dolayı yaygın, birçok öğrenci sınıf seviyesinin gerisinde kaldı beklentileri. Eğitimciler öğrencilerin en verimli şekilde derse katılmasını sağlamaya çalışıyor. Asla yetişemeyeceğimiz kadar gerideymişiz gibi görünebilir, ancak sınıf düzeyindeki materyallerle devam ederken öğrencilere kaçırdıkları şeyleri öğretmeye odaklanarak, önümüzdeki dönemde oluşan öğrenme boşluklarını kapatmaya yardımcı olabileceğimize inanıyorum. son iki yıl.
Öğretmenlerin, öğrenciler zor durumda kaldığında yavaşlama yönündeki doğal eğilimine rağmen, bölgemiz okuryazarlık konusunda farklı bir yaklaşım benimsiyor. İyileştirmeye odaklanmak yerine, hızlandırmaya dalıyoruz. Son iki yılda toplanan sınırlı bölge verileriyle yapılan analizler, öğrencilerin sınıf düzeyindeki okuma becerisine yetişmesini sağlamak için yavaşlayamayacağımızı gösteriyor. İleriye doğru yolumuza devam etmeliyiz; aksi takdirde diplomalarını alana kadar yetişecekler. Öğrencilerimize okuma hızlandırmayı şu şekilde uyguluyoruz.
Ustalık Zamana Bağlı Değildir
Pek çok bölge, tam öğrenme pratiği yaptıklarını söylüyor, ancak bir öğrencinin ödevini bitirememesi durumunda sıfır alacağı geleneksel bir not verme sistemi var. Ustalık öğrenimi bu süreçle uyumlu değildir. Geleneksel bir sınıfta eğitimciler, öğrenci zorluk yaşadığında devam etmek yerine durma ve yavaşlama eğilimindedir. Biz bu iş akışını takip etmiyoruz.
Zorluk çeken öğrencileri desteklemek için bir eylem planı olmadan, belirli bir süre boyunca bir beceri ünitesi üzerinde pratik yapmıyoruz, onu test etmiyoruz ve bir sonraki üniteye geçmiyoruz. Eğer bir öğrenci 1. ünitedeki becerilerde ustalaşamazsa, 2. ünitede bu becerileri uygulamaya devam edecektir. İşte bu noktada işbirliğimiz ve teknolojik araçları kullanmamız devreye giriyor. Kullanırız Ufuklar Keşfi Okuma tüm K-3 öğrencileri için, ancak özellikle önemli temel okuryazarlık becerileri konusunda ekstra uygulamaya ve farklılaştırılmış eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için faydalıdır. Tüm okuryazarlık alanlarında öğrenciler, yeniden öğretim ve düzeltme fırsatları aldıktan sonra yeterliliklerini yeniden gösterme fırsatına sahip olurlar. Bu yaklaşım, öğretimi bireysel öğrencilerle farklılaştırmamıza ve öğrenme kaybı yerine sınıf düzeyi standartlarına odaklanırken birden fazla ders yürütmemize olanak tanır.
Eylemde Okuma Hızlandırması
Okuma hızlandırma, konuların üzerinden geçmek ve öğrencilerin karşılaşabileceği zorluklara rağmen ilerlemekle ilgili değildir. Bu, bir yolda ilerlemeye devam etmek, verileri analiz etmek ve uygun olduğunda öğrencileri bireysel olarak veya küçük gruplar halinde hedeflemekle ilgilidir. Eğitimciler, yaptığınız işi durdurmak ve engelleri tüm grup ortamında hedeflemek yerine, bir sonraki derse giden yolda öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılayacak öğretimi uyarlamak için verilerden yararlanabilir.
