 |
|
Yeniden Ayrımcılık Çağında Entegrasyonu Geliştirmek
|
|
|
|
|
|
Okullar, birden fazla Yüksek Mahkeme kararının ardından yeniden ayrıştırılıyor ve bu da, K-12 öncesi ve üniversite seviyelerinde ırksal çeşitliliği ilerletmeyi giderek daha zor hale getiriyor. Yine de bu mevcut yasal ve siyasi ortamda bile, yeni bir rapora göre ilkokul ve ortaokul liderlerinin entegrasyonu desteklemek için atabilecekleri adımlar var. ders çalışma by Virjinya Palencia ve NEPC Üyesi Genevieve Siegel-Hawley, her ikisi de Virginia Commonwealth Üniversitesi.
Hakemli dergide bu yılın başlarında yayınlanan çalışma Okullarda Liderlik ve Politika, dört okulun (bir anaokulu, bir ilkokul, bir ortaokul ve bir lise) vaka incelemelerine dayanıyordu. Bu okullar, hizmet ettikleri toplulukların demografik yapısını yansıttıkları ve sürekli olarak çeşitlilik hedeflerini karşıladıkları için seçilmiştir.
Bu okullardan alınan dersler, okul ve bölge liderlerinin okul entegrasyonu hedeflerini ilerletmek için atabilecekleri altı adıma işaret ediyor. tekrar tekrar ilişkili daha yüksek öğrenci başarısı seviyeleri ve daha düşük önyargı seviyeleri dahil olmak üzere faydalarla.
- Okulun topluluk değerlerini en çok programlamayı belirleyin ve uygulayın: Bu, yalnızca sesini en çok duyuran veya iyi bağlantıları olan ebeveynler değil, tüm topluluk anlamına gelir. Çalışmaya dahil edilen anaokulu için bu, Reggio-Emilia yaklaşımını benimsemek anlamına geliyordu. İlkokul sosyal-duygusal öğrenmeyi vurguladı. Ortaokul, sanatı öğretime entegre etti. Lise, kodlamaya odaklanan kurslar sundu.
- Entegrasyona yapılan yatırımı iletin: Bir okul, çeşitli öğrenci gruplarını kaydetmediği sürece çeşitlilik göstermeyeceğini söylemeye gerek yok. Başarılı liderler, benzersiz programlama hakkında iletişim kurmayı da içeren farklı öğrencileri çekmek için adımlar attı. ve entegrasyon hedeflerinin en önemli öncelik olduğu gerçeği hakkında. Bu adımlar, çeşitli bir öğrenci popülasyonunun çekilmesine ve sürdürülmesine yardımcı oldu.
- Kayıt politikalarına eşitlik korkulukları ekleyin: Liderler entegrasyona gerçekten değer verdiğinde bile, kayıt politikaları en iyi çabalarını boşa çıkarabilir. Çalışma için görüşülen liderler, entegrasyon hedeflerini ilerletmeyi amaçlayan kabul (ve diğer) uygulamalarını uyguladılar. Örneğin, araştırmaya katılan anaokulu, sübvansiyona ihtiyaç duyan ve duymayan aileler için ayrı bekleme listeleri oluşturarak ekonomik entegrasyonu ilerletmiştir. Lise her öğrencinin ulaşımını sağladı.
- Güçlü topluluk ortaklıkları oluşturun: Topluluk ortaklıkları, ebeveynlerin ihtiyaç ve isteklerini belirlemekten özel programlamayı desteklemeye kadar entegrasyon sürecinin neredeyse her yönünü geliştirebilir. Örneğin, ortaokulun yerel bir üniversiteyle ortaklığı, yakınlardaki bir müzeye gezileri finanse eden bir topluluk katılımı hibesine yol açtı. İlkokul, ailelerin yemek bankası ve ebeveynler için sosyal-duygusal öğrenme sınıfları gibi toplum hizmetlerine erişebilecekleri tek duraklı bir site oluşturdu.
- Kaynaklarla çeviklik egzersizi yapın: Ayrımcılık dostu bir çağda, entegrasyon çabaları için daha az finansman kaynağı mevcuttur. Başarılı liderler, çabalarını desteklemek için birden fazla finansman kaynağını birleştirerek, kaynaklar konusunda çevik ve yaratıcıydı. Örneğin, okul öncesi liderler okul ücretini, federal Head Start fonlarını ve eyalet okul öncesi fonlarını okulu desteklemek için bir araya getirdiler. Lise, devlet yenilik fonu ve federal mıknatıs okul hibeleri aldı.
- Entegrasyonu ilerleten politikaları savunun: Örneğin, giderek yaygınlaşan ve her yerde bulunan okul seçimi politikaları, sözde yönetilen seçim olarak yapılandırılmaları halinde daha fazla entegrasyon için kullanılabilir. Seçim, gelişmiş entegrasyon için dikkatli bir şekilde tasarlandığında, öğrenciler en iyi seçimlerini sıralar ve daha sonra, varlıklarının ekonomik çeşitlilik hedeflerini daha da ileriye taşıyacağı seçim setinde bir okula kabul edilir. (Yargıtay kararları nedeniyle öğrencilerin ırklarını bireysel olarak dikkate alan politikalar önerilmemektedir.)
Palencia ve Siegel-Hawley şu sonuca varıyor: "Eşitlik ve çeşitlilik ihtiyacını sık sık tartışırız ve neden önemlidir, ancak bu konuda önerilecek çok az şey vardır. Nasıl Böyle bir değişikliğin gerçekleşmesi için.” Devam ediyorlar:
|
|
|
|
|
|
Okul liderleri, daha çeşitli ve güçlü bir alan oluşturmak için işbirlikçi liderlik yoluyla ve topluluk, aile ve okullarla ortaklıkları teşvik ederek okullarını dönüştürmeye yardımcı olabilir. Bu tür bir işbirliği, farklı ırklar arasında otantik diyaloglar oluşturabilir ve gerçek ve anlamlı etkileşimin yanı sıra katılıma da izin verebilir. Nihayetinde, özel programlamayı bir seçim aracı olarak kullanan liderler, okul topluluklarını tüm öğrenciler için daha eşitlikçi sistemlere dönüştürme fırsatına sahip olurlar.
|
|
|
|
|
|
Colorado Üniversitesi Boulder Eğitim Okulu'nda bulunan bir üniversite araştırma merkezi olan Ulusal Eğitim Politikası Merkezi (NEPC), araştırmalara sponsorluk yapar, politika özetleri üretir ve düşünce kuruluşu raporlarına ilişkin uzman üçüncü taraf incelemeleri yayınlar. NEPC yayınları erişilebilir bir dilde yazılır ve akademik uzmanlar, politika yapıcılar, medya ve genel kamuoyunu içeren geniş bir hedef kitleye yöneliktir. Misyonumuz, eğitim politikası hakkında demokratik müzakereyi desteklemek için yüksek kaliteli bilgi sağlamaktır. Politikalar sağlam kanıtlara dayandığında ve kapsayıcı, nazik ve adil çok ırklı bir toplumu desteklediğinde halk eğitiminin demokratik yönetişiminin güçlendiği inancıyla hareket ediyoruz. Bizi ziyaret edin: http://nepc.colorado.edu/
|
|
|
|
|
|
Copyright 2023 Milli Eğitim Politikaları Merkezi. Tüm hakları Saklıdır.
|
|
|
|
|
|
