Anahtar noktalar:

Amerikan Konuşma-Dil-İşitme Derneği (ASHA) tarafından yakın zamanda yürütülen 2022 Okullar Araştırması şunu ortaya çıkardı: Klinik hizmet sağlayıcıların yüzde 78'i vaka yükü yaklaşımına güveniyor Hizmet verdikleri öğrenci sayısını belirlemek. Geleneksel olarak bu vaka yükü yaklaşımı, Bireyselleştirilmiş Eğitim Planları (IEP'ler), Bireyselleştirilmiş Aile Hizmet Planları (IFSP'ler), Çok Katmanlı Destek/Müdahaleye Müdahale Sistemi (MTSS/RTI) ve 504 planlarına sahip öğrenci sayısı etrafında dönmüştür.

Özel eğitim sağlayıcıları, hizmet sağlamaları beklenen öğrenci sayısını sayma konusunda onlara rehberlik etmek için vaka yükü yaklaşımını kullanmaya devam etmektedir. Okul bölgesi yöneticileri genellikle bu sayıları, hizmet sunumu ihtiyaçlarını karşılamak için personeli okullara nasıl dağıtacaklarını belirlemek için kullanır.

Ancak bu yöntemin kullanılmasıyla kritik hususlar sıklıkla gözden kaçırılır ve hesaba katılmaz. Bu, öğrencilerle dolaylı hizmetlerle ilgili planlama ve evrak taleplerini, vaka yönetimiyle ilgili uzun görev listesini, uyumluluk standartlarını karşılamayı ve akranlarla işbirliklerini içerir. En önemlisi, bir hizmet sağlayıcının özel eğitim programlarındaki öğrencilerin savunuculuğunu yapma ve onların kendilerini savunabilmelerini sağlama konusunda oynadığı hayati rol, vaka yükü olarak sayılabilecek bir "sayıya" sığmaz. Bu gözetimin hem özel eğitim hizmeti sağlayıcıları hem de öğrenciler üzerinde önemli bir etkisi olabilir.

Personel etkileri

Vaka yükü yaklaşımı çoğu zaman özel eğitim sağlayıcılarına önemli bir yük getirmekte ve potansiyel tükenmişliğe yol açmaktadır. Bir vaka yükündeki öğrenci sayısı, her bir özel eğitim öğrencisinin beraberinde getirdiği benzersiz ihtiyaçları ve talepleri hesaba katmamaktadır. Sağlayıcı mevcut değerlendirme ve müdahale vaka yükü sorumluluklarını dengelerken, programlarına ek öğrenciler eklenir. Bu, vaka yükünün başlangıçta dağıtıldığı sırada hesaba katılmayan artışlara neden olur ve bu da ek ödenmemiş iş yükü taleplerine ve tükenmişliğe katkıda bulunan ciddi strese neden olur. Özel eğitim öğrencisi için yıllık tek bir inceleme toplantısının 25-35 sayfalık evrak işi oluşturabileceğini belirtmekte fayda var. Sağlayıcıların her öğrencinin kendi vaka yüküne göre değişen bireysel ihtiyaçlarını karşılaması gerekir ve çoğu zaman planlama süresi sınırlıdır.

Tüm vaka yüklerinin eşit olmadığını dikkate almak önemlidir. Örneğin, bir konuşma ve dil patoloğunun (SLP) 50 öğrencilik yönetilebilir bir vaka yükü var gibi görünebilir. Ancak bu 50 öğrencinin üç farklı kampüste ve 23 öğrencinin özel sınıflarda olduğunu ve iletişim panoları ve cihazlara ihtiyaç duyduklarını da hesaba kattığınızda görev talepleri artmaya başlıyor. Bu vaka yükündeki öğrencilerin yüzde 75'inin haftada iki kez oturumları olduğunda, SLP'nin kişiselleştirilmiş materyaller planlama ve oluşturmanın yanı sıra vaka yükünü yönetmeyle ilgili idari talepleri karşılamanın yanı sıra seyahat süresini de planlaması gerekir. Hizmet sağlayıcının programını haftalık olarak uzatmak ve daraltmak ve sürekli olarak daha fazla görevi sıkıştırmaya çalışmak, sağlayıcının enerjisini zorlayabilir ve onlara anlamlı öğrenci etkileşimleri ve özel müdahaleler için daha az zaman bırakabilir.

Öğrenci etkileri

Vaka yükü yaklaşımı, özellikle birçok eyalette vaka yükü tavanlarının olmaması nedeniyle vaka yüklerinin aşırı arttığı durumlarda, genellikle öğrenci başarısı üzerindeki etkisine ilişkin endişeleri gündeme getirmektedir. Bu, hizmet sağlayıcıların hizmet sunumunu sağlamanın bir yolunu bulmak için büyük gruplar oluşturma zorunluluğuna yol açmaktadır. Ancak bu daha büyük gruplar daha az bireyselleştirilmiş desteğe ve öğrencinin dikkatinin azalmasına neden olabilir. Aynı zamanda daha ciddi ihtiyaçları ve zorlu hedefleri olan öğrenciler için de işi zorlaştırabilir.   

Bu zorlukların ortasında, ABD okulları sürekli olarak özel eğitim uzmanı sıkıntısıyla karşı karşıyadır. Son yirmi yılda yüzde 25 ciro oranı. Bu profesyonellere yönelik talepleri ve bunun okul personeli ve öğrenciler üzerindeki etkilerini dikkate alarak alternatif bir paradigma araştırmalıyız: iş yükü yaklaşımı, mevcut ancak yeterince kullanılmayan bir model.

İş yükü yaklaşımının faydaları

İş yükü yaklaşımı, özel eğitim sağlayıcılarının bu ihtiyaçları etkili bir şekilde ele alması ve karşılaması için gereken süreye öncelik vererek öğrenci ihtiyaçlarına odaklanır. Bu bütünsel yaklaşım, sağlayıcı sorumluluklarını yönetirken öğrencilerin hedeflerine ulaşmaları için gereken tüm temel görevleri ve destekleri dikkate alır.

Vaka yükü yaklaşımından iş yükü yaklaşımına geçiş, gerektiğinde daha kişiselleştirilmiş ilgi, destek ve müdahaleden yararlanacakları için öğrenci sonuçlarının artmasına neden olabilir. Aslında mevcut olanların yanında araştırma Gelişmiş öğrenme çıktıları ve azaltılmış yönlendirmeler gösteren, lider kuruluşlar ASHA, Amerikan Mesleki Terapi Derneği ve Amerikan Fizik Tedavi Derneği de dahil olmak üzere, iş yükü yaklaşımının uygulanmasının hizmet sunumu etkinliğini ve öğrenci sonuçlarını artırabileceğini kabul etmektedir.

İş yükü yaklaşımını uygulamak, yalnızca özel eğitim sağlayıcıları için değerli zamanın kilidini açmakla kalmaz, aynı zamanda katkılarının nasıl değerlendirileceğini de yeniden tanımlar. Vaka yükü modeli genellikle yalnızca doğrudan öğrenciyle yüz yüze gelinen zamana odaklanırken gerçekte sağlayıcılar faturalandırma, rapor yazma, veli iletişimi ve iletişim araçları oluşturma gibi kritik görevlere saatler harcıyor ve bunların tümü öğrencilere doğrudan fayda sağlıyor. Bu görevleri öğrenci desteğinin hayati bileşenleri olarak kabul etmek, özel eğitim sağlayıcılarını güçlendirir. Öğrencilere daha fazla zaman ayrılması ve onların kapsamlı rollerinin kabul edilmesiyle iş tatmini artar, tükenmişlik riski azalır ve personelin elde tutulması artar.

Geçiş adımları

1. Mevcut politikalar üzerine düşünün: İş yükü yaklaşımına geçişi engelleyebilecek hangi politikalar mevcut? Kampüsteki iş yükünü belirlemek için hangi formüller kullanılıyor? Bu politikalar muhtemelen yıllar önce oluşturulmuştur ve özel hizmetlere ihtiyaç duyan günümüz öğrencilerinin gelişen ihtiyaçlarını karşılamak için uyarlanmayı gerektirmektedir. Müdahaleye müdahale gibi önleyici uygulamalar genellikle yüksek vaka yükü taleplerini karşılamak için feda edilir. Deneyimli personelinizi şu soruyu sorarak etkileşime geçirin: “Vaka yükünüzü 10 öğrenci azaltırsak ne olur? Neyi başarabilirsin?”

2. Personel ortamını değerlendirin: Tüm öğrencilerin gerekli hizmetleri almasını sağlamak için personel ihtiyaçlarının nasıl karşılanacağını değerlendirin. İçinde son rapor Ulusal Eğitim İstatistikleri Merkezi tarafından, özel eğitim hizmeti alan öğrencilerin yüzde 15'i arasında en büyük oranların belirli öğrenme engellerine (yüzde 32) ve konuşma veya dil bozukluklarına (yüzde 19) sahip olduğu tespit edildi. Özel eğitim hizmetlerine olan talep arttıkça, daha fazla okul bölgesi personel açığını kapatmak ve öğrencilerin ihtiyaç duydukları hizmetleri almasını sağlamak için telehizmetleri benimsiyor. Bu proaktif yaklaşım, yalnızca hizmet kapsamını geliştirip genişletmekle kalmaz, aynı zamanda kampüs içi sağlayıcıların, öğrenciler programlara eklendikçe iş yükünü dağıtmasına da olanak tanır.  

3. Bir uygulama stratejisi oluşturun: Sorunsuz bir geçiş sağlamak için net adımları, zaman çizelgelerini ve sorumlulukları özetleyen kapsamlı bir plan geliştirin. Değişim boyunca personele rehberlik edecek güçlü bir liderlik ekibi tanımlayın. Bu stratejik yaklaşım, yalnızca deneyimli personelin elde tutulmasını desteklemekle kalmıyor, aynı zamanda personel değişim oranlarının azaltılmasında da önemli bir rol oynuyor. Bir yol haritası sağlayarak ve uyum sağlama kültürünü teşvik ederek iş yükü yaklaşımını etkili bir şekilde uygulayabilir ve uzun vadeli başarısını garantileyebilirsiniz.

Özel eğitim öğrencilerini desteklemede yer alan doğrudan ve dolaylı görevler hakkındaki düşüncelerimizde bir değişiklik olduğu için, iş yükü yaklaşımına geçişin kendi engelleri de vardır. Vaka yükü yaklaşımı, öğrencileri personele bölmenin kolay bir yolu olsa da, öğrenciler terapi odasında olmadığında yapılması gereken gerekli görevleri hesaba katmaz. İş yükü yaklaşımı bu görevleri doğrular ve profesyonellerin bunları iş günü içerisinde tamamlamak için zaman ayırmasına olanak tanır.    

İş yükü yaklaşımına geçiş, daha etkili ve kişiselleştirilmiş destek için alan sunar ve sonuçta öğrenci sonuçlarının iyileşmesine yol açar. Öğrencilerin daha özenli ve anlamlı hizmetler alması ve sağlayıcıların kaynaklarını ve zamanlarını öğrencilerinin büyümesine ve başarısına kanalize etmesiyle, hem öğrenciler hem de profesyoneller için uzun vadeli faydalar açıkça ortaya çıkıyor.

• SEO Destekli İçerik ve Halkla İlişkiler Dağıtımı. Bugün Gücünüzü Artırın.
• PlatoData.Network Dikey Üretken Yapay Zeka. Kendine güç ver. Buradan Erişin.
• PlatoAiStream. Web3 Zekası. Bilgi Genişletildi. Buradan Erişin.
• PlatoESG. karbon, temiz teknoloji, Enerji, Çevre, Güneş, Atık Yönetimi. Buradan Erişin.
• PlatoSağlık. Biyoteknoloji ve Klinik Araştırmalar Zekası. Buradan Erişin.
• Kaynak: https://www.eschoolnews.com/innovative-teaching/2024/01/08/workload-approach-k-12-special-education/