Son birkaç gündür elektronik masamda gezinen üç makaleden üçüncüsü.

Pandemi Öncesi Çevrimiçi Öğretmen Öğrenme Deneyimlerinin Retrospektif Bir Değerlendirilmesi

• • Mart 2022
  • SAGE Açık 12(1):215824402210799

• DOI: 10.1177 / 21582440221079907

• Lisans CC BY 4.0

• Elmaziye Özgür Küfi

Özet – Öğretmenlerden, sosyal yapılandırmacı ilkeler doğrultusunda öğrencilerini öğrenme sürecinde aktif olmaya teşvik etmeleri beklenmektedir. Ancak konu kendi öğrenmeleri olduğunda kurumlarının düzenlediği etkinliklere katılmakla yükümlüdürler. Bu ikilemin tetiklediği bu çalışma, eğitmen odaklı mesleki gelişimin yukarıdan aşağıya sunumuna bir alternatif olarak Bilgisayar Aracılı İletişimi tanıttı ve öğretmenlerin pandemi öncesi dönemde Web 2.0'ı benimsemelerini araştırdı. Öğretmenlerin Web 2.0'ı kendi öğrenmeleri için kullanmalarına ilişkin algılarına ilişkin kapsamlı bilgiler elde etmek için çalışmada niteliksel ve niceliksel metodoloji kullanıldı. Çalışma sonuçları, öğretmen farkındalığına, özerkliğe, inançlara, bağlamsal gerçeklere ama en önemlisi öğrenci öğrenmesine çok bağlı olduğundan, öğretmen gelişiminin Web 2.0 kullanımıyla tek başına desteklenemeyeceğini ortaya çıkardı. Sınırlamalara rağmen bu çalışma, öğretmen gelişimini teşvik etmenin anahtarı olarak öğrenci merkezlilik ilkesini ve öğretmen adayı öğrenme uygulamalarını öğrenci odaklı etkinliğin ayrılmaz bir parçası haline getirme ihtiyacını vurgulamaktadır. Araştırmanın sonuçlarına dayanarak, pandemi sonrası öğretmen geliştirme programlarının tasarımında, düşük özerklik kültürlerine sahip kurumlarda, öğretmen öğreniminin çok boyutlu doğasının ve çoklu düzeylerdeki bağlamsal gerçekliklerin dikkate alınması önerilmektedir. Öğretmenlerin alışık olduğu yukarıdan aşağıya öğretmen geliştirme uygulamalarını, öğretmen tarafından başlatılan aşağıdan yukarıya öğrenme süreçlerine dönüştürün.