K-12'de yaratıcılığın ve yaratıcı düşünmenin öğretilmesi her zaman değerli olmuştur ancak uygulanması çoğu zaman zordur. Pek çok standart ve müfredat, yaratıcılığı açık bir şekilde vurgulamıyor ve öğretmenler genellikle yaratıcı düşünmeyi nasıl öğretecekleri ve değerlendirecekleri konusunda eğitilmiyor. Bu nedenle birçok öğrenci, yenilikçi problem çözücüler ve etkili iletişimciler olmak için ihtiyaç duydukları temel eleştirel düşünme becerileri konusunda yeterli pratiğe sahip olmadan üniversiteye ve iş gücüne giriyor.

Son iki yılda yapay zekanın eğitimde kullanımında kayda değer bir artış yaşandı. artan yatırım, dağıtım ve çeşitli eğitim uygulamalarına entegrasyon. Bu artış, yapay zekanın yaratıcılığı sınıfa daha kolay getirme potansiyelinin giderek daha fazla araştırılmasına yol açtı; kodlamaya gerek kalmadan metin, resim, müzik ve video oluşturabilen yapay zeka destekli araçların ortaya çıkması bunun bir örneğidir. Ancak bu ilerlemenin ortasında, yaratıcı düşünmeyi öğretmeye yeni başlayan bazı eğitimciler, yaratıcı yapay zekanın öğrencilerin yaratıcı düşünmesini sağlayıp sağlamayacağını veya bunun yerini alıp almayacağını merak ediyor.

Son zamanlarda EdSurge web semineri sunucusu carl fahişe ile tartışıldı saha uzmanları Yapay zeka ile sınıfta yaratıcılığı teşvik etme fırsatları ve zorlukları, geleneksel sanatsal uğraşların ötesinde yaratıcı düşünceyi tanımlama, eşitlik ve etik hususları ele alma, yapay zeka ile güçlendirilmiş sınıfta öğretmenlerin rolünü yeniden tasarlama ve öğrencilerin yaratıcı ve yaratıcılığa dayanan işler ve kariyerler edinmelerine yardımcı olma fırsatları ve zorlukları hakkında bilgiler. Yapay zeka becerileri. Web semineri panelistleri Stacie JohnsonKhan Academy'de mesleki gelişim lideri, Pat Youngpradit, baş akademik yetkili Code.org ve lideri Öğret, ve Brian Johnsrud, küresel eğitim öğrenimi ve savunuculuğu başkanı kerpiçHer biri yapay zeka ile yaratıcılığın kesişimine dair benzersiz ve değerli bakış açıları sunuyordu.

EdSurge: Bazı insanlar yaratıcı olmanın sanatsal olmak anlamına geldiğini düşünüyor ve bu nedenle "yaratıcı olmadıklarını" iddia ediyorlar. Buna nasıl cevap verirsiniz?

Johnsrud: Geçtiğimiz yıl Dünya Ekonomik Forumu şunu bildirdi: Yaratıcı düşünme, önümüzdeki beş yıl içinde küresel ölçekte endüstrilerde ihtiyaç duyulan bir numaralı beceri olacak. Yaratıcı düşünceden kastımız iyi çizip resim yapabilen insanlara ihtiyaç duymaları değil. Bunun yerine yaratıcı düşünme, değeri olan bir şey yaratma ve yenilik yapma yeteneğidir. Bu beceri, birçok farklı fikir için beyin fırtınası yapmak, bu fikirleri değerlendirmek, tasarlamak ve yinelemek, geri bildirim almak, işbirliği yapmak ve fikirleri etkili bir şekilde paylaşmak gibi görünüyor. Bu uçtan uca süreç yaratıcı düşünmedir.

Eğitimcilerin yapay zeka ile ilgili bilinmeyen korkusunu yenmelerine nasıl yardımcı olabiliriz?

Johnson: Bu yeni bir olgudur, bu nedenle duyguları ve bu korkudan kaynaklanan hisleri kabul etmeliyiz. Öğretmenleri desteklemek için yapabileceğimiz şeylerden biri yapay zekayı pratik bir şekilde eğitimciler için erişilebilir hale getirmek ve bu akşam yemeğinde ne olduğunu veya tatilimi nasıl planlayabileceğimi sormaktır. Aracı deneyimlemesi ve konforunu artırması gereken eğitimcilerin zaten aşırı yüklü, yoğun çalışma programına uygulamaya çalışmadan önce bunu yapmamız gerekiyor. Yapay zekayı çocuklara getiren ön saflarda yer alan insanlarla sürekli destek sağlamaya ve düşünce ortağı olmaya kararlı olmak liderler ve profesyoneller olarak bize düşüyor.

- Youngpradit: Politika yapıcılar ve eğitim liderleriyle sık sık etkileşime geçiyorum ve şunu söyleyebilirim ki yapılacak en yararlı şey, onların araçlarla ilgili bir şekilde etkileşim kurmalarını, şu anda üzerinde çalıştıkları bir şeyle bağlantı kurmalarını sağlamak. Politika yapıcılar ve eğitim liderleri, araçların mevcut hedeflerine ulaşmak için ne kadar değerli olabileceğini görebilirlerse, o zaman yapay zeka konuşmalarına daha bağımlı hale gelirler ve bu desteği hizmet verdikleri tüm okul bölgelerine ve öğretmenlere aktarmaya daha açıklarlar.

"Yaratıcılığın ve Yapay Zekanın Gücünün Kilidini Açmak: Öğrencileri Geleceğin İş Gücüne Hazırlamak" web seminerinin tamamını şimdi isteğe bağlı olarak izleyin.

Yapay zeka kullanımı söz konusu olduğunda eşitlik ve etik hususlar nelerdir?

Johnson: Adil erişimi sağlamak istiyorsak, öğretmenlerin eğitime ihtiyaç duyduğu noktayı gerçekten vurgulamak istiyorum. Yapay zeka yalnızca yeni bir araç değildir; pedagojide bir değişimdir. Bu PD günlerinde yılda birkaç kez eğitim almak yeterli değildir. Öğretmenlerin stratejilere ve düşünce ortaklıklarına ihtiyacı var. Yapay zekayı öğrencileri için en iyi, gelişimsel açıdan uygun bir şekilde sınıfa getirmek için kendilerini güçlenmiş hissetmeleri ve sürekli desteğe ihtiyaçları var.

Yapay zeka, daha önce hiç sahip olmadığımız bir şekilde erişim sağlayabilir. Şu anda karşı karşıya olduğumuz zorluk, dijital uçurumu genişletmeden bu erişimin herkese ulaşmasını sağlamaktır. Sektör liderleri ve eğitim liderleri olarak, tarihsel olarak yeterince temsil edilmeyen topluluklara odaklanma ve erişimin orada başlamasını ve her topluluğu güçlendirmemizi sağlamak için elimizden geleni yapma konusunda gerçekten kararlı olmalıyız.

- Youngpradit: Eşitlik kaygısı, internete, cihazlara ve hatta öğrencilere bu teknolojiyi öğretebilecek kişilere erişim açısından gelişen yapay zeka ayrımı fikrinden daha fazlasıdır. Brookings Enstitüsü'nden Michael Trucano, göreceğimiz bölünmenin nerede olacağı yorumunu yaptı bazı çocuklara sadece yapay zeka öğretilirken, diğer çocuklara yapay zeka ve bir insan tarafından eğitim veriliyor ki bu kesinlikle çok daha iyi.

Johnsrud: Yapay zekanın desteğine sahip olmaları durumunda, öğrencilerin ebeveynlerinden veya büyükanne ve büyükbabalarından çok farklı bir geleceğe sahip olmaları için birçok ekonomik ve kariyer fırsatı vardır. Ancak öğrenciler sınıfta erişimleri olmadığı için yapay zeka araçlarını kendi başlarına öğrenmek zorunda kalıyorsa bu bir eşitlik kaygısıdır. Yapay zeka onların işini elinden alacak değil; AI kullanan birinin bu işi alabilmesi.

Yapay zeka öğrenmede yaygınlaştıkça öğretmenin rolü nasıl gelişecek? Yoksa bu aracın dönüştürücü doğasını gereğinden fazla mı vurguluyoruz?

Johnson: Dönüştürücü olacak ama aslında bu soruyu bu teknolojiyi geliştiren ekiplere yönelteceğim. Bu teknolojileri okullar ve öğretmenler için tasarlarken öğretmenin, öğrencinin, sınıfın ve okulun karşılaştığı sorunları çözmeye odaklanmalıyız. Bunu gerçekten tam potansiyeline kadar keşfetme sorumluluğumuz var. Yapay zeka öğretmenlerin yerini alamaz; insani bağlantıdan yoksundur. Öğretmenler öğrencilerin benzersiz bireysel ihtiyaçlarına ilham verir, onlara rehberlik eder ve anlar. Yapay zeka, öğretime yardımcı olabilir ve onları güçlendirebilir; bu da dönüştürücü olacaktır ancak öğrencilerin yaşamları üzerinde gerçekten etkisi olan insan unsurlarını kopyalayamaz.

Eğitimciler öğrencilerin kopya çekmek için yapay zekayı kullanmasıyla ilgili endişeleri nasıl giderebilir?

- Youngpradit: Stanford'da şunu ortaya koyan bir araştırma var: Genel olarak hile yapma yaygınlığı ChatGPT'nin kullanıma sunulmasıyla aynı kaldı. Temel olarak, bir hile yapan hile yapacaktır; ChatGPT öğrencileri kopya çekmeye zorlamıyor. Dolayısıyla öğrencilerin şunu anlamalarına ihtiyacımız var: Hey, mezun olacaksın ve bir iş bulacaksın ve kopya çekmeye devam edersen başarılı olamayacaksın; bir noktada bunun bedelini ödeyeceksiniz.

Johnsrud: Sınıfta öğrenebileceğimiz birçok teknoloji tarihimiz var. Hesap makineleri matematik sınıflarına girdiğinde duyulan korku sadece öğrencilerin kopya çekmesi değildi; hesap makinelerine güvenmenin kavramsal matematiksel düşünme becerilerinin gelişimini etkileyeceğiydi; Hesap makinesine başladıklarında belki de hesap makinelerine güvendikleri için kavramsal matematik yapamayacaklardı. Durum böyle değildi. Hesap makinesi kullanmak matematiksel düşünme becerilerini artırdı, ancak bu yalnızca tek başına değil; Hesap makinelerinin ne zaman ve nasıl tanıtılacağı konusunda gerçekten çok düşünceli bir pedagoji vardı.

Onlarca yıldır, bu özgün değerlendirme kavramı masadaydı; bir öğrencinin ne öğrendiğini, nasıl öğrendiğini ve nasıl düşündüğünü özgün bir şekilde değerlendiren değerlendirmelerle çoktan seçmelinin ötesine geçme çabası. Öğrencilerinizin kopya çekmesi ve değerlendirmenizden A alması gerçekten kolaysa, bu gerçek bir değerlendirme midir? Gerçek bir değerlendirmede kopya çekmek zor olmalı çünkü bir öğrencinin kendisinden o kadar çok şey katması gerekiyor ki bu bir nevi hileye dayanıklı. Bunu yapmanın her zaman kolay olmadığını biliyorum, ancak yapay zekanın bu özgün değerlendirme vizyonunu biraz ileriye taşıması hoşuma gidiyor.

Johnson: Geleneksel ödevleri daha etkileşimli ve problem çözmeye dayalı bir şeye dönüştürmeyi düşünme yükümlülüğümüz var. Öğrencilerin derinlemesine ilgilenmelerini ve yinelemeler yoluyla çalışmalarını sağlamak için, öğrencinin anlayışını değerlendirme ve eleştirel ve yaratıcı düşünceyi geliştirmeyi vurgulama şeklimizde küçük değişiklikler yapabiliriz.

Ayrıca eğitimciler olarak kopya çekmenin ne olduğu ile verimliliğin ne olduğu arasındaki çizgiyi yeniden tanımlama fırsatımız var. Kendimizi bir e-posta veya teklif yazmak için ChatGPT'nin tekrar çevrimiçi olmasını beklerken bulduğumuzda ancak öğrencilerimizin de aynı verimliliği kullanmasını istemediğimizde, kendi düşünce tarzımıza meydan okumamız gerekir.

• SEO Destekli İçerik ve Halkla İlişkiler Dağıtımı. Bugün Gücünüzü Artırın.
• PlatoData.Network Dikey Üretken Yapay Zeka. Kendine güç ver. Buradan Erişin.
• PlatoAiStream. Web3 Zekası. Bilgi Genişletildi. Buradan Erişin.
• PlatoESG. karbon, temiz teknoloji, Enerji, Çevre, Güneş, Atık Yönetimi. Buradan Erişin.
• PlatoSağlık. Biyoteknoloji ve Klinik Araştırmalar Zekası. Buradan Erişin.
• Kaynak: https://www.edsurge.com/news/2024-03-20-unlocking-the-power-of-creativity-and-ai-preparing-students-for-the-future-workforce