Son birkaç gündür elektronik masamda gezinen iki makaleden ikincisi.

Öğretmenlerin, COVID-19 salgını sırasında çevrimiçi matematik öğretimine beklenmedik geçişteki zorlukları ele alırken yaptıkları değişiklikler: Şanghay'da bir örnek olay çalışması

• Haziran 2022
• ZDM: matematik eğitimi üzerine uluslararası dergi 54 (2): 1-14

• DOI: 10.1007/s11858-022-01378-y

• Huang Xingfeng
• Mun Lai
• Rongjin Huang

Özet – Bu makalede bildirilen araştırmada, öğretmenlerin COVID-19 salgını sırasında acil çevrimiçi öğretimi benimseme ve uyarlama sırasındaki değişikliklerini Birbirine Bağlı Profesyonel Gelişim Modeli (IMPG) perspektifinden araştırdık. Çevrimiçi öğretime beklenmedik geçişi ele alırken öğretmenlerin değişikliklerini araştırmak için tamamlayıcı hesaplar metodolojisini uyarlayarak, çevrimiçi öğretim videoları, öğretmenlerin günlük düşünceleri ve iki haftalık çevrimiçi öğretim boyunca bilinçli olarak seçilmiş iki öğretmenle yapılan öğretmen röportajlarını içeren entegre bir veri seti oluşturuldu. niteliksel olarak toplanmış ve analiz edilmiştir. Her iki öğretmen de farklı zorluklarla karşılaştı ve dolayısıyla farklı değişim rotalarında farklı bilgi değişiklikleri sergilediler. Deneyimli öğretmen için öğrencilerin ev ödevlerindeki hataları ve çevrimiçi öğretim uygulaması bilgi değişikliklerini tetikledi. Genç öğretmen için çevrimiçi video dersler, internetteki ilgili kaynaklar ve öğrencilerin performansı, öğretmenlik bilgisindeki değişiklikleri tetikleyen temel kaynaklardı. Deneyimli öğretmen ile genç öğretmen arasındaki bu farklılıklar, öğretmenin çeşitli dış ve iç faktörlerle ilişkili mesleki gelişiminin karmaşıklığına dair kanıt sağlar. Bu çalışma, IMPG modelinin, benzeri görülmemiş bir sanal öğretim ortamında öğretmenlerin değişikliklerini ortaya çıkarmaya nasıl yardımcı olduğunu göstermektedir. Son olarak, bu çalışmanın genel olarak öğretmen mesleki gelişimine etkileri tartışılmaktadır. Ek bilgiler: Çevrimiçi sürüm, 10.1007/s11858-022-01378-y adresinde bulunan ek materyalleri içerir.