Anahtar noktalar:

Sürekli gelişen eğitim ortamında, hakim bir zorluk varlığını sürdürüyor: öğrencileri motive etmek. Son birkaç yılda öğrenci davranışlarında ilgisizlik, devamsızlık ve katılım eksikliğinden oluşan gözle görülür bir değişime tanık olduk. Bu olgu yalnızca “günümüzün çocukları”nın bir yansıması değil, daha ziyade karmaşık toplumsal ve eğitimsel sorunların bir belirtisidir.

Öğrenciler, çabanın görünüşte çok az ödül getirdiği bir sistem karşısında giderek daha fazla hayal kırıklığına uğruyor. Asgari düzeyde çaba gösteren akranları, kendilerini özenle uygulayanlarla aynı övgüleri aldığında, sıkı çalışmaya yönelik teşvik azalır.

Bu eşitsizlik sadece motivasyonu aşındırmakla kalmıyor, aynı zamanda mükemmellik için çabalayan öğrenciler arasında adaletsizlik duygusunu da besliyor. Üstelik günümüz gençliği arasında yaygın olan varoluşsal korku duygusu sorunu daha da karmaşık hale getiriyor. Ekonomik istikrarsızlık, çevresel kaygılar ve sosyal huzursuzluk geleceğe dair kasvetli bir bakış açısına katkıda bulunuyor. Böyle bir ortamda, başarıya ve sosyal hareketliliğe giden yol olarak geleneksel eğitim vaadi cazibesini yitiriyor. Öğrenciler belirsizlik ve hayal kırıklığıyla dolu bir dünyada akademik uğraşların önemini sorguluyorlar.

Eğitimciler, yöneticiler ve politika yapıcılar bu çok yönlü sorunla uğraşırken, Kendi Kendini Belirleme Teorisi değerli rehberlik sunar. Psikolog Edward L. Deci ve Richard M. Ryan tarafından geliştirilen teori, bireylerin özerklik, yeterlilik ve ilişki kurmaya yönelik psikolojik ihtiyaçları karşılandığında içsel olarak motive olduklarını öne sürüyor.

Özerklik, kişinin eylemleri ve kararları üzerinde kontrol sahibi olduğunu hissetme ihtiyacıdır. İçsel motivasyonu geliştirmek için çok önemlidir. Öğrenciler eğitim yolculuklarını zorunluluklar yerine bir dizi seçim olarak algıladıklarında, öğrenmeye aktif olarak katılma olasılıkları daha yüksektir. Eğitimciler, kendi kendine öğrenme fırsatları sağlayarak, karar vermede özerkliği teşvik ederek ve öğrencilerin öğrenmede söz sahibi olmalarına saygı göstererek öğrencileri güçlendirebilir. Yeterlilik, kişinin çabalarında kendini yetenekli ve etkili hissetme ihtiyacıdır. Motivasyonun bir diğer temel yönüdür. Öğrenciler çabalarının hem anlamlı hem de üretken olduğunu algıladıklarında başarılı olurlar. Yetkinliği teşvik etmek için eğitimciler zorlu ama ulaşılabilir görevler sunmalı, büyüme ve gelişmeyi vurgulayan yapıcı geri bildirim sağlamalı ve öğrencilerin başarılarını kutlamalıdır. Eğitimciler, gelişime açık bir zihniyeti besleyerek ve dayanıklılığı geliştirerek öğrencilerine güven ve motivasyon aşılayabilirler. İlişkililik, bir topluluk içinde bağlı ve değerli hissetme ihtiyacıdır. Öğrencileri motive etmede önemli bir rol oynar. Öğrenciler akranlarından ve eğitimcilerinden bir aidiyet ve destek duygusu algıladıklarında, akademik uğraşlarına yatırım yapma olasılıkları daha yüksektir. Olumlu ve kapsayıcı bir öğrenme ortamı yaratmak, işbirlikçi öğrenme deneyimlerini teşvik etmek ve öğrenciler arasında empati ve anlayışı teşvik etmek, ilişki ihtiyacının karşılanmasına katkıda bulunur.

Kendi Kaderini Belirleme Teorisinin ilkelerini eğitim uygulamalarına dahil etmek, günümüzde okulları rahatsız eden yaygın ilgisizliğin ve kopukluğun giderilmesine yardımcı olabilir. Eğitimciler, öğrencilerin içsel motivasyonuna ve psikolojik refahına öncelik vererek onların öğrenme tutkusunu yeniden canlandırabilir ve onları akademik ve kişisel olarak gelişmeye teşvik edebilir.

Ancak öğrenci ilgisizliğinin temel nedenlerini ele almak, sınıfın ötesinde sistemsel değişiklikler gerektirir. Daha güvenli okul ortamları, araştırma ve öğretmen uzmanlığıyla desteklenen eğitim reformları, ruh sağlığı kaynaklarına artan erişim ve çevresel sürdürülebilirliğe bağlılık, öğrenci motivasyonunu ve refahını teşvik etmeye yönelik bütünsel bir yaklaşımın temel bileşenleridir.

Sonuçta öğrencileri motive etmek yalnızca eğitimcilerin sorumluluğunda değildir; kolektif eylem ve sistemik değişim gerektirir. Kendi Kaderini Belirleme Teorisinin ilkelerini benimseyerek ve anlamlı reformları savunarak, her öğrencinin kendini güçlendirilmiş, değerli ve başarılı olmak için motive edilmiş hissettiği öğrenme ortamları yaratabiliriz. Modern eğitimin karmaşıklıklarıyla mücadele ederken, eğitimcilerin her çocuğun potansiyelini ve isteklerini geliştirme konusundaki kararlılığımızı sürdürmeleri gerekmektedir.

• SEO Destekli İçerik ve Halkla İlişkiler Dağıtımı. Bugün Gücünüzü Artırın.
• PlatoData.Network Dikey Üretken Yapay Zeka. Kendine güç ver. Buradan Erişin.
• PlatoAiStream. Web3 Zekası. Bilgi Genişletildi. Buradan Erişin.
• PlatoESG. karbon, temiz teknoloji, Enerji, Çevre, Güneş, Atık Yönetimi. Buradan Erişin.
• PlatoSağlık. Biyoteknoloji ve Klinik Araştırmalar Zekası. Buradan Erişin.
• Kaynak: https://www.eschoolnews.com/sel/2024/04/17/motivating-students-determination-theory/