Çoğu zaman, öğretmenler beklenmedik bir boşluğu doldurmak, geçici yönetici olarak hareket etmek veya kalıcı bir liderlik rolü üstlenmek için sınıftan okul liderliği pozisyonlarına hızla yükseltilirler. Ancak öğretmenleri hazırlanmadan ve yeterli destek olmadan yönetici rollerine getirmek, tükenmişlik riski doğurur veya daha kötüsü, deneyim eksikliğinden dolayı kendilerine veya okul topluluğuna zarar verme olasılığını doğurur.

Öğretmenlere ve yöneticilere sağlıklı yaşam ve sürdürülebilirlik konularında destek verdiğim The Teaching Well'deki çalışmamda bu konuyu düzenli olarak duyuyorum ve okullarda çalıştığım on yılda bunun meslektaşlarımın başına sık sık geldiğini gördüm. Sorunu kişisel düzeyde de derinlemesine anlıyorum çünkü bu benim başıma geldi.

Öğretmenlik kariyerimin başlarında, 26 yaşımdayken, East Oakland, Kaliforniya'daki bir ilkokuldan dekan olarak bir pozisyon teklif edildi ve kabul edildim. Ertesi okul yılında müdür yardımcılığına terfi ettim ve bu göreve başladığım bir yıl, müdürümüzün doğum iznindeyken ona bakmak zorunda kaldım. Bu terfilerin hiçbiri özel bir eğitim veya ek koçlukla gelmedi; Hazırlık aşamasında bana herhangi bir kitap okumam bile söylenmedi. Kendimi tükenmiş halde buldum ve bırakın sorumlu olduğum personel için o alanı tutmayı, ihtiyaçlarımı savunacak dile sahip değildim.

Öğretmenlerin liderlik rollerine vaktinden önce yerleştirilmesinin bir bedeli olduğunun kabul edilmesi önemlidir. Eğer genç öğretmenleri yetiştireceksek, sistemin onları empatiyle, destekle ve kapsamlı bir eğitimle sarmalamayı onlara, meslektaşlarına ve hizmet ettikleri öğrencilere borçlu olduğunu düşünüyoruz.

Öğretmenleri Yükseltirken Destek Önemlidir

Son zamanlardaki eksiklikler karşısında personel devir hızı okullarda, birçok bölge liderinin neden öğretmenleri hızla okullara taşıdığını anlıyorum. boş idari pozisyonlar. Aslında ben de zaman zaman bu tavsiyeyi yapan bölge başkanıydım. bununla birçok lider ayrılıyor, işe alım krizi yaşıyoruz ve bu işler için bağıran aday fazlası yok. Kişisel olarak tanıdığınız ve kendi içinizde geliştirebileceğiniz yetenekten daha iyi bir çözüm ne olabilir?

Yetenekli bir öğretmen genellikle doğal bir liderdir. Ancak öğrencilerle birlikte bulunmayı yönetmek ile lider personel arasında bir fark var. Biliyorum çünkü yaşadım.

Liderlik rolüne bürünmüş yeşil bir eğitimciydim. Bir dereceye kadar bu fırsata açıktım ve hatta belki de onu aradım. O zamanlar okulumda, özellikle de konu Siyahi öğrencilerimize hizmet etmeye geldiğinde karar verme süreciyle boğuşuyordum ve bir değişiklik yapmak istedim. Proaktif doğam, akran gözlemcisi olarak çalışmam ve okulumuzda profesyonel bir öğrenme topluluğuna yardımcı olmam, yönetici rolüne geçme fırsatını açan şeylerin bir parçası.

Dekan olduğumda muazzam sorumluluk gerektiren zorlu bir pozisyona itildim. Eğitimcilerin bir araya gelip sınıf düzeyindeki bir ekip toplantısında paylaşımda bulunabilecekleri bir alan tutmanın, stratejik bir mesleki gelişim kapsamı ve sırası oluşturmakla aynı şey olmadığını hemen fark ettim. Bir akranı gözlemlemek, kapsamlı bir değerlendirme yapabilmekle aynı şey değildir. Hiçbir zaman resmi olarak kimseyi denetlemedim, ancak düzenli olarak zor konuşmaları kolaylaştırmam gerekiyordu. Kimse bana insan yönetiminin, insanlara yazmak veya destek planları tasarlayıp uygulamak gibi çirkin kısımlarından bahsetmedi.

Neyse ki ilişki kurmak kolaylaştı ve hatalar yaptığımda onları sahiplenmek için elimden geleni yaptım. Ayrıca hizmet ettiğim topluluktan olmam da bana yardımcı oldu ve bu da okulumuzda çalışmanın birçok kültürel nüansını anlamamı sağladı. Bu güçlü yönlere rağmen öğrenme eğrim dikti.

Fiziksel, zihinsel ve duygusal olarak bu hayatımın en zorlu zamanlarından biriydi. O zamanlar ilk çocuğuma hamileydim ve kocam hukuk fakültesinde okuyordu. İş yerinde dengeli yemekler yemek imkansız geliyordu. Düzenli olarak bayılıyordum ve uykusuzluk çekiyordum. Tecrübesizliğim meslektaşlarımla onarmak zorunda kaldığım kopmalara neden oldu. Görevim gereği sık sık yoğun ihtiyaçları olan öğrencilere destek olmak için çağrıldım; bazen kavgaları ayırırken veya kendilerine zarar vermeyi önlerken onları fiziksel olarak dizginlemek zorunda kalıyordum. Eve geldiğimde bayılmıştım. Eşime sarılmak ya da yeni bebeğimin üzerimde gezinmesini istemek zordu. Bir ebeveyn ve ortak olarak büyük bir suçluluk duygusu ve ezici bir başarısızlık duygusu yaşadım ve kendimi izole edilmiş hissettim.

Bugün okul liderleriyle yaptığım iyileştirme çalışmaları yalnız olmadığımı anlamama yardımcı oldu. Hissettiklerim doğaldı ve sahadaki pek çok kişi benzer duyguları yaşıyor.

Yıllar boyunca, hissettikleri baskıları ortadan kaldırırken düşünülemez zorluklara rağmen başarılı olan ve bunu başaran okul liderleriyle çalıştım. Ayrıca, bir kendini koruma eylemi olarak tükenip ayrılmadan önce birkaç ay veya yıl boyunca rollerini sürdüren liderlerle de çalıştım. Bazıları itibarlarının zedelendiğini ya da içsel bir başarısızlık anlatısı geliştirdiklerini ifade etti. Onlara, kimse onlara hizmet etmese de hizmet etmek için kalplerini açtıklarını, yönlendirilmeyen liderler olduklarını hatırlatıyorum.

Gençlerimizi gelecek olarak, özgürleştirici aktörler olarak, toplumumuzu yükseltecek kişiler olarak konuşuyoruz. Okullarımızı yönetenlere, özellikle de yeni liderlere derin yatırım yapmalıyız. Öğretmenleri liderlik pozisyonlarına yükselttiğimizde, işlerini etkili bir şekilde yapmaları için ihtiyaç duydukları desteği sağlamayı onlara borçluyuz.

• SEO Destekli İçerik ve Halkla İlişkiler Dağıtımı. Bugün Gücünüzü Artırın.
• PlatoData.Network Dikey Üretken Yapay Zeka. Kendine güç ver. Buradan Erişin.
• PlatoAiStream. Web3 Zekası. Bilgi Genişletildi. Buradan Erişin.
• PlatoESG. karbon, temiz teknoloji, Enerji, Çevre, Güneş, Atık Yönetimi. Buradan Erişin.
• PlatoSağlık. Biyoteknoloji ve Klinik Araştırmalar Zekası. Buradan Erişin.
• Kaynak: https://www.edsurge.com/news/2023-10-27-catapulting-teachers-into-school-leadership-positions-too-soon-comes-with-a-cost