Araştırmacılar disleksinin beş kişiden birini etkilediğini tahmin ediyoruz. Ancak sıklıkla yanlış teşhis konuluyor veya tamamen gözden kaçırılıyor. Yanlış tanıdan daha yaygın olanı, disleksik bir öğrencinin kendisini başarılı bir okuyucu olacak kaynaklara sahip olmayan bir sınıfta bulma ihtimalidir. Aslında göre Uluslararası Disleksi DerneğiDisleksisi olan öğrencilerin yalnızca yüzde 5'i doğru şekilde belirleniyor ve destek veriliyor.

Neyse ki bu gerçekleri değiştirecek araçlara zaten sahibiz. Son 18 yıldır öğretmenleri ve yardımcı profesyonelleri tarama araçlarını etkili bir şekilde yönetme konusunda eğittim. Öğretmenlere ve yöneticilere, öğretimlerini bilgilendirmek için tarama verilerini nasıl kullanacaklarını anlattım. Tarama desteğine ek olarak, birçok eyalet ve bölgede binlerce öğretmene, okuma bilimine dayanan bir yaklaşım olan yapılandırılmış okuryazarlığı kullanma konusunda eğitim verdim. Ve bu çalışmanın, öğrencilerin sınıfa olan güvenini artırmaktan, zayıf okuma puanlarını iyileştirmeye kadar etkisini ilk elden gördüm.

Eyaletler ve bölgeler, öğretmenleri okuma bilimi konusunda uygun şekilde eğitmeye ve etkili ve etkili tarama araçlarından yararlanmaya kararlı olursa, disleksi olan tüm öğrencilerin okumayı öğrenmesini sağlamaya yardımcı olabiliriz.

Tarama Talimatları Yeterli Değil

Son aylarda ülke çapında daha fazla eyalet, anaokulundan ikinci sınıfa kadar çocuklar için evrensel disleksi taramasını zorunlu hale getirmeye başladı. Geçtiğimiz ay Kaliforniya da listeye katıldı. 40 diğer eyalet erken eğitimde disleksi taramalarını gerektiren mevzuata sahip. Ancak bu eyaletlerden yalnızca 30'u, bu son derece yaygın öğrenme güçlüğüne sahip öğrencilere yasal olarak müdahale edilmesini gerektiriyor. Çoğunlukla anaokulundan ikinci sınıfa kadar olan öğrenciler için olan bu evrensel elemeler aynı zamanda çok önemli bir grubu da kapsam dışı bırakıyor; üçüncü sınıftan beşinci sınıfa kadar olan ve zamanında doğru şekilde tanımlanmayan öğrenciler.

Göre Okuryazarlığı Geliştirme Ulusal MerkeziOkuryazarlık uzmanları, araştırmacılar ve teknik yardım sağlayıcılar arasında, okuma-yazmayla ilgili engelleri olan öğrencilere hizmet etmek için kanıta dayalı yaklaşımların artırılmasına odaklanan bir ortaklık olan tarama terimi, aşağıdaki performans riskini belirlemek için beş dakikadan fazla olmayan kısa bir değerlendirmeyi ifade eder. Kelimeleri bölümlere ayırma gibi belirli bir okuryazarlık sonucuna ilişkin bir kıyaslama. Bu taramalar resmi bir teşhis değil, bir risk göstergesi görevi görür. Bunlar, eğitimcileri öğrencilerdeki temel beceri boşluklarını belirlemek için daha ileri teşhis değerlendirmeleri yapmaya teşvik eden bir sürecin yalnızca ilk adımıdır. Daha sonra, eğer boşluklar tespit edilirse, öğrencilere, belirlenen beceri boşluklarını hedefleyen, sistematik ve açık, araştırmaya dayalı bir okuma müdahalesi uygulanmalıdır.

Anaokulundan ikinci sınıfa kadar öğrencilere yönelik disleksi taramalarını çevreleyen mevzuattaki artış, doğru yönde atılmış harika bir adımdır. Yine de, bu öğrencilere etkili müdahaleler sağlayacak eğitim, destek ve kaynaklar olmadan, bu taramacıların etkisi ilk tehlike işaretiyle sona erecektir. Gibi Öğrenciler ülke çapında okuma konusunda zorluk çekmeye devam ediyor ve Disleksi hâlâ yaygınTüm öğretmenler için araştırmaya dayalı okuryazarlık eğitiminin önemi en önemli öncelik haline gelmelidir.

Okuma Bilimi Disleksik Öğrencileri Nasıl Destekler?

Ulusal Okuma PaneliOkuryazarlık öğretimine yönelik farklı yaklaşımların etkililiğini değerlendirmek üzere oluşturulan ulusal bir panel, her etkili okuma öğretimi programı için gerekli olan beş okuryazarlık sütununu belirlemiştir:

• Fonemik Farkındalık – Konuşmayı oluşturan farklı sesleri tanımlama yeteneği
• Ses Bilimi — Sesleri harflerle eşleştirerek yeni sözcüklerin kodunu çözme yeteneği
• Akıcılık – Doğru ve hızlı okuma yeteneği
• Kelime Bilgisi – Kelimeleri tanıma ve anlama yeteneği
• Anlama – Metinden anlam oluşturma yeteneği

Temelinde bu temel becerileri barındıran programların, okuma güçlüğü çekenler ve disleksik olanlar da dahil olmak üzere tüm öğrencileri desteklediği kanıtlanmıştır. Araştırma Uluslararası Disleksi DerneğiDisleksiden etkilenen profesyonellere, savunuculara, bireylere ve ailelere odaklanan kar amacı gütmeyen bir kuruluş, okuma biliminin bir parçası olan sistematik ve açık öğretimin yalnızca disleksi olan öğrencilere değil tüm okuyuculara yardımcı olan bir yaklaşım olduğu açıktır. Temmuz 2023 itibarıyla 32 eyalet ve Washington DC'de yasal mevzuat kanıta dayalı okuryazarlık eğitimini zorunlu kılıyor ve bu sayı artmaya devam ediyor.

Öğretmenleri Disleksiyle Mücadeleye Hazırlamamız Gerekiyor

Ne yazık ki, öğretmen yetiştirme programlarının çoğunluğu araştırmaya dayalı okuma-yazma öğretimini içermemektedir. Göre Öğretmen Kalitesi Ulusal Konseyi (NCTQ), öğretmen hazırlama programlarının yalnızca yüzde 25'i okumanın temel beş bileşeninin tümünü kapsıyor. Daha da endişe verici olanı, bu programların disleksik olanlar gibi farklı ihtiyaçları olan öğrencilere nasıl eğitim verileceği konusunda çok az talimat sağlamasıdır. NCTQ, ülke çapında okuma güçlüğü çekenlerin yaygınlığı yüksek olmasına rağmen, öğretmen hazırlama programlarının neredeyse yüzde 60'ının, okuma güçlüğü çeken adayları desteklemek için iki saatten az eğitim süresi harcadığını ve programların yüzde 81'inin bu gruba odaklanan bir uygulama fırsatı gerektirmediğini tespit etti. öğrencilerin.

Araştırmalar Öğrencilerin yüzde 90'ının okuma-yazma öğretiminde bilimsel temelli yaklaşımlar uygulayan öğretmenlerle okumayı öğrenebildiği ortaya çıktı. Öğretmenlere zor durumdaki okuyucuları desteklemek için ihtiyaç duydukları tüm kaynakları sağlamak amacıyla eyaletler evrensel taramalardan vazgeçemezler. Öğretmenleri okuma yazma öğretiminin en iyi uygulamaları konusunda eğitmemiz gerekiyor. Öğrencilerin okumayı nasıl öğrendiklerinin bilimini biliyoruz. Öğretmen adaylarımız öğretmen yetiştirme programlarında bu bilimi öğrenmeyi hak ediyorlar.

Bu boyutta bir değişiklik göz korkutucu görünebilir. Başarılı olması için halihazırda sınıfta olan eğitimcilere de yardım etmeliyiz. Bu nedenle devletlerin okuma bilimi alanında öğretmen yetiştirmeye zaman ve kaynak ayırması gerekmektedir. Öğretmenler disleksik öğrencilerine hizmet etmek için gerekli bilgiye sahip olduklarında, etkili müdahaleleri uygulayabilmeleri için onlara kaynak ve destek sağlanmalıdır.

Son üç yılda öğrencilerimiz ve öğretmenlerimiz çok büyük zorluklarla karşılaştı. Başarılı olacaklarsa araçlara, kaynaklara ve eğitime erişim konusunda yöneticilerinden, bölgelerinden ve eyaletlerinden daha yüksek düzeyde desteğe ihtiyaçları var.

Bölgelerin Talimatların Etki Yaratmasını Beklemesine Gerek Yok

Okul bölgelerinin, zor durumdaki okuyucuları desteklemeye yönelik ilk adımı atmak için eyaletin talimatlarını beklemesine gerek yok. Düşük okuma puanlarına, disleksi tarayıcıları uygulayarak ve öğretmenleri herhangi bir talimat olmadan eğiterek yanıt verebilirler. ve birçok ilçede var. Proaktif bir yaklaşım sergileyen ilçeleri takdir ediyorum.

Eğitimcilerin, yöneticilerin ve yasa koyucuların her yerde yapabileceği en önemli şey, öğrencilerinin ihtiyaçlarına uyum sağlamaktır. Eğer beş öğrencimizden biri okumayı öğrenmekte zorlanıyorsa acilen harekete geçmeliyiz. Eğer tüm öğrencilerin okumayı öğrenmesini istiyorsak eğitimcilerin tarayıcılardan daha fazlasına ihtiyacı var. Öğretmenler disleksik öğrencileri belirledikten sonra mümkün olan en verimli ve etkili öğretimi sağlamak için eğitime ihtiyaç duyarlar. Öğrencilerimiz sabırsızlanıyor!

• SEO Destekli İçerik ve Halkla İlişkiler Dağıtımı. Bugün Gücünüzü Artırın.
• PlatoData.Network Dikey Üretken Yapay Zeka. Kendine güç ver. Buradan Erişin.
• PlatoAiStream. Web3 Zekası. Bilgi Genişletildi. Buradan Erişin.
• PlatoESG. karbon, temiz teknoloji, Enerji, Çevre, Güneş, Atık Yönetimi. Buradan Erişin.
• PlatoSağlık. Biyoteknoloji ve Klinik Araştırmalar Zekası. Buradan Erişin.
• Kaynak: https://www.edsurge.com/news/2023-09-22-more-states-are-screening-for-dyslexia-we-need-a-plan-for-what-happens-next