہور سے ملتی ہے جو بغیر کوڈنگ کے متن، تصاویر، موسیقی اور ویڈیو بنانے کے قابل ہیں۔ تاہم، اس پیشرفت کے درمیان، تخلیقی سوچ سکھانے کے لیے نئے کچھ معلمین حیران ہیں کہ کیا تخلیقی AI طلبہ کے لیے طلبہ کی تخلیقی سوچ کو قابل بنائے گا، یا بدل دے گا۔
حال ہی میں، EdSurge ویبینار میزبان کارل ہوکر کے ساتھ بات چیت کی فیلڈ ماہرین AI کے ساتھ کلاس روم میں تخلیقی صلاحیتوں کو پروان چڑھانے کے مواقع اور چیلنجز کے بارے میں، روایتی فنکارانہ تعاقب سے ہٹ کر تخلیقی سوچ کی تعریف کرنا، مساوات اور اخلاقی تحفظات کو حل کرنا، AI سے بہتر کلاس روم میں اساتذہ کے کردار کا از سر نو تصور کرنا اور طلباء کو ایسی ملازمتیں اور کیریئر حاصل کرنے میں مدد کرنا جو تخلیقی اور تخلیقی صلاحیتوں پر انحصار کرتے ہیں۔ AI کی مہارت۔ ویبینار پینلسٹ سٹیسی جانسنخان اکیڈمی میں پیشہ ورانہ ترقی کے رہنما، پیٹ ینگ پریڈیٹ، چیف اکیڈمک آفیسر Code.org اور کے رہنما ٹیچ اے آئی، اور برائن جانسروڈ, پر تعلیم سیکھنے اور وکالت کے عالمی سربراہ ایڈوب، ہر ایک نے AI اور تخلیقی صلاحیتوں کے سنگم پر منفرد اور قیمتی نقطہ نظر پیش کیا۔
EdSurge: کچھ لوگ محسوس کرتے ہیں کہ تخلیقی ہونے کا مطلب فنکارانہ ہونا ہے اور اس لیے وہ "تخلیقی نہیں" ہونے کا دعویٰ کرتے ہیں۔ آپ اس کا کیا جواب دیں گے؟
جانسرود: ورلڈ اکنامک فورم نے گزشتہ سال یہ اطلاع دی تھی۔ تخلیقی سوچ اگلے پانچ سالوں میں پوری دنیا کی صنعتوں میں درکار نمبر ون مہارت ہے۔. تخلیقی سوچ سے، ان کا مطلب یہ نہیں ہے کہ انہیں ایسے لوگوں کی ضرورت ہے جو اچھی طرح سے ڈرا اور پینٹ کر سکیں۔ اس کے بجائے، تخلیقی سوچ ایسی چیز کو تخلیق اور اختراع کرنے کی صلاحیت ہے جس کی قدر ہو۔ وہ مہارت جس طرح نظر آتی ہے وہ بہت سے مختلف آئیڈیاز پر ذہن سازی کرنا، ان آئیڈیاز کا جائزہ لینا، ڈیزائننگ اور تکرار کرنا، فیڈ بیک حاصل کرنا، تعاون کرنا اور آئیڈیاز کو مؤثر طریقے سے شیئر کرنا ہے۔ وہ آخر سے آخر تک کا عمل تخلیقی سوچ ہے۔
ہم اساتذہ کو AI کے حوالے سے نامعلوم کے خوف پر قابو پانے میں کس طرح مدد کر سکتے ہیں؟
جانسن: یہ ایک نیا رجحان ہے، اس لیے ہمیں ان جذبات اور احساسات کو تسلیم کرنا ہوگا جو اس [خوف] سے پیدا ہوتے ہیں۔ ایک چیز جو ہم اساتذہ کی مدد کے لیے کر سکتے ہیں وہ ہے AI کو اساتذہ کے لیے عملی طریقے سے قابل رسائی بنانا، یہ پوچھنا کہ آج رات کے کھانے میں کیا ہے یا میں اپنی چھٹیوں کا منصوبہ کیسے بنا سکتا ہوں۔ ہمیں یہ کرنے کی ضرورت ہے اس سے پہلے کہ ہم اسے معلمین کے پہلے سے زیادہ بوجھ والے، مصروف کام کے شیڈول پر لاگو کرنے کی کوشش کریں، جنہیں اس آلے کا تجربہ کرنے اور اپنے آرام کو بڑھانے کی ضرورت ہے۔ قائدین اور پیشہ ور افراد کے طور پر یہ ہم پر آتا ہے کہ وہ مسلسل مدد فراہم کرنے اور بچوں کے لیے AI لانے والے فرنٹ لائنز پر موجود لوگوں کے ساتھ ایک سوچی سمجھی شراکت دار بنیں۔
نوجوان پریڈیٹ: میں اکثر پالیسی سازوں اور تعلیمی رہنماؤں کے ساتھ مشغول رہتا ہوں، اور میں یہ کہوں گا کہ سب سے زیادہ مددگار چیز یہ ہے کہ وہ متعلقہ طریقے سے ٹولز کے ساتھ بات چیت کریں، اس چیز سے جڑیں جس پر وہ ابھی کام کر رہے ہیں۔ اگر پالیسی ساز اور تعلیمی رہنما یہ دیکھ سکتے ہیں کہ ان کے موجودہ اہداف [حاصل کرنے] کے لیے ٹولز کتنے قیمتی ہو سکتے ہیں، تو وہ AI بات چیت کرنے اور ان تمام اسکولوں کے اضلاع اور اساتذہ کو جن کی وہ خدمت کرتے ہیں اس تعاون کو منتقل کرنے کے لیے تیار اور زیادہ کھلے ہیں۔
جب AI کے استعمال کی بات آتی ہے تو مساوات اور اخلاقی تحفظات کیا ہیں؟
جانسن: اگر ہم مساوی رسائی کو یقینی بنانا چاہتے ہیں، تو میں واقعی اس نکتے پر ہتھوڑا ڈالنا چاہتا ہوں کہ اساتذہ کو تربیت کی ضرورت ہے۔ AI صرف ایک نیا ٹول نہیں ہے۔ یہ درس گاہ میں ایک تبدیلی ہے۔ ان PD دنوں کے دوران سال میں دو بار تربیت کافی نہیں ہے۔ اساتذہ کو حکمت عملی اور سوچ کی شراکت کی ضرورت ہے۔ انہیں بااختیار محسوس کرنے کی ضرورت ہے اور AI کو ترقی کے لحاظ سے مناسب طریقے سے کلاس روم میں لانے کے لیے مسلسل تعاون حاصل کرنا چاہیے جو ان کے طلباء کے لیے بہترین ہو۔
AI اس طریقے سے رسائی لاسکتا ہے جو ہمارے پاس پہلے کبھی نہیں تھا۔ اس وقت ہمارے سامنے چیلنج اس بات کو یقینی بنا رہا ہے کہ ڈیجیٹل تقسیم کو وسیع کیے بغیر یہ رسائی ہر کسی تک پہنچ جائے۔ صنعت کے رہنماؤں اور تعلیمی رہنماؤں کے طور پر، ہمیں تاریخی طور پر کم نمائندگی کرنے والی کمیونٹیز پر توجہ مرکوز کرنے اور اس بات کو یقینی بنانے کے لیے کہ ہم ہر کمیونٹی کو بااختیار بنا رہے ہیں اس بات کو یقینی بنانے کے لیے جو کچھ بھی کر سکتے ہیں، کرنے کے بارے میں واقعی جان بوجھ کر ہونا چاہیے۔
نوجوان پریڈیٹ: ایکویٹی کی تشویش انٹرنیٹ، آلات اور یہاں تک کہ ان لوگوں تک رسائی کے معاملے میں بڑھتی ہوئی AI تقسیم کے خیال سے زیادہ ہے جو طلباء کو اس ٹیکنالوجی کے بارے میں سکھا سکتے ہیں۔ بروکنگز انسٹی ٹیوشن کے مائیکل ٹروکانو نے تبصرہ کیا کہ ہم جو تقسیم دیکھیں گے وہ کہاں ہے۔ کچھ بچوں کو صرف AI کے ذریعے سکھایا جاتا ہے، اور دوسرے بچوں کو AI پلس ایک انسان کے ذریعے سکھایا جاتا ہے، جو ظاہر ہے کہ بہت بہتر ہے۔.
جانسرود: طلباء کے لیے اپنے والدین یا دادا دادی کے مقابلے میں بہت مختلف مستقبل کے لیے معاشی اور کیریئر کے بہت سے مواقع موجود ہیں - اگر انھیں AI کی مدد حاصل ہو۔ لیکن اگر طلباء کو خود ہی AI ٹولز کے بارے میں سیکھنا پڑتا ہے کیونکہ انہیں کلاس روم میں ان تک رسائی حاصل نہیں ہوتی ہے، تو یہ ایکوئٹی تشویش کی بات ہے۔ ایسا نہیں ہے کہ AI ان کا کام لے گا۔ یہ ہے کہ AI استعمال کرنے والے کو وہ نوکری مل سکتی ہے۔
جب AI سیکھنے میں زیادہ عام ہو جائے گا تو استاد کا کردار کیسے تیار ہو گا؟ یا کیا ہم اس ٹول کی تبدیلی کی نوعیت پر زیادہ زور دے رہے ہیں؟
جانسن: یہ تبدیلی کا باعث ہوگا، لیکن میں اصل میں اس سوال کو اس ٹیکنالوجی کو تیار کرنے والی ٹیموں کے پاس واپس پلٹ دوں گا۔ جیسا کہ ہم ان ٹیکنالوجیز کو اسکولوں اور اساتذہ کے لیے ڈیزائن کرتے ہیں، ہمیں استاد، سیکھنے والے، کلاس روم اور اسکول کو درپیش مسائل کو حل کرنے پر توجہ دینی چاہیے۔ ہماری ذمہ داری ہے کہ ہم واقعی اس کی پوری صلاحیت کے مطابق دریافت کریں۔ AI اساتذہ کی جگہ نہیں لے سکتا۔ اس میں انسانی تعلق کی کمی ہے۔ اساتذہ طلباء کی منفرد انفرادی ضروریات کی ترغیب دیتے ہیں، ان کی سرپرستی کرتے ہیں اور سمجھتے ہیں۔ AI تدریس میں مدد اور بااختیار بنا سکتا ہے، جو تبدیلی کا باعث ہو گا، لیکن یہ ان انسانی عناصر کی نقل نہیں کر سکتا جن کا واقعی طلباء کی زندگیوں پر اثر پڑتا ہے۔
ماہرین تعلیم AI کو دھوکہ دینے کے لیے استعمال کرنے والے طلبا کے بارے میں تشویش کو کیسے دور کر سکتے ہیں؟
نوجوان پریڈیٹ: اسٹینفورڈ کی تحقیق سے پتہ چلا ہے کہ چیٹ جی پی ٹی کے تعارف کے ساتھ مجموعی طور پر دھوکہ دہی کا پھیلاؤ یکساں رہا۔. بنیادی طور پر، ایک دھوکہ دینے والا دھوکہ دینے والا ہے۔ ChatGPT طالب علموں کو دھوکہ دینے پر مجبور نہیں کر رہا ہے۔ لہذا، ہمیں طلباء کو سمجھنے کی ضرورت ہے: ارے، آپ فارغ التحصیل ہو کر نوکری حاصل کرنے جا رہے ہیں، اور اگر آپ دھوکہ دہی جاری رکھیں گے تو آپ کارکردگی دکھانے کے قابل نہیں ہوں گے۔ آپ کسی وقت قیمت ادا کرنے جا رہے ہیں۔
جانسرود: ہمارے پاس کلاس روم میں ٹیکنالوجی کی بہت سی تاریخ ہے جس سے ہم سیکھ سکتے ہیں۔ جب ریاضی کے کلاس روم میں کیلکولیٹر متعارف کرائے گئے تو خوف صرف یہ نہیں تھا کہ طلباء دھوکہ دینے جا رہے ہیں۔ یہ تھا کہ کیلکولیٹرز پر انحصار ان کی تصوراتی ریاضیاتی سوچ کی مہارتوں کی نشوونما کو متاثر کرنے والا تھا۔ جب تک وہ کیلکولس پر پہنچ گئے، شاید وہ تصوراتی ریاضی نہیں کر پائیں گے کیونکہ وہ کیلکولیٹر پر انحصار کرتے تھے۔ ایسا نہیں تھا۔ کیلکولیٹر کے استعمال سے ریاضیاتی سوچ کی مہارت میں اضافہ ہوا، لیکن صرف خود ہی نہیں۔ کیلکولیٹر کو کب اور کیسے متعارف کرایا جائے اس کے بارے میں بہت سی سوچ بچار کی تعلیم تھی۔
کئی دہائیوں سے، مستند تشخیص کا یہ تصور میز پر ہے - یہ ایک سے زیادہ انتخاب سے آگے بڑھنے کے لیے ایسے جائزوں کے ساتھ جو مستند طور پر اس بات کا جائزہ لیتے ہیں کہ طالب علم کیا سیکھتا ہے، وہ کیسے سیکھتا ہے اور وہ کیسے سوچتا ہے۔ اگر آپ کے طلباء کے لیے دھوکہ دہی اور آپ کی تشخیص پر A حاصل کرنا واقعی آسان ہے، تو کیا یہ ایک مستند تشخیص ہے؟ ایک مستند تشخیص کو دھوکہ دینا مشکل ہونا چاہئے کیونکہ ایک طالب علم کو اس میں اتنا کچھ لانا پڑتا ہے کہ یہ دھوکہ دہی کا ثبوت ہے۔ میں جانتا ہوں کہ ایسا کرنا ہمیشہ آسان نہیں ہوتا، لیکن مجھے پسند ہے کہ AI مستند تشخیصات کے اس وژن کو تھوڑا آگے بڑھا رہا ہے۔
جانسن: ہماری ذمہ داری ہے کہ ہم روایتی اسائنمنٹس کو زیادہ انٹرایکٹو اور مسئلہ حل کرنے پر مبنی کسی چیز میں تبدیل کرنے کے بارے میں سوچیں۔ ہم اس میں تھوڑی تبدیلیاں کر سکتے ہیں کہ ہم کس طرح طالب علم کی سمجھ کا اندازہ لگاتے ہیں اور تنقیدی اور تخلیقی سوچ کو فروغ دینے پر زور دیتے ہیں تاکہ طالب علم گہرائی سے مشغول رہیں اور تکرار کے ذریعے کام کر سکیں۔
ہمارے پاس بطور معلمین ایک موقع ہے کہ وہ دھوکہ دہی کیا ہے اور کارکردگی کیا ہے کے درمیان لائن کو دوبارہ واضح کریں۔ جب ہم خود کو ایک ای میل یا تجویز لکھنے کے لیے ChatGPT کے آن لائن واپس آنے کا انتظار کرتے ہوئے پاتے ہیں لیکن نہیں چاہتے کہ ہمارے طلباء اسی طرح کی کارکردگی کا استعمال کریں، تو ہمیں اپنی سوچ کو چیلنج کرنے کی ضرورت ہے۔
- SEO سے چلنے والا مواد اور PR کی تقسیم۔ آج ہی بڑھا دیں۔
- پلیٹو ڈیٹا ڈاٹ نیٹ ورک ورٹیکل جنریٹو اے آئی۔ اپنے آپ کو بااختیار بنائیں۔ یہاں تک رسائی حاصل کریں۔
- پلیٹوآئ اسٹریم۔ ویب 3 انٹیلی جنس۔ علم میں اضافہ۔ یہاں تک رسائی حاصل کریں۔
- پلیٹو ای ایس جی۔ کاربن، کلین ٹیک، توانائی ، ماحولیات، شمسی، ویسٹ مینجمنٹ یہاں تک رسائی حاصل کریں۔
- پلیٹو ہیلتھ۔ بائیوٹیک اینڈ کلینیکل ٹرائلز انٹیلی جنس۔ یہاں تک رسائی حاصل کریں۔
- ماخذ: https://www.edsurge.com/news/2024-03-20-unlocking-the-power-of-creativity-and-ai-preparing-students-for-the-future-workforce
