Bu yılın baharının başlarında, öğretmen mesleki gelişim organizasyonumun yerel bölümü pandemiden bu yana ilk kişisel konferansımızı düzenledi. Konferanstan önceki haftalarda, onaylanan katılımcı sayısının düşük çift haneli rakamların ötesine geçip geçmediğini görmek için kayıt platformumuzu neredeyse her saat takıntılı bir şekilde kontrol ettim. Ne yazık ki, katılım sayımız aynı kaldığı ve utanç verici derecede düşük olduğu için umduğum güven artışını hiçbir zaman alamadım.

Yıllık konferanslarımıza yüzlerce katılımcının çekildiği ve konuşmacı ve sunum fırsatlarının rekabetçi olduğu bölümün en parlak döneminin aksine, bu konferansa düşük katılım acı verici ve utanç verici geldi.

Pandemiden çıktıktan sonra öğretmenlerin ve eğitimcilerin birbirleriyle yüz yüze etkileşim kurma, deneyimleri ve en iyi uygulamaları paylaşma fırsatı için haykıracaklarını düşünürdünüz. İronik bir şekilde, bu durum sınıflarımızdaki gerçeklikten giderek uzaklaşıyor gibi görünüyor; Aksine, öğretmenlerin mesleki gelişiminin durumu, etkileşime girmeye ve bağlantı kurmaya en çok ihtiyaç duyduğumuz bir zamanda ölüyormuş gibi geliyor.

Hala mesleki gelişime (PD) değer veren ve bu düşüşü ilk elden görmüş biri olarak, bu, şu anda okulumda yaşadığım artan huzursuzluğun ve yerel öğretmen topluluğunun ön planda olması gereken artan güçsüzlüğünün bir belirtisi gibi geliyor. bunu sağlamak.

Gerilemeye Yol Açan Ayrılma ve Ayrılma

En başından beri konferansı planlamanın çetin bir mücadele olacağını biliyordum. Bir mekanın güvence altına alınmasından konuşmacıların işe alınmasından tanıtım ve tanıtıma kadar, bu PD konferanslarının her yıl gerçekleştirilmesi için kendini adamış bir lider grubu gerekir. Yerel PD organizasyonumuzun liderlik ekibinde uzun yıllar görev yaptıktan sonra çok sayıda konferans planladım ve ne yapılması gerektiğini biliyordum ama bu yıl farklıydı.

Pek çok uzun, gereksiz ve verimsiz toplantıya rağmen, bırakın bir mekan ya da ilgilenen bir izleyici kitlesi bir yana, konferansımız için bir odak noktası bile bulmakta zorlandık. Sıradan öğretmenler, öğrenecekleri yeni veya konuyla ilgili hiçbir şey olmadığı sonucuna vardılar ve bunun yerine cumartesi sabahı başka bir şey yapmayı seçtiler. Daha yeni ve daha az deneyimli öğretmenler için bile, öğretimlerinin mükemmel olduğunu düşünmediler; aksine, PD'ye yönelik yetersiz tekliflerimizin uygulamalarını anlamlı bir şekilde geliştiremediğini hissettiler.

Bu zihniyet değişiminin, ulusal mesleki örgütler ile yerel öğretmen toplulukları arasında genişleyen uçurumun simgesi olduğuna inanıyorum. Biz yerel bağlı kuruluşlar olmadan, K-12 matematik alanında yerel öğretmenler tarafından ve yerel öğretmenler için yürütülen öğretmen gelişimi için bir kaynak yoktu. Bu nedenle, birçok öğretmenin aldığı tek PD genellikle bölge tarafından ortaya konulan pek de ilham verici olmayan tekliflerdir.

Pandemi yorgunluğu da gerçek. Binamdaki sınıflar 2020 öncesindeki hareketli ve hareketli yerlere dönmüş olsa da çoğumuzun hâlâ bu deneyimle yüzleşmeye başladığını düşünüyorum. Öğretmen beklentilerindeki ve incelemelerdeki artışlar şaşırtıcı ve meslektaşlarımın çoğu, sınıflarının duvarları içinde olup bitenler dışında hiçbir şeyi düşünecek enerjiye sahip değil. Sonuç olarak liderlik pozisyonları boş kalıyor ve konferanslar katılımsız kalıyor.

Pandemi sonrası daha geniş topluluklarla aktif etkileşimde bulunmaktan geri çekilme her yerde belirgindi, ancak bu durum bizimki gibi küçük yerel kesimleri özellikle çok zorluyor. Konuşmacıları, katılımcıları ve atölye sunumcularını işe alma konusunda, ilgiyi artırmak için öncelikle öğretmenlerin profesyonel ağlarında ve bölümlerinde bu haberi yaymalarına güveniyoruz. Bu bağlantılar koptuğunda veya bayatladığında, daha başlamadan suda ölürüz.

Başkan ya da konferans başkanı olmadığım için, konferansın başarılı olması için yapılması gerektiğini düşündüğüm şeyler konusunda çok otoriter ya da saldırgan olmak istemedim. Başkalarının fikirlerini paylaşmaları ve liderlik uygulamaları yapmaları için alan açmak istedim. Ancak gerçek şu ki, yönetim kurulu olarak yalnızca yarı güçle ve kapasitenin oldukça altında faaliyet gösteriyorduk.

Bir zamanlar bu bölüme dahil olmaktan çok istekli ve gururluyken, giderek artan hayal kırıklığım, lidersiz, yönsüz, ilgisiz ve ilgisiz hissetmem nedeniyle bir zamanlar düşünülemez olan pozisyonumdan ayrılma fikriyle flört etmeye başladım. demoralize.

Statik Uygulama ve Statik Öğrenci Başarısı

Hiçbirimiz konferansımızın yerel öğretmen topluluğumuzda büyük bir etki yaratmasını beklemesek de, etkinin olmayışı, çalıştay oturumlarına katılan ve olumlu değerlendirmeler yapan öğretmenler arasında bile ayıltıcı ve dikkat çekiciydi.

Konferansı takip eden haftalarda konferans çevremdeki birkaç katılımcının sınıflarına kafamı soktuktan sonra, sınıf uygulamalarında neredeyse hiçbir değişiklik görmedim; hatta müfredatlarını ve konferansa geliştirmek için gittikleri öğretim unsurlarını bile. Benzer şekilde, geçen yıl ana kuruluşumuzun daha büyük ulusal konferansına katılanlar da geri döndüklerinde heyecanla coştular, ancak sınıf uygulamaları uzun vadede değişmeden kaldı. Bu heyecanın, yeni ve en iyi uygulamaları hayata geçirme arzusundan çok, heyecan verici yeni bir şehirde evden uzakta olmakla ilgili olabileceğinden şüphelenmeye başladım.

Bölgeden bağımsız, hayati öneme sahip ve öğretmen liderliğindeki bir PD'nin yokluğunda, öğretmenlerin ham, gerçek ve onların özel ihtiyaç ve isteklerine hitap eden uygulamalı PD için geçerli seçenekleri yoktur. Motivasyon öğretmenlerinin bir zamanlar öğrencilerin öğrenmesini ve katılımını geliştirmek için anlamlı değişiklikler yapmak zorunda kaldığı, gözlerimin önünde durağan ve bayat hale gelmişti. Bu farkındalığın öğretmenler arasındaki morali nasıl etkilediğine dair kendi hislerim olsa da, sonuçta eksik kalanlar her zaman öğrencilerimizdir (PD uygulamamızın arka planını alanlar).

Sevgili yerel bölümümün (yıllarca hizmet verdiğim ve bir öğretmen olarak gelişmek için ilham ve destek aldığım kuruluş) gerileyişine katkıda bulunan faktörler benim kontrolüm dışında olmasına rağmen, bunu yapmayı reddediyorum. Öğretmenler için hala önemli bir mesleki kaynak olma potansiyeline sahip olan şeylerden vazgeçin.

Yerel Öğretmen Topluluklarının Yeniden Canlandırılması

Başarılı öğretimin başarılı ilişkilere dayandığı söylendi bize. Bu sadece öğrencilere ders veren öğretmenler için değil aynı zamanda diğer öğretmenlere liderlik eden öğretmenler için de geçerlidir.

Bir grup arkadaşın ve meslektaşın dostluğu anlaBaşlangıçta beni bölümümüze çeken ve kendimden büyük bir parçayı verme isteği uyandıran dostluk, yerel bölümler ve bizimki gibi bağlı kuruluşlar için bana daha bereketli bir gelecek için umut veren aynı dostluktur.

Bizimki gibi yerel bölümler, çoğu PD'nin pandemiden bu yana hareket ettiği dijital ortam da dahil olmak üzere, öğretmen mesleki gelişiminin yeni gerçeklerine uyum sağlamalı ve bunları benimsemelidir. Ancak ister yüz yüze ister sanal olsun amaç, yerel eğitim ekosistemlerimizde sahip olduğumuz özel ihtiyaçlara dikkat çekerken profesyonel olarak büyüme ve topluluk içinde yeniden öğrenme isteğimizi artırmak olmalıdır.

Öğretmenlik tek başına yapılamayacak kadar zordur ve öğrencilerimizin aldığı eğitimin kalitesini belirleyecek olan şey yerel öğretmen topluluklarımızın gücüdür. Bu toplulukların yenilenmesi, özellikle de yeni gerçekliğimizde hayatta kalabilmek istiyorlarsa, profesyonel kuruluşların misyonu olmalıdır.

• SEO Destekli İçerik ve Halkla İlişkiler Dağıtımı. Bugün Gücünüzü Artırın.
• PlatoData.Network Dikey Üretken Yapay Zeka. Kendine güç ver. Buradan Erişin.
• PlatoAiStream. Web3 Zekası. Bilgi Genişletildi. Buradan Erişin.
• PlatoESG. karbon, temiz teknoloji, Enerji, Çevre, Güneş, Atık Yönetimi. Buradan Erişin.
• PlatoSağlık. Biyoteknoloji ve Klinik Araştırmalar Zekası. Buradan Erişin.
• Kaynak: https://www.edsurge.com/news/2023-12-13-professional-development-is-dying-and-it-s-most-evident-in-my-local-teacher-community