Digital Learning Collaborative'deki insanlardan bir öğe.

DLAC'tan yansımalar JOHN WATSON TARAFINDAN Artık DLAC'tan birkaç hafta uzakta olduğumuza göre, orada gördüklerimizi düşünmek için iyi bir zaman gibi görünüyor. Ancak önemli bir uyarıyla başlayacağım; yüzlerce oturumun ve 1700'den fazla katılımcının olduğu bir konferansta herhangi bir kişinin görüşü eksik kalacaktır. Bunu akılda tutarak, işte üç temel sonuç: 1. Dijital öğrenmenin “temel”i güçlü, yenilikçi, eleştirel ve büyüyor. Çekirdekten kastım ne? Çevrimiçi okullardan, hibrit okullardan ve çevrimiçi kurslardan bahsediyorum. Bunlar, en azından kısmen uzaktan eğitim veren okullar ve programlardır. Diğer eğitim konferanslarında bunlar, bir şekilde sıra dışı olan az sayıda öğrenciye hizmet ettikleri algısı nedeniyle gözden kaçırılıyor, ancak bu fikirlerin her ikisi de giderek daha fazla yanlış oluyor. Bu okullar ve programlar, bazı durumlarda pandemi sonrası düşüşlerin ardından yeniden büyüyor. Geleneksel okullara pek uyum sağlayamayan öğrencilere hizmet vermeye devam ediyorlar, ancak öğrenci nüfusları bir bütün olarak daha yaygın ve ana akım. (Bu konuda daha fazla bilgi aşağıdadır.) Bu okulların çoğu on yıldır, yirmi yıldır, hatta daha uzun süredir var olmasına rağmen yenilikler yapmaya devam ediyorlar. Yeni öğretim stratejilerini, yeni teknolojileri ve öğrencilerle iletişim kurmanın yeni yollarını deneme esnekliğine sahipler ve tüm bu fikirler DLAC oturumlarına ve konuşmalarına yansıdı. 2. Ayrıca çekirdeğe bitişik büyüyen bir dizi dijital program da var Pandemi öncesinde çevrimiçi ve hibrit okullar ve kurslar mevcuttu ve teknolojinin okul/sınıflarda yaygın kullanımı mevcuttu. DLAC2024'te çok daha fazlasını gördük: çevrimiçi ve hibrit ikili kredi, CTE, mikro okullar ve daha fazlası. Çizgiler bir süredir bulanıklaşıyor ve bu bulanıklaşma hızlanıyor gibi görünüyor. Bir örnek Kaliforniya'daki bağımsız çalışmadır. Bağımsız çalışma programları eyalet genelinde bulunur. Bu programların büyük çoğunluğu bizim hibrit okul tanımımıza uyuyor ancak bu programlardan çok azı kendilerine hibrit okul adını veriyor. Çevrimiçi, yerinde ve çift kredili hibrit kurslar veriyor olabilirler, ancak çeşitli yöntemler onların akıllarında değil. Bu bakımdan daha çok Arizona Eyaleti gibi öğrencilere pek çok yönden eşit olarak sunulan birden fazla modaliteye sahip bir üniversiteye benzerler. 3. Yurtdışındaki dijital öğrenme faaliyetleri ABD'yi geçebilir Bu yıl daha fazla ülkeden katılımcı çekmek için ortak bir çaba gösterdik ve DLAC'da 15 ülkeyi temsil etmeyi başardık. Beklenebileceği gibi, dijital öğrenmeye yaklaşımları oldukça çeşitlidir. Ancak bazı ABD eyaletlerindeki bazı politikalar ve diğer zorluklar hakkında düşünürken denizaşırı ülkelerden gelen katılımcıları dinlerken, bazı gelişmekte olan ülkelerde olduğu gibi ABD'nin çevrimiçi öğrenmede geride kalıp kalmayacağını merak ettim. ABD'yi cep telefonu teknolojisinde bir adım öne geçirdi. Cep telefonu teknolojisi söz konusu olduğunda, diğer ülkelerdeki atılımların çoğu, büyük bir sabit hat şebekesiyle uğraşmak zorunda kalmamaya dayanıyordu. Eğitim örneğinde, “kurulu sistem” meselesi daha çok geniş değişimi desteklemeyen çeşitli yerleşik güçlerin gücüne bağlı olabilir. Bu potansiyel sıçramanın bir başka unsuru da, diğer birçok ülkenin eğitim konusunda ulusal hükümetin ABD'den daha büyük bir rolüne sahip olması, ABD eğitim politikasının eyalet düzeyinde daha fazla yönlendirilmesi ve birçok eyalette kararların eyalet düzeyinde alınmasında hatırı sayılır bir esnekliğe sahip olmasıdır. yerel düzeyde. ABD eğitim politikası yaklaşımının kuşkusuz faydaları var, ancak aynı zamanda ulusal düzeyde olmasa da en azından eyalet düzeyinde daha fazla kontrolün dijital öğrenme fırsatlarının yayılmasına fayda sağlayacağına dair açık bir argüman da var. Farklı bir DLAC paketiniz var mıydı? bize bildirin DLAC@evergreenedgroup.com. E-postayı tarayıcıda görüntüle Evergreen Eğitim Grubu · 700 Main Ave Ste E · Durango, CO 81301-5437 · ABD