2012 yazında hayatım değişti. 20 yaşında, geleceği parlak bir üniversite öğrencisiydim. Korkusuzdum ve dünyayı kasıp kavurmaya hazırdım. Sağ gözümde görüş alanımda siyah bir perde gibi hissettiğim şeyi deneyimlemeye başladığımda tüm umutlarım ve hayallerim yerle bir oldu.

Göz doktoruma gittiğimde ameliyat gerektiren retina dekolmanı sorunu yaşadığımı öğrendim. Doktorlarıma göre eğer tedavi edilmezse kör olma ihtimalim oldukça yüksekti. Başka seçeneğim olmadığından ilk retina dekolmanı ameliyatımı oldum. Yaklaşık iki yıl sonra ikinci bir retina dekolmanı yaşadım ve başka bir ameliyata ihtiyacım vardı, bu da sonunda sağ gözümde ciddi görme kaybıyla sonuçlandı. Harap oldum.

İkinci ameliyatımdan sonra iyileşmek ve yeni normale alışmak için okuldan bir dönem izin aldım. Günlük hayatım pek çok açıdan değişmişti. Artık araba kullanamıyordum bu yüzden annem ya da babamın beni okula götürmesi gerekiyordu. Işığa karşı çok hassas olduğum için her yerde güneş gözlüğü takmam gerektiğinden çekiniyordum. Dengemi kaybetmiştim, bu da dengemi kaybetmeme ve sık sık bir şeyleri düşürmeme neden oluyordu. Ve en kötüsü, görüşümü kaybetme konusunda büyük bir endişeye kapıldım. Durum o kadar kötüleşti ki artık güvenli sığınağım haline gelen evimden ayrılmaktan korktum.

Üniversiteye döndüğümde diğerlerinin yanı sıra bu değişikliklere de uyum sağlamak zorunda kaldım. En zorlu kısımlardan biri artık bilgisayar ekranına uzun süre bakamayacak olmamdı ki bu, derslerimin çoğunun temel unsuruydu. Bunu profesörlerimden birine açıkladığımda, onun yanıtı şöyle oldu: "Eh, buna alışsan iyi olur, çünkü üniversite böyle bir şey; ekranlara bakmak." Sonunda o dersi bıraktım.

Sosyal zorluklar da yaşamaya başladım. Arkadaşlarım, tanıdıklarım ve hatta bazı profesörlerim bana farklı davrandılar. Yargılandığımı hissettim ve hâlâ aynı kişi olduğumu herkese kanıtlamam gerektiğini hissettim. Okulumun benim için not alma ve sınav yanıtlarımı kaydetme ve danışmanlık hizmetleri gibi kolaylıklar sağlayabileceğini biliyordum, ancak bu desteği kabul edersem akranlarım ve profesörlerim tarafından zayıf görüleceğimden endişeleniyordum.

Derslerime konaklamasız devam ettim ve zaman zaman zorlansam da diplomamı tamamlamayı başardım. Mezun olduktan sonra öğrenci olarak edindiğim kişisel deneyimlerden güç alarak eğitim alanında kariyer yapmaya karar verdim. Bugün Rowan Üniversitesi'nde engelli öğrencilere odaklanan eğitim liderliği programında doktora adayıyım.

Yakın tarihli bir politika araştırma kursunda, Engelliler Yasası ile Amerikalılar (ADA) — ilk olarak 1990'da kabul edilen, engelliliğe dayalı ayrımcılığı yasaklayan çığır açıcı bir federal yasa — özellikle yüksek öğrenim alanında kendini tanımlama süreciyle ilgili sorunları analiz etmek için.

Bir politika incelemesi yaptıktan ve ABD genelindeki kolej ve üniversitelerdeki engellilere yönelik hizmet ofislerinden bir dizi politika belgesini kodladıktan sonra, üniversitemde kalacak yer arama konusundaki isteksizliğimde yalnız olmadığımı açıkça anladım. Pek çok engelli yüksek öğrenim öğrencisinin, kendilerini tanımlamakta ve çalışmalarında onlara destek olabilecek düzenlemeleri takip etmekte tereddüt ettiği ortaya çıktı.

Göre en yeni veriler Ulusal Eğitim İstatistikleri Merkezi tarafından yayınlanan verilere göre, lisans öğrencilerinin yaklaşık yüzde 20'si ve lisansüstü öğrencilerinin yaklaşık yüzde 11'i engellidir. Orada bir tutarsızlık Ancak, engelli olduğunu bildiren öğrencilerin oranı ile kampüs engellilik merkezlerine gerçekten kayıt yaptıranların oranı arasında bir fark var. Pek çok öğrencinin olduğu ortaya çıktı bilgilendirme engellilik kolejleri ve bu da bir yol açtı destek boşluğuGerçek şu ki, pek çok kolej ve üniversite öğrencisi engelli, başarılı olmak için ihtiyaç duyabilecekleri konaklama talebinden vazgeçmeye karar veriyor.

Peki neden bu öğrenciler ihtiyaç duydukları konaklama imkanlarını aramıyorlar? En yaygın neden damgalanmadır.

Engellilik damgası üniversite kampüslerinde ayrımcılığa, düşmanca bir öğrenme ortamına ve psikolojik strese yol açabilen kalıcı bir sorundur. Araştırmalar, engelli öğrencilerin - ister görünür veya görünmez - çoğu zaman diğer bireyler tarafından küçümsenirler, anlaşılması zor bir şey olarak kabul edilirler ve sıklıkla acıma ve kaçınma deneyimlerini yaşarlar. Bazı durumlarda, uzun süre damgalanmanın yaşanması özgüvenin azalmasına, depresyona ve intihar düşüncesine neden olabilir.

Değişime Yol Açmak

Şu anda ADA kapsamında öğrencilerin ihtiyaç duydukları kaynakları alabilmeleri için öncelikle kendilerini tanımlamaları gerekiyor. Pek çok üniversite öğrencisinin takılıp kaldığı yer burası.

Neden bu kadar çok yüksek öğrenim öğrencisinin kendini tanımlamadığına ilişkin kritik konuyu daha iyi anlamak için, araştırmayı daha derinlemesine inceledim, kendini tanımlama sürecini ve farklı kurumların buna nasıl yaklaştığını araştırdım.

Bir yüksek öğrenim kurumundaki öğrenci için bu süreç, kampüs engellilik hizmetleri ofislerine kaydolmayı ve engelliliklerinin kanıtı olarak belgelerin sağlanmasını içerir. Ameliyatlarımın ardından görme bozukluğu teşhisi konulduğunda yapmak istediğim son şey yardım istemek ve engelli olduğumu kanıtlayacak evrakları almaktı.

Öğrenciler kendilerini savunmazlarsa ihtiyaç duydukları kaynaklara erişimleri sağlanmayacaktır. Kolejlerin ve üniversitelerin, kendilerini tanımlamakta tereddüt eden engelli öğrencileri destekleme taktiklerini değiştirmeleri gerekiyor. Çözüm için aktif olarak çalışmaları gerekiyor engellilik damgası, öğretim üyelerini öğrencileri destekleyecek şekilde eğitin ve öğrencilerin destek isteyebilecekleri birden fazla yol sağlayın. Kendini tanımlamakta tereddüt eden öğrencileri desteklemek için ADA uyumluluğunun ötesine geçerek daha aydınlatıcı ve kapsamlı, ekip temelli bir çözüme doğru ilerlememiz hayati önem taşıyor.

Yapılacak bu kadar çok iş varken, Araştırma gövdesi Bu soruna yönelik olası çözümler sunmak, yüksek öğrenim kurumları için atabilecekleri adımlara bir bakış Engelli öğrencilerin öğrenme deneyimini geliştirmek.

Bir çalışmaÖrneğin, ihtiyaçlarını açıklamayan engelli öğrencilere nasıl etkili bir şekilde hizmet verileceği konusunda fakülte ve personel ile bilgi paylaşımına yönelik kampüs işbirliklerinin ve sosyal yardım çabalarının önemini ortaya koymaktadır. Akademik başarıyı teşvik etmek kolej ve üniversite engellilik hizmetleri ofisleriyle başlar; ancak bu çaba farklı departmanların bir araya gelerek farkındalık yaratmasını gerektiriyor.

Kolejler ve üniversiteler ayrıca engellilik hizmetlerinin tüm öğrencilere ve öğrencilere yönelik tanıtımına öncelik verebilir. Destek alma sürecine açıklık getirmek. Ek olarak, üniversiteye giriş öncesinde bilgi paylaşımı sürecini başlatarak, gelen öğrencilerin engellerini açıklama konusunda daha rahat hissetmelerine yardımcı olabilirler. Bunu yapmanın bir yolu, engelli kaynak merkezlerini ve görevlilerini kabul sürecine dahil etmek, onları kişisel kimlik belirleme ve konaklama talebiyle ilgili prosedürler hakkında materyaller dağıtmaya davet etmektir. Bu, öğrencilerin bilincini artırmada ve ek kaynaklara olan ihtiyacın damgalanmasını ortadan kaldırmada uzun bir yol kat edebilir.

Başarılı olmak tüm öğrencilerin hakkıdır. Ancak kolejler ve üniversiteler engelli damgasını çözene kadar tüm öğrenciler ihtiyaç duydukları desteğe erişemeyecek.

• SEO Destekli İçerik ve Halkla İlişkiler Dağıtımı. Bugün Gücünüzü Artırın.
• PlatoData.Network Dikey Üretken Yapay Zeka. Kendine güç ver. Buradan Erişin.
• PlatoAiStream. Web3 Zekası. Bilgi Genişletildi. Buradan Erişin.
• PlatoESG. karbon, temiz teknoloji, Enerji, Çevre, Güneş, Atık Yönetimi. Buradan Erişin.
• PlatoSağlık. Biyoteknoloji ve Klinik Araştırmalar Zekası. Buradan Erişin.
• Kaynak: https://www.edsurge.com/news/2024-03-01-many-students-don-t-inform-their-colleges-about-their-disability-that-needs-to-change