WASHINGTON, DC — Mart ayında bir Cuma sabahı öğrenciler ve öğretmenler, liselerinin nasıl olabileceğini yeniden hayal etmek için buradaki popüler bir otelde toplandılar.

Calvin Coolidge Lisesi'nden gelen delegasyon küresel olduğu kadar büyük düşünüyordu. Aylardır okullarının müfredatını yeni bir çerçeveye oturtmak için planlar hazırlıyorlardı. Birleşmiş Milletler sürdürülebilir kalkınma hedefleriDünya liderlerinin 17'te öncelik olarak adlandırdığı 2015 yüce hedef arasında sıfır açlık, cinsiyet eşitliği ve dünyadaki herkes için temiz su ve sanitasyon yer alıyor.

Bu fikri otelin balo salonunda toplanan 100'den fazla kişiye açıklamak için Coolidge'den öğrenciler renkli bir futbol topunu etrafa fırlattılar. Topa dikilen her panel, öğrencilerin gelişigüzel bir şekilde "SKH'ler" olarak adlandırdığı BM hedeflerinden birini temsil ediyordu. Birisi topu her yakaladığında, yüz üstü yere düşen SDG'yi yüksek sesle okuyor ve ardından bu küresel hedefin yerel olarak veya kişisel olarak ne anlama gelebileceği hakkında bir an düşünüyor.

Başarısız bir şehir, bir şehir değildir, dedi bir öğrenci.

Adalet yoksa barış yok, bir tane daha ekledi.

Toplum yoksa şehir de yoktur, dedi üçüncüsü.

Bu etkinlik, şehrin devlet okulları ile kar amacı gütmeyen XQ Enstitüsü arasındaki bir ortaklık olan DC + XQ'nun ev sahipliği yaptığı tasarım çalıştayının bir parçasıydı. Tarafından finanse edildi Emerson KolektifiToplumsal değişim çabalarına bağış yapan ve para yatıran bir şirket olan XQ Institute, şu anda ülke çapında 30 okul ve okul bölgesinde "liseyi yeniden düşünmeyi" amaçlayan programları desteklemektedir. Organizasyon kendisini anlatıyor Nihai amaç Temel bilgi ve becerilere sahip, iyi işbirliği yapan, yaratıcı düşünen ve yaşamları boyunca öğrenmeye devam etme motivasyonuna sahip öğrencilerin mezun olması.

XQ Enstitüsü, lise değiştirme veya yeni lise oluşturma tekliflerine para ve diğer kaynakları ödüllendiren yarışmalara ev sahipliği yapıyor. Kuruluş, gençlere, öğretmenlere ve okul liderlerine, ebeveynlerle odak grup görüşmeleri düzenlemek ve diğer şehirlerdeki başarılı okulları incelemek için saha gezileri yapmak gibi bilgi toplama etkinliklerinde rehberlik ederek aylar boyunca ortaya koydukları vizyonları geliştirmelerine yardımcı oluyor.

2022'de DC + XQ yarışmasını kazanan ilk iki lise şu temaları benimsemişti: Afrofuturizm ve girişimcilik. Oteldeki bu etkinlikte şehirdeki diğer liselerden temsilciler, ikinci kazananlar grubuna seçilmeyi umarak kendi tekliflerinde ince ayarlar yaptılar.

Fiil değişmeye devam etse de DC, okullarını "reform etme" veya "yeniden düşünme" girişimlerine yabancı değil. Geçmişteki çabalar karışık sonuçlar verdi. Ve buradaki okul bölgesi liderleri DC + XQ kampanyasıyla ilgili bazı şüphelerle karşılaştıklarını söylüyor.

Ancak okullar COVID-19 salgınının yan etkilerinden kurtulmaya çalışırken öğrencilere ulaşmak için yeni yaklaşımlara duyulan ihtiyaç açık görünüyor. Ülkenin başkentinde ve ülke çapında akademik sınav puanları düştü ve birçok öğrenci dersleri düzenli olarak kefaletle ödemek.

Bu, XQ Institute'un gündeminin (okulların daha fazla proje tabanlı öğrenim sunması, programlarında daha fazla esnekliğe izin vermesi ve öğrencilerin ilgisini çeken kariyer yollarıyla daha açık bir şekilde bağlantılı sınıf çalışmaları ataması gerektiği) çözüm arayan eğitim liderlerini heyecanlandırabileceği bir an.

Ancak yeniden tasarlanan bir lisenin amaçlandığı gibi çalışıp çalışmadığını ve nedenini ölçmek zordur. Ve DC + XQ'nun çalışmalarının DC'li gençlerin hayatlarında kalıcı bir fark yaratıp yaratmadığına dair kanıtlar bir süre daha ortaya çıkmayacak.

Bu arada, okul reformunun inişli çıkışlı geçmişi Coolidge'deki öğrencilerin aklına pek gelmiyordu. Bazıları, liseleri hakkında ne düşündüklerinin sorulmasının bile eğitimle ilgili algılarını geliştirdiğini söyledi.

Yeniden tasarım sürecine katılan, yükselen üçüncü sınıf öğrencisi Shamiyah McGee, "Bu okula ilk geldiğimde öğrencilerin seslerinin önemli olmadığını hissettim" dedi. "Sesim hiç duyulmamış gibi hissetmemden, sürekli duyulan fikirleri ortaya çıkarmama yol açtı."

Ortaklık Kurmak

XQ Enstitüsü büyük bir patlamayla faaliyete geçti. 2015 yılında Süper Okul Projesini hayata geçirdi, bir YARIŞMA yenilikçi lise tekliflerine milyonlarca dolar dağıtmak. 2016 yılında XQ Enstitüsü daha fazla milyon harcadım Eğitimde reform yapma konusundaki fikirlerini desteklemek için bir kamu bilinçlendirme kampanyasında, markasını kağıt üzerinde otobüsler ve otobüs durakları. 2017 yılında mesajını bir ünlülerle dolu ağ TV özel programıTom Hanks ve James Corden'ın okul otobüsünde karaoke yaptığı sahne.

Bu yaklaşıma ilişkin incelemeler (hem tarzı hem de içeriği) karışık. Başarısı da öyle. XQ Enstitüsü'nden para alan bazı okul modelleri hiç açılmadı ve yarışmayı kazanan diğer okullar o zamandan beri kapandı.

Merkezin başkanı Phil Buchanan, varlıklı bağışçılar ve vakıflar, eğitimi artıracak tek bir yenilik veya müdahale (yeni bir aşının halk sağlığını önemli ölçüde iyileştirebilmesi gibi) arayarak okulları iyileştirmeye çalıştığında, bunun genellikle işe yaramadığını söyledi. Etkili Hayırseverlik.

"Eğer çabaların toplamına bakarsanız, onlara en yüksek notları vereceğinizden emin değilim" dedi. "Bir hayırsever olarak eğitime, eğitim reformuna - buna ne ad verirseniz verin - odaklanmak, daha iyi eğitim sonuçları elde etmek, hızlı bir şekilde alçakgönüllü olmanın iyi bir yoludur çünkü işler genellikle insanların umduğu gibi gitmez."

Ancak hayırseverlik liderlerinin son zamanlarda eğitim konusu da dahil olmak üzere daha alçakgönüllü davrandıklarını düşünüyor. Bağışçıların ve vakıf yöneticilerinin, çözmeyi umdukları sorunlara en yakın kişileri daha fazla dinlediklerini gözlemledi. Hayırseverlerin "aslında topluluklarda, hatta etkilenen ailelerde bile çok fazla uzmanlık ve deneyim olabileceğinin" farkına vardıklarını düşünüyor.

DC okul liderlerinin son birkaç yıldır şehrin okullarını yeniden düşünmek için kendi çabalarını başlatırken benimsediklerini söyledikleri yaklaşım bu. 2018 yılında DC Devlet Okulları bir tasarım laboratuvarı, müdürleri, öğretmenleri ve personeli sorunların çözümüne yönelik çalıştaylara davet etti.

Daha sonra bölge, ortalama gelir düzeylerinin şehrin geri kalanına göre daha düşük olduğu ve sakinlerinin büyük çoğunluğunun Siyah olduğu DC mahallelerindeki iki lise ile bu çabayı toptan bir yeniden tasarım sürecine dönüştürdü. DC Devlet Okulları okul iyileştirmeden sorumlu başkan yardımcısı Paige Hoffman'a göre okul liderleri orada binlerce topluluk üyesiyle konuştu.

Hoffman, "Çoğu zaman, çözmeye çalıştığımız sorunlara veya meselelere en yakın olan kişiler, karar verme sürecinden en uzakta olanlar oluyor" dedi. “Ve bunu değiştirmemiz gerektiğini düşündük ve bunu sarsmamız gerektiğini düşündük.”

Bu görüşmelerde DC sakinleri şu gibi sorular üzerinde düşündüler: Okul dışında ne görmek istiyorsun? ve Okul neden çalışmıyor?

Şubat 2022'de XQ Enstitüsü ve DC Devlet Okulları, şehirdeki liseleri yeniden tasarlamak için ortaklığını kurdu ve okul bölgesine 25 milyon dolara kadar bağış yaptı. (Karşılaştırma amacıyla, kendi içinde 2022 mali yılıDC, kamu eğitimine yerel vergi mükelleflerinin dolarından yaklaşık 2 milyar dolar harcadı.)

Hoffman'a göre zamanlama doğruydu. COVID-19 salgını şehrin sosyal bağışıklık sistemini zayıflattı; suç ve işsizlik gibi bulaşıcı hastalıkların yayılmasını önlemeye yardımcı olan okullar gibi kurumların altını oydu.

XQ Enstitüsü aramaya geldiğinde Hoffman şunları söyledi: "Bunun birçok açıdan okul bölgesi olarak gerçekten ihtiyacımız olan şey olduğunu düşünüyorum."

Ne de olsa, DC sakinlerinin "yıllardır topluluk içinde birlikte bulunmadık ve özellikle öğrencilerimizin önceki yıllarda kaybettikleri her şeyi ve ayrıca tüm fırsatları düşündüğümüzde liseyi yeniden düşünmemiz gerekiyor" dediğini duymuştu. onlar için gelecekler.”

Coolidge'deki liderler de benzer şekilde düşünüyordu. Coolidge'de okul danışmanı olan Kira Rowe, DC + XQ, öğrencilerinin sağlık krizi sırasında ne durumda olduğu hakkında bilgi toplayıp onlarla paylaştığında, "veriler bizim için gerçekten ilgi çekiciydi" dedi. “Kesinlikle göz açıcıydı.”

Coolidge'deki öğrenciler, daha fazla uygulamalı öğrenme ve okulun onları gerçek dünyaya nasıl hazırladığı konusunda daha derin bir anlayış istediklerini söyledi. Pandemi öncesine göre daha yüksek oranlarda endişeli ve depresyonda olduklarını bildirdiler. Ve okul binalarında ayrımcılığın kök salması, siyahi öğrencilerin üçte ikisi ile İngilizce öğrenenlerin beşte biri (çoğu İspanyol kökenli) arasında gerilim yaratması gibi hislerini değiştirmek istediler.

Coolidge yöneticileri ve eğitimcileri DC + XQ yarışması için bir teklif geliştirmeye karar verdiler. Öğrencilerin refahını, sürdürülebilir uygulamaları ve akademik titizliği harmanlamaya çalıştılar. Rowe, daha sonra Birleşmiş Milletler'in sürdürülebilir kalkınma hedeflerine ulaştıklarını söyledi ve "biz de buna anında aşık olduk."

Coolidge öğrencileri temanın anlamlı olup olmadığını öğrenmek için sınıf arkadaşlarıyla röportaj yaptı.

“Onlara sormam gereken soru, bu Sürdürülebilir Kalkınma Hedeflerinden hangisine en çok önem verdikleriydi. Yükselen genç McGee, hiçbir öğrencinin 'Hiçbiri umurumda değil' dediği bir zaman olmadı” diye hatırladı. "Bu, SDG'lerin aslında öğrencilerle samimi bir deneyim yaşayabileceğini gösterdi."

Kişisel favorisi mi? “Cinsiyet eşitliği – Sürdürülebilir Kalkınma Hedefi 5” dedi. "Kendimi buna bağlayabilirim."

Küresel hedefler evrensel değerleri vurguladığı için Coolidge liderleri, bunların başka yerlerden DC'ye göç etmiş öğrencilere ve ailelere hitap edebileceğini düşündüler. Bir akşam okul, Afrika ve Orta Amerika ülkelerinden aileleri Etiyopya ve Latin Amerika yemeklerinden oluşan bir yemeği paylaşmaya ve hangi sürdürülebilir kalkınma hedeflerinin kendilerinde en çok yankı uyandırdığını konuşmaya davet etti. Okul yöneticileri, tepkinin coşkulu olduğunu söyledi.

Tüm bu geri bildirimler, temanın okul müfredatını iyileştirme potansiyeline sahip olduğunu gösterdi.

Coolidge müdürü Semanthe Bright, "Sürdürülebilir uygulamalar, en azından gezegenimize geri vermeye devam etmenin, onu sağlıklı kılmanın ve öğrencilerimizi sağlıklı kılmanın tek yolu gibi görünüyor" dedi. “Neden Coolidge'i yeniden düşünmüyorsunuz? Pandemiden önce yaptığımızın aynısını yapmaya geri dönemeyiz. Şimdi zamanı."

Öğrencilerin İlgisini Çekmek

William Hayes-Jerome, Coolidge'de yükselen bir gençtir. Kendisini bir öğrenci-sporcu olarak tanımladı; okul takımında futbol oynuyor ve sınıf arkadaşlarının savunucusu olarak tanımladı. Birçoğunun okulda olmayı pek sevmediğini gözlemledi.

Belki bir röportajında ​​sekiz saatlik derslerin çok uzun olduğunu söyledi.

Hayes-Jerome, "Çoğu öğrenci sınıfta oturmak için gerekli dikkat aralığına sahip değil" dedi.

Öğrencilerin hareket etmesi için daha fazla fırsat sunacak şekilde okul gününün programını değiştirmenin yardımcı olabileceğini öne sürdü ve "birileriyle günün nasıl geçtiği hakkında gerçekten iletişim kurmanın" mümkün olduğunu söyledi.

Öğrencinin ilgisizliği tamamen yeni bir sorun değil. İçinde anketler Kâr amacı gütmeyen bir eğitim araştırması ve danışmanlık şirketi olan YouthTruth tarafından 230,000'den 12'ye kadar 2012'ten 2017'ye kadar sınıflardaki 46 öğrenci arasında yürütülen araştırmada, lise yanıtlayanların yalnızca yüzde 52'sı sınıfta öğrendiklerinin okul dışında kendilerine yardımcı olduğunu hissetti. Ve ortaokul ve lisedeki öğrencilerin yalnızca yüzde XNUMX'si çoğu zaman okula gelmekten keyif aldıklarını kabul etti veya kesinlikle onayladı.

Veriler ve anekdotlar, salgının bu eğilimleri yalnızca daha da kötüleştirdiğini gösteriyor.

DC + XQ'nun araştırmaları, şehirdeki bazı öğrencilerin sınıfta sıkıldığını ve kendilerine verilen müfredatı neden incelediklerinden emin olmadıklarını belirttiklerini ortaya çıkardı. XQ Enstitüsü eyalet ve yerel ortaklıklar başkanı Keith Dysarz, bu memnuniyetsizliğin okullardaki yüksek düzeyde okuldan kaçmayla bağlantılı olduğunu söyledi. Örneğin, bir araştırmaya göre DC öğrencilerinin neredeyse yarısı (yüzde 48) 10-2021 öğretim yılının yüzde 2022 veya daha fazlasında devamsızdı. rapor Bir araştırma kuruluşu olan DC Politika Merkezi'nden.

Sağlık krizinden kaynaklanan notlara ve test puanlarına çok fazla odaklanılsa da YouthTruth'un genel müdürü Jen Vorse Wilka, "akademik öğrenme kaybının bir boşlukta meydana gelmediğini" gözlemledi. Entelektüel ve duygusal olarak başarılı olmak için öğrencilerin "güçlü bir kültüre, öğrencilerin hayatlarıyla, ilişkileriyle alakalı ve bağlantılı hissettiren ilgi çekici öğrenme fırsatlarına, eylemlilik duygusuna ve öğrenimleriyle ilgili kendi görüşlerini ifade etme fırsatına" ihtiyaçları olduğunu açıkladı.

Bu nitelikler, XQ Enstitüsü liderlerinin yeniden tasarlanan liselerde savunduklarını söyledikleri şeylerle örtüşüyor.

Dysarz bir röportajında ​​"Öğrenciler derse ilgi duymuyorlarsa aslında öğrenmiyorlar demektir" dedi. “Bizim için katılım sadece bir ders kancası ya da belki de onların umursadığı ilginç bir konu değil. Bu aynı zamanda, dürüst olmak gerekirse, onu alakalı ve gerçek dünyaya dönüştürmekle de ilgili.”

Mart ayındaki DC + XQ tasarım gününde, Coolidge'den öğrenciler ve öğretmenler küçük gruplar halinde balo salonunun duvarlarına iliştirilen büyük posterlerdeki Post-it notlarını yeniden düzenlemek, hem eğitici hem de eğitici olmasını umdukları sürdürülebilir kalkınma hedefleriyle ilgili beyin fırtınası etkinlikleri yapmak için çalıştılar. sınıf arkadaşlarına keyifli anlar yaşattı.

Hastaneye saha gezileri planlama konusunda fikirler ortaya çıktı; öğrencilerden toplum hizmeti etkinlikleri oluşturmalarını istemek; okul bahçesinden daha fazla faydalanmak; ve kullanarak galeri yürüyüşleri Öğrencileri birbirlerinin çalışmalarına yanıt vermeye teşvik etmek.

Daha sonra küçük gruplar bir araya geldi ve öğrenciler birbirlerine fikirleriyle ilgili geri bildirimde bulundular. Öğretmenler ve yöneticiler de harekete geçti. Bir öğrenci, belirli etkinliklerin diğer gençler için çok sıradan görünüp görünmeyeceğini yüksek sesle merak etti. Bir yetişkin, bir okul egzersizini "eğlenceli" hale getirmeye çalışmak yerine onu "ilgi çekici" ve "etkileşimli" hale getirmeyi hedeflediklerini öne sürdü.

Sosyal medyayı sınıf etkinliğinin bir parçası olarak kullanma fikri ortaya çıktı. Birisi bunun çok dikkat dağıtıcı olabileceğini söyledi. Öğretmenler onaylayarak parmaklarını şıklattı.

Bir eğitimci öğrencilere, yalnızca A notu alan (veya ders dışı tasarım atölyelerine katılan) öğrenciler için değil, tüm akranları için deneyimler tasarlamayı düşünmelerini hatırlattı. Biraz rekabetin derse katılımı motive etmeye yardımcı olup olmadığından bahsettiler. Üst sınıf öğrencilerinin genç öğrencilere nasıl iyi bir örnek oluşturmaya yardımcı olabileceğini düşündüler. Akranlarının seçebileceği birden fazla aktivite seçeneği yaratmanın değerini tartıştılar.

Öğrenciler daha küçük gruplara ayrılırken, bir masadaki sohbet suyun önemi hakkındaki ödev fikirlerine dönüştü. Öğrenciler ve eğitimciler, su kaynaklarının kurşunla kirlendiği Flint, Michigan'daki halk sağlığı krizinden bahsettiler. Okyanustaki plastik kirliliği sorununu anlattılar. Birisi Kolombiya gezisi sırasında orada gördüğü atık yığınlarının fotoğraflarını çekti.

Öğle yemeği arasında Sürdürülebilir Kalkınma Hedefi 6 (temiz su ve sanitasyon) hakkında seminer tarzı bir tartışma sürüyordu.

Esnek Olmak

Ayrıntılı öğrenci projelerini gerçekleştirmek, müfredatta ve okul gününde belirli bir miktarda esneklik gerektirir. Okulları daha esnek hale getirmek XQ Institute'un en önemli önceliğidir.

Crosstown Lisesi'ne katıldığında daha fazla özgürlük beklentisi fen bilgisi öğretmeni Nikki Wallace'ın ilgisini çekti. bir XQ Enstitüsü ortağı ve sözleşmeli okul Memphis, Tennessee'de 2018'de açıldı. İlk okul yılından önceki yaz, gerçek dünyadaki durumlarla ilgili disiplinler arası projeler tasarlamak için diğer öğretmenlerle işbirliği yaptı.

Heyecan vericiydi. Zorlayıcıydı. Wallace, bunun yeterli matematik eğitimi sağlayacağına ikna olmayan bir matematik öğretmeniyle Mars'a seyahat etme konusunda uzun vadeli bir görev tasarlamaya çalışmanın "mücadelesini" hatırlıyor.

Wallace, "Hiç kolay olmadı" dedi. "Çok fazla gerilim yarattı."

Daha sonra bu fikri öğrencilerine satmak zorunda kaldı. Bu projeyi tanıtmak için kullandığı çerçeve: Dünya'da sorun ne ve neden Mars'ı keşfetmemiz gerekiyor? - umduğu kadar iyi inmedi. İlk başta öğrencilerinin dünyevi sorunlar üzerinde kafa yormaya o kadar takılıp kaldıklarını ve hayal güçlerinin uzaya uçamadığını söyledi.

Yine de projenin kalıcı bir etki yarattığına inanıyor. Wallace, bu öğrenciler lisede ilerledikçe hakkında en çok konuştukları ödevin o ilk yıldaki Mars projesi olduğunu söyledi.

Wallace gibi bir öğretmenin risk alması ve yeni bir öğretim yaklaşımı denemesi için eğitim ekosisteminin kendisini destekleyecek doğru koşullara sahip olması gerektiğini söyledi.

"Liderlik ekibinin esnek olma isteğine sahip olmalısınız" dedi. "Liderlik faydaları görürse, yaratıcılığın gerçekleşmesine olanak tanır."

DC'de eğitimcilerin ve öğrencilerin ne kadar esnek olduklarına ilişkin sorular Gerçekten mi Bölge lideri Hoffman'a göre okullarını yeniden tasarlamak zorundalar düzenli olarak gündeme geliyor. Sonuçta okullar, sıkı bir eğitim vermelerini sağlamayı amaçlayan birçok federal ve bölge politikasıyla yönetiliyor. Okul yetkilileri ayrıca bütçe kısıtlamaları, eğitimci çalışanların ihtiyaçları ve ilgi alanları ve yüzlerce gencin günlük takibinin lojistiği ile de uğraşmak zorundadır.

Hoffman, DC eğitimcilerinin "Büyük hayal kurmamı istiyorsunuz ama hangi parametreler" (okul kuralları ve düzenlemeleri) "aşağı çekecek misiniz?" dediğini duyuyor.

Yani bölge değişim denemeleri yapıyor. Öğrencilerin okul günleri boyunca staj yapmalarına olanak tanıyan pilot programlar yürütüyor. Liderler aynı zamanda belirli kariyer ve teknik derslerin akademik kredi sağlayıp sağlayamayacağını da bulmaya çalışıyor; tıpkı diplomaya dahil olan bir bilim gereksinimini karşılayan mühendislik seçmeli dersi gibi.

Hoffman, "Bir şeyi denemek, başarısız olmak ve bundan ders çıkarmak konusunda nasıl rahat olacağınızı bulmanız gerekiyor" dedi.

Sorumluluk Yaratmak

Sınıftaki yaratıcılık ve öğrencilerin öğrendiklerini gösterme biçimindeki esneklik Coolidge'i dönüştürmek için yeterli olacak mı?

Eğitimde metamorfoz, sadece tamir etmekten daha fazlasını gerektirir. Columbia Üniversitesi'nin eğitim araştırma ve danışmanlık kolu olan Kamu Araştırmaları ve Liderlik Merkezi'nin genel müdürü Elizabeth Chu böyle söyledi.

Gerçek değişimin, tüm eğitim yönetişim yapılarının yeniden yapılandırılmasını gerektirdiğini, böylece "tekdüze hizmetler" sunmaya son verilmesini ve bunun yerine "çocukların ve ailelerin sunduğu farklılıklara eşit şekilde yanıt verilmesine ve benzersiz ihtiyaçlarının karşılanmasına" öncelik verilmesi gerektiğini savundu.

Chu, "Bu okullarla çalışırken, sınıfların okulların içinde, ilçelerin içinde, eyaletlerin içinde ve tabii ki federal yapı içinde olduğunun farkında olmalısınız" dedi. "Ve bu, belirli okul düzeyinde ihtiyaç duyduğunuz esnekliğe ve yeniliğe olanak tanıyan, sistemin her düzeyindeki politika ve prosedürleri yeniden düşünmek anlamına geliyor."

Ve böylece, zamanla XQ Enstitüsü dikkatini yalnızca tek tek okulları değil, politikayı etkilemeye ve tüm okul sistemlerini yeniden şekillendirmeye yöneltti. 2018 yılında yayınladı rehber eyalet liderlerini kar amacı gütmeyen kuruluşun reform stratejilerini benimsemeye teşvik etmek. 2022'de Rhode Island eyaletin liseleri için yeni düzenlemeleri onayladı XQ Enstitüsü ile yakın çalıştıktan sonra. Kâr amacı gütmeyen kuruluş şu anda bir çabaya öncülük ediyor: ulusal “koltuk süresi” gerekliliklerini değiştirin Bu, öğrencilerin kredi ve yeterlilik belgesi kazanmak için sınıfta belirli sayıda saat geçirmelerini zorunlu kılar.

XQ Enstitüsü sözcüleri, her okulun yeniden tasarım çabasının tabandan gelen lezzetini vurguladı. Ancak bu süreçler tamamen organik olarak filizlenmedi.

Kâr amacı gütmeyen kuruluşun politika yapıcılara yönelik kılavuzu, toplulukları okullarını değiştirmeye nasıl teşvik edebileceklerine dair bir yol haritası öneriyor. Birinci adım: Bir mücadeleyi duyurun ve onu "iddialı, ilham verici ve farklı" hale getirin. İkinci adım: Para gibi teşviklerle insanları harekete geçirin. Üçüncü adım: Belki XQ Institute tarafından geliştirilen kaynakları kullanarak yeniden tasarım sürecinin "eşitlik, yenilikçilik ve mükemmelliğe" odaklanacak şekilde yönlendirilmesine yardımcı olun.

Bir reform çabasının hayırseverlik canavarının taktik kitabından çıkıp çıkmaması, eğer öğrenciler ve okullar için iyi sonuç verirse çok da önemli olmayabilir. Ancak bunu değerlendirmek her zaman kolay değildir.

Bunun bir nedeni, değişimin uzun zaman alabilmesi ve sonuçların eşitsiz olabilmesidir. Örneğin, hayırseverler (Mark Zuckerberg dahil) 200 yılında Newark, New Jersey'deki devlet okullarında reform yapmak için 2010 milyon dolar verdikten sonra, öğrencilerin akademik başarısı aslında birkaç yıl boyunca düştü. Harvard Üniversitesi Eğitim Politikası Araştırma Merkezi'ne göre. Sonunda matematik puanları düzeldi ve İngilizce puanları orijinal seviyelerini aştı, ancak o zamana kadar elbette okul sisteminde ilk şoku yaşayan öğrencilerin bazıları yaşlanmıştı. Araştırmacılar, bu gelişmenin çoğunun, mevcut okullardaki başarının artmasından ziyade, öğrencilerin farklı okullara kaydolmalarına atfedilebileceğini buldu.

Bir diğeri ise metriklerin çelişkili hikayeler anlatabilmesidir. Örneğin, DC Politika Merkezi raporu, zamanında lise mezuniyet oranı şehirdeki nüfus artışı 68-2018 öğretim yılında yüzde 2019'den 75-2021 öğretim yılında yüzde 2022'e yükseliyor; görünüşte olumlu bir gelişme. Ancak mezuniyetten sonraki altı ay içinde üniversiteye kayıt oranı düşüyor; 56 sınıfında yüzde 2019'dan 51 sınıfında yüzde 2021'e.

Okul reformuna para akıtan aynı kuruluşlardan bazıları o zamandan beri gerçekte neyin işe yaradığına dair çalışmaları destekledi. Örneğin Haziran ayında araştırma firması MDRC bir analiz yayınladı Bill ve Melinda Gates Vakfı tarafından finanse edilen ve sıklıkla kullanılan okul reformu stratejilerinin daha iyi sonuçlarla bağlantılı olduğu. Onlar içerir:

• Müdür liderliğinin güçlendirilmesi
• Öğretimi geliştirmek için öğrenci verilerini kullanma
• Akademik titizlik için yüksek standartlar belirlemek
• Öğrencilerin eğitimcilerle kişisel ilişkiler kurmasını sağlamak
• Öğretmenleri hedef belirleme ve karar verme konusunda güçlendirmek
• Öğretmenleri karşılıklı destek sağlayan ekipler halinde organize etmek
• Öğrencilere ekstra akademik yardım sağlamak
• Daha uzun öğretim süresi sağlamak için sınıfların genişletilmesi

Chu'ya göre bu tür müdahalelerin erken ve sıklıkla ölçülmesi, eğitim reformu çabalarında fark yaratıyor.

"Bu yeniden tasarım süreçlerinin çoğu, özellikle de oldukça kullanıcı odaklı olanlar, sürece karşı son derece dikkatli ve işlerin nasıl gittiğini izleme konusunda son derece bilinçli. Yani işlerin doğru yolda olmadığını ancak beş yıl sonra fark edeceksiniz" dedi Chu. "Her gün, her ay, her dönem işlerin nasıl gittiğini değerlendirelim, böylece bugün sınıflarda çocuklara elimizden gelen en iyi şekilde hizmet edebiliriz."

XQ Enstitüsü okulların yönetime yardımcı oluyor denetimler Neyin işe yaradığını ve neyin iyi işlemediğini değerlendirmek için ortaklıklarının başında. Bunlar, öğrenci transkript verileri gibi niceliksel faktörlerin yanı sıra öğrencilerden lise sonrası hayata ne kadar hazır hissettikleri, akademik seçeneklerinin kişisel tutkularıyla uyumlu olup olmadığı ve öğretmenlerinin ne kadar destekleyici hissettikleri hakkında niteliksel geri bildirimleri de ölçer.

Ancak XQ Institute, kendisini harekete geçirdiği değişikliklerin başarısını sağlamaktan sorumlu taraf olarak görmüyor. Sonuçta, bir sözcünün açıkça yazılı olarak ifade ettiği gibi, "XQ okulları işletmez."

Ancak kâr amacı gütmeyen kuruluş bir sözcü aracılığıyla şunları paylaştı: "XQ, öğrenci deneyimlerini gerçek zamanlı olarak anlamak için doğrudan okullarımızdan veri topluyor ve aynı zamanda sınıfının en iyisi olan üçüncü taraf değerlendirici MDRC ile birlikte çalışıyor. uzunlamasına bir çalışma XQ okullarının öğrencileri üzerindeki etkisi hakkında.” Sözcü, firmanın niceliksel verileri yayınlamasına yaklaşık bir yıl kaldığını söyledi.

Şimdilik XQ Institute, ülke çapında birlikte çalıştığı liselerin başarılarını gösteren istatistikleri kolaylıkla paylaşıyor. Örneğin, Memphis'teki Crosstown'da, XQ Enstitüsü'ne göre 75'de mezun olacak sınıfın yüzde 2022'i dört yıllık üniversitelere kaydolmayı planlıyordu; ulusal oran yüzde 47. Ve son sınıf öğrencilerinin yüzde 95'i mezun olurken, bu oran lisedeki yüzde 80'di. çevredeki bölge ve yüzde 90 Tennessee eyaleti.

Bu veri noktaları, Crosstown'un kısa varlığı boyunca herhangi bir deneyim yaşadığını göstermiyor. liderlik cirosu, Hem de grev okulun nasıl işlediği konusunda daha fazla söz sahibi olmayı savunan öğrenciler arasında.

Elbette, bir reform çabası harikalar yaratsa bile yine de soru işaretleri doğurabilir. Mesela, yeniden tasarlanan bir liseye kim gidecek ve kim dışarıda kalacak?

“Uzun zamandır ortalıkta olan sözleşmeli okul modellerini düşünüyorsunuz. Buradaki fikir, bunların inovasyon laboratuvarları olabileceği ve daha sonra bu yeniliklerin o şehirdeki diğer devlet okullarına da sızabileceği ve bu transferin mutlaka gerçekleşmesi gerekmediğidir” dedi YouthTruth'tan Vorse Wilka. "Niyet övgüye değer. Ve benim sorum bunun ne ölçüde gerçekleştiği ve ne ölçüde geniş çapta erişilebilir olduğu olacaktır.

Peki yeni okul modellerini öğrenciler üzerinde gerçek zamanlı olarak test etmenin etiği nedir?

Chu, "Yeniden tasarımdan bahsederken, bir dereceye kadar deneysellikten bahsediyoruz" diye kabul etti. Ama o buna karşı çıktı: “Biz değil mi Değişiklikler yaparız ve aynı yöntemi deneriz, deneriz ve tekrar deneriz, bunun bir şey olduğunu iddia edebilirsiniz. az Sorumlu bir deney şekli, çünkü gelecekteki performansın muhtemelen bir dereceye kadar geçmiş performansı takip edeceğini gösteren bir kanıt temelimiz var."

Peki özel bir kuruluşun bir şehrin devlet okullarının operasyonlarını şekillendirmek için milyonlarca dolar vermesinin sonuçları nelerdir?

Buchanan, "Bunun karmaşık ve incelikli olduğunu düşünüyorum ve en etkili hayırseverlik çabalarının bu sorularla ilgilenmek ve yardım etmek istedikleri insanlarla iletişim kurmak, bu insanların bu yardımı istedikleri yardım olarak görmelerini sağlamak olduğunu düşünüyorum" dedi. Etkili Hayırseverlik Merkezi. “Fakat aynı zamanda seçilmiş yetkilileri yaptıkları seçimlerden, aldıkları kararlardan, başkalarına nasıl bir etki vermeyi seçtiklerinden, kimi dinlediklerinden ve kimden kaynak aldıklarından da sorumlu tutmamız gerekiyor.”

DC Devlet Okulları'ndan Hoffman, DC'nin yeniden tasarlanan liselerinin öğrencilere iyi hizmet vermeyeceğine dair bazı korku ve şüphelerle karşılaştığını söyledi. Veya bölgenin çabaların sonuçlandırılması konusunda ciddi olmadığı. Veya şehirdeki pek çok gencin hayatın temelleri hakkında endişelendiği bir dönemde projenin fazla idealist ve gerçekçi olmadığı. güvenlik.

“Güveninizi kazanmamız ve bunu size göstermemiz gerektiği konusunda çok açık konuşuyorum. Burada oturup sizin için harika bir vizyon ortaya koymamı dinlemeyin. Bizi sorumlu tutun, değil mi?” Hoffman şunları söyledi:

Ancak şehir sakinlerinin de kenardan eleştiri yapmayacağını umuyor.

Hoffman, "Yol boyunca bizimle birlikte masada topluluk üyelerine de ihtiyacımız var" dedi. “Güçlü okulların işi yalnızca devlet okulu sisteminin işi değildir. Bu ailelerin işidir, topluluk ortaklarının işidir, yüksek öğrenim kurumlarının işidir. Bu gerçekten toplum ve şehirle ilgili.”

Dönüşüm Arayışı

Oteldeki DC + XQ tasarım oturumundan kısa bir süre sonra eğitimciler Coolidge'den üç düzine öğrenciyi New York City'deki Birleşmiş Milletler genel merkezini ziyaret etmeye götürdüler. Altın genel kurul salonunu gördüler. Duruşmalar sırasında dünya liderlerinin müzakerelerini izlediler. Ve kış fırtınasından yılmayan bazı öğrenciler Times Meydanı'nı ve Empire State Binası'nı ilk kez gördüler.

Haziran ayında DC + XQ, Coolidge'i ikinci ortak grubundaki dört okuldan biri olarak seçti.

Önümüzdeki öğretim yılında lise yeni vizyonunu geliştirmeye devam edecek. Coolidge, öğrencilerin Smithsonian Enstitüsü, Humane Society, bir şehir çiftliği ve yerel üniversiteler gibi ortaklarla projeler üzerinde çalışmalarını destekleyecek, Birleşmiş Milletler'in sürdürülebilir kalkınma hedeflerine dayalı bir temel araştırma dersi sunacak. Öğrenciler uluslararası seyahat için daha fazla fırsata sahip olacak. Öğretmenler, yer temelli öğrenmeyi sınıflarına nasıl dahil edeceklerini öğrenmek için daha fazla fırsata sahip olacak.

Öğrenciler, yeniden tasarım sürecine katılmanın onlar için liseyi nasıl değiştirdiğini listeliyorlar. Yükselen son sınıf öğrencisi Daisy Garcia-Vasquez, artık öğretmenleriyle daha yakın ilişkilere sahip olduğunu ve yalnızca spor takımları etrafında dönmeyen yeni bir okul ruhu duygusu hissettiğini söyledi. Hayes-Jerome, sınıf arkadaşları adına konuşarak gerçek bir değişimin yaratılmasına yardımcı olduğunu hissettiğini söyledi.

McGee, yeniden tasarım süreci boyunca "pek çok öğrencinin bir araya geldiğini görmekten" ilham aldığını söyledi. Coolidge'deki akranlarını ve şehirdeki diğer liselerdeki öğrencileri dinleyerek, onların bir araya topladığı tüm düşüncelerin tek bir güçlü damlaya dönüştürülebileceğini fark etti.

"Hepimizin aynı fikri var: Okulun bizim için daha güvenli, etkileşimli ve ilgi çekici bir ortam olmasını istiyoruz" dedi.

O tek su damlası daha geniş şehre yayılabilir. McGee, DC'nin daha sağlıklı gıda seçeneklerini desteklemesini istiyor - bu SDG 3. Hayes-Jerome şehirde daha az silahlı şiddet görmek istiyor - bu SDG 16.

Garcia-Vasquez, Sürdürülebilir Kalkınma Hedeflerini öğrenmeden önce çevreye pek dikkat etmediğini söyledi. Ancak yeni Coolidge bitirme sınıfının pilot versiyonunu aldıktan sonra, doğal dünyaya karşı tutkulu olduğunu fark etti.

"DC'nin değişmesini isteyeceğim şeylerden biri çöp atmaktır" dedi. “Her gün çöp görüyorsanız, kendinizi kötü bir ortamdaymış gibi hissediyorsunuz. Ruh halinizi değiştirir. Temiz bir çevrede yaşarsanız kendinizi daha iyi hissedersiniz.”

Müdür Bright, mezunları takip edebileceği ve Coolidge'de öğrendikleri sayesinde daha geniş dünyaya ne gibi katkılar sağladıklarını görebileceği günü sabırsızlıkla beklediğini söyledi.

Bright, "Kapsam taşı deneyimlerini, seyahatlerini ve Birleşmiş Milletler sürdürülebilirlik hedeflerine ilişkin araştırmalarını nasıl aldıklarını ve toplumun neresinde olurlarsa olsunlar nasıl dönüştüklerini görmek isterim" dedi.

Bu dönüşümün uzak bir geleceği beklemesine gerek yok. Coolidge'deki eğitimciler DC'nin ilk gönüllü eğitim programının başlatılmasını savunduklarını söyledi yerel inceleme komitesi, ev dedikleri şehri sürdürülebilir kalkınma hedeflerine ulaşma yönünde çalışmaya itmek.

Takımın gençler tarafından yönetileceğini umuyorlar.

• SEO Destekli İçerik ve Halkla İlişkiler Dağıtımı. Bugün Gücünüzü Artırın.
• PlatoData.Network Dikey Üretken Yapay Zeka. Kendine güç ver. Buradan Erişin.
• PlatoAiStream. Web3 Zekası. Bilgi Genişletildi. Buradan Erişin.
• PlatoESG. Otomotiv / EV'ler, karbon, temiz teknoloji, Enerji, Çevre, Güneş, Atık Yönetimi. Buradan Erişin.
• PlatoSağlık. Biyoteknoloji ve Klinik Araştırmalar Zekası. Buradan Erişin.
• ChartPrime. Ticaret Oyununuzu ChartPrime ile yükseltin. Buradan Erişin.
• Blok Ofsetleri. Çevre Dengeleme Sahipliğini Modernleştirme. Buradan Erişin.
• Kaynak: https://www.edsurge.com/news/2023-08-28-is-the-post-pandemic-era-ripe-for-rethinking-high-school