COVID-19 eğitim teknolojisi için büyük bir an oldu ve dijital araçlar öğrenmeye devam etti birçok aile ve okul için de bocaladılar. Çok sayıda eğitim teknolojisi alımı gerçekleşti kullanılmayan, özsermaye boşlukları genişledive öğretmenler ve öğrenciler vardı yanmış. İle kombine ayıltıcı raporlar ısrarlı güçlü eksikliği üzerine edtech için kanıt"Bozuk okulları onarmak" için teknolojiyi kullanma fikrinin neden çoğu girişim sunumlarından ve eğitim TED Konuşmalarından düştüğüne şaşmamak gerek. Ancak hesaplaşma kısa kesilmiş gibi görünüyor.

Üretken yapay zekanın ortaya çıkışı "bozulma" terimi Arka için haber başlıkları ve bununla birlikte eğitimin geçmişte kaldığı ve onu geleceğe taşıyacak teknolojiye ihtiyaç duyduğu fikri. Bir süredir eğitim teknolojisiyle ilgilenen bizler için sanki bir döngünün içinde sıkışıp kalmışız gibi geliyor. Araçlar, pazarlama stratejileri ve mesajlaşma değişebilirken, yıkıcı inovasyon fikrinin arkasında yatan felsefe varlığını sürdürüyor.

Peki nedir bu felsefe? öyle olduğunu söyleyebilirim teknosentrizm, ünlü matematikçi, öğrenme teorisyeni ve eğitim teknolojisi öncüsü Seymour Papert tarafından ortaya atılan bir kavramdır. Bilim insanları George Veletsianos ve Rolin Moe tarafından teknolojik determinizm, yani "teknolojinin gelişmekte olan toplumu şekillendirdiği" görüşü ile teknolojik çözümcülüğün, yani "teknolojinin toplumsal sorunları çözeceği" görüşünün birleşimi olarak tanımlanıyor. Teknoloji hakkındaki bu düşünce tarzı, eğitim teknolojisi sağlayıcıları tarafından okullara yapılan birçok sunumun temelini oluşturdu ve çoğumuzun eğitim teknolojisi hakkındaki düşünceleri üzerinde çok büyük bir etkiye sahip olduğunu iddia ediyorum.

Eğitime Hastalık, Eğitim Teknolojisine Tıp Gibi Davranmayı Durdurmalıyız

Açıklamak için bir benzetme kullanayım. Bu tekno-merkezci çerçevede eğitim hastalıklı, eğitim teknolojisi ise tıp gibidir. Girişimciler ve geliştiriciler öğrencileri tedavi etmek için mümkün olan en iyi ilacı yapmaya çalışırken, yöneticiler ve araştırmacılar (ben de dahil) tedavileri test edip onaylayarak nöbet tutuyor. Öğrenciler ilacı alıyor, vücutları tepki veriyor ve umarım olumlu bir değişiklik olur. Bu, o kadar yaygın olarak paylaşılan bir bakış açısı ki sağduyu olarak yayılıyor. Pedagojilerimiz bile bu düşünceyi modelliyor. Örneğin, dijital araçları öğrenmeyi güçlendirmenin anahtarı olarak gören teknolojiyle geliştirilmiş öğrenme kavramını ele alalım: yalnızca belirli bir teknolojiyi entegre edin ve hareket halindeyken Bloom'un Taksonomisini yükseltin.

Kağıt bu sorunu teşhis etti 1987'de. Papert, çocuklara yönelik bir programlama dili olan Logo'nun öğrenmede işe yaramadığı yönündeki araştırmalara yanıt olarak şunu yazdı:

Bu şekilde olmak zorunda değil. Öğrenmeyle ilgili farklı bir düşünme biçimi var; teknolojiyi içeriyor ama onu değişimin ana aracısı ya da öğrenmenin kaynağı olarak görmüyor. Papert'a göre: "İnsan gelişiminin içeriği her zaman bir kültürdür, asla yalıtılmış bir teknoloji değildir." Bazılarının buna diyebileceği şey bu sistemik Öğrenmenin, insanlar ve çevredeki araçlar arasındaki etkileşimin ortaya çıkan ve biraz da öngörülemez bir özelliği olduğu teknoloji görüşü. Bu sistemi bir ekoloji olarak düşünmeyi seviyorum. Teknosentrizmin aksine ekolojik bakış açısı, teknolojiyi ilaç olarak değil, toprak, hava veya su olarak görüyor. Bu, teknolojiyi öğrenme deneyimini etkileyen bağımsız bir faktör olarak düşünmekten, onu daha dinamik bir güç olarak görmeye geçiştir. Bu, teknolojinin öğrencileri ve öğretmenleri nasıl etkilediğini ve öğrencilerin ve öğretmenlerin teknolojinin sağladığı öğrenme olanaklarını nasıl şekillendirdiğini dikkate almak anlamına gelir.

Eğitim Teknolojisi Araştırması Neden Teknosentrik Bir Öğrenme Bakış Açısından Uzaklaşmalı?

Öğrenmenin bu ekolojik boyutları, eğitim teknolojisi ürünleri veya müdahalelerinin küçük veya orta düzeydeki olumlu etkilerinden fazlasını göstermenin neden zor olduğunu göstermektedir. Son on yılda bu belgeli by birkaç meta Analizleri 1960'lara kadar uzanan, eğitim teknolojisinin daha modern çağını kapsıyor. Profesör ve yazar Larry Cuban'ın "Öğretmenler ve Makineler: 1920'den Bu Yana Teknolojinin Sınıf Kullanımı" adlı kitabında belirttiği gibi, yirminci yüzyılın başlarına daha geriye baksak bile aynı sorunlar devam ediyor.

Öğrenme gerçekleştiğinde o kadar çok şey oluyor ki, onu bir araca bağlayıp etkililiğine dair kanıt oluşturabilsek de bağlam önemlidir. Bir öğrenme deneyimine ve sonuçlarına katkıda bulunan pek çok güç vardır; günün saati, bir öğrencinin yemek yiyip yemediği, fiziksel ve duygusal olarak nasıl hissettiği, cebinde bir cihaz olup olmadığı ve öğrencilerine hangi eğitimin verildiği gibi. öğretmenler vardı. Teknolojinin potansiyeli önemli ölçüde etkilendi onu kullanan insanlar ve bağlamları tarafından.

Ekolojik bir zihniyetten yola çıkan Papert, öğrenmenin ne kadar durumsal ve bağlamsal olduğunu gözlemledi. Öğrenme ortamlarını "birbirini destekleyen, etkileşimde bulunan süreçlerden oluşan bir ağ" olarak gördü. Bu karmaşık etkileşimler ağı, etkililik çalışmalarında olduğu gibi bir teknolojinin öğrenme üzerindeki doğrudan etkisini izole etmeyi ve kanıtlamayı zorlaştırır.

Bu, bu tür araştırmaların durması gerektiği anlamına gelmiyor. Bunun yerine, araştırmamızın kapsamını açma ve kendi varsayımlarımız ve yöntemlerimiz hakkında eleştirel düşünme konusunda çok daha dikkatli olmamız gerekiyor. Titiz klinik araştırmalara devam etmeliyiz, ancak aynı zamanda kanıta dayalı tasarımGibi mantık modelleri, Hem de biçimlendirici araştırmaKullanılabilirlik ve fizibilite çalışmaları gibi. En önemlisi, öğrenme ve teknoloji hakkında tekno-merkezli değil, ekolojik bir düşünce tarzına uygun yeni araştırma yöntemleri geliştirmemiz gerekiyor. Her sınıfın kendi ekolojisi varsa ve eğitim teknolojisi daha çok toprağa veya suya benziyorsa, teknolojiyle öğrenmenin çevresel etki çalışmasına daha benzer bir modele ihtiyacımız var.

Edtech Geliştiricileri ve Okulları Neler Yapabilir?

Yıllardır iklim araştırmaları gibi bizi bu yöne sevk etmeye yönelik çabalar var; dijital refahı teşvik eden girişimler, insan deneyimi ve dijital gelişen; etkileyen bağlamsal faktörlerin araştırılması eğitim teknolojisi etkinliği; ve çağrılar çalışma teknolojiyle geliştirilmiş durumdan teknoloji destekli öğrenme. Yine de çok daha fazlasına, özellikle de ön plandaki teoriye (ki bu eğitim araştırmalarında ne yazık ki yeterince kullanılmamaktadır).

Araştırmanın ötesinde, eğitim teknolojisi gelişimini ve içeriği ne olursa olsun olumlu, olumlu sosyal sınıf kültürünü besleyen araçların oluşturulmasını nasıl teşvik edip destekleyebileceğimizi yeniden düşünmemiz gerekiyor. Eğitim teknolojisi geliştiricileri, öğretmenleri tasarım sürecine dahil ederek ve aşağıdaki gibi radikal fikirleri dahil ederek başlayabilirler: keyifli tasarım, veya insanlara hem temsil gücü veren hem de sosyal bağlar kuran araçlar yaratmak ve dijital büyümeYani teknolojiyi ve amaçlarını nasıl küçültebileceğimizi ve sürdürülebilirliğe doğru yönelebileceğimizi keşfetmek. Kültürel açıdan duyarlı öğrenme ve öğrenme için evrensel tasarım yalnızca bu arayışlara yardımcı olabilir. Ayrıca sınıfın tonunu, tenorunu ve ritmini akademisyenler kadar etkileyecek bu yaklaşımların hedeflerini ve sonuçlarını onurlandırmak için kanıt portföyümüzü genişletebiliriz. Eğer gerçekten bu bataklıktan kurtulmak istiyorsak, risk sermayesi firmaları ve diğer fon sağlayıcıların Yatırım beklentilerini yeniden gözden geçirin ve etki önlemleri.

Daha da önemlisi, okullara, teknolojilerin yalnızca akademik sonuçları değil, sınıf kültürü hedeflerini de desteklediğinden emin olmak için kullanabilecekleri kaynakları sağlamalıyız. Bu, teknolojilerin incelenmesi, seçilmesi ve değerlendirilmesi için yeni bir çerçeve gerektirir; teknolojinin bir sınıfın hissini nasıl değiştirdiğine ve belirli sınıfların bir aracın olanaklarını nasıl değiştirdiğine daha uyumlu bir çerçeve. Temel olarak okulların, teknolojinin öğretmenlerin ve öğrencilerin hedeflerine hizmet ettiği, onların eylemliliklerini ve yaratıcılıklarını desteklediği dengeli sınıf ekolojileri yaratma konusunda düşünmelerine yardımcı olmamız gerekiyor.

Bunların hepsinin, bizi öğrenmenin ve yeniliğin gerçek kaynağından uzaklaştıran teknosentrizm sisini temizlemeye yardımcı olacağına inandığım yaklaşımlar: teknolojilerden değil, gelişen sınıf kültürlerinden. Bu, teknolojiyi tamamen bir kenara bırakmak veya mükemmel aracı aramakla ilgili değil. Bu, teknolojiyle anlamlı öğrenmenin simyasını daha iyi anlamakla ilgilidir.

• SEO Destekli İçerik ve Halkla İlişkiler Dağıtımı. Bugün Gücünüzü Artırın.
• PlatoData.Network Dikey Üretken Yapay Zeka. Kendine güç ver. Buradan Erişin.
• PlatoAiStream. Web3 Zekası. Bilgi Genişletildi. Buradan Erişin.
• PlatoESG. karbon, temiz teknoloji, Enerji, Çevre, Güneş, Atık Yönetimi. Buradan Erişin.
• PlatoSağlık. Biyoteknoloji ve Klinik Araştırmalar Zekası. Buradan Erişin.
• Kaynak: https://www.edsurge.com/news/2024-04-12-it-s-time-to-ditch-the-idea-of-edtech-disruption-but-what-comes-next