Siyahi ve Latin Erkek Eğitimciler Ulusal Bursu'nun 2022 üyesi olarak, hepimizin eğitim liderleri olma ortak hedefine ulaşabilmemiz için bursiyerlere ve mezunlara destek ve kaynak sağlamak üzere tasarlanmış yıllık bir inzivaya katılıyorum. Etkinlik, liderlik geliştirme becerileri sağlar, deneyimlerimizi işlemek için psikolojik olarak güvenli bir alan sunar ve değerimizi ve çalışmalarımızı sürdürmek için gereken kardeşlik ve topluluk ruhunu besler.

Bu yılki inzivada, New York Eyaleti Mütevelli Heyeti Şansölyesi Lester Young Jr., Siyahi bir erkek eğitim lideri olarak yolculuğunun asil hikayesiyle bize ilham verdi ve liderliğe cesurca adım atmanın değeri konusunda bize muazzam bir fikir verdi. Sunumunun ortasında gruba bende derin bir yankı uyandıran bir soru sordu: Çocukların kendilerini sevdiği ama akademik olarak başarısız olduğu bir okulu yönetmek konusunda rahat mısınız?

Başlangıçta kendi kendime şöyle düşündüm: "Tabii ki öyleyim." Çocukların kendilerini sevdiği veya akademik açıdan başarılı olduğu bir okula liderlik etmek arasında seçim yapmak zorunda kalsaydım, kendimi sevmeye öncelik vereceğimi biliyordum. Ancak inzivadan ayrıldıktan sonra bile bu soru hala aklımdaydı. Bir hafta düşündükten sonra kendimi neden ikisini birden yapamadığımızı merak ederken buldum.

Ülke çapında, öğrencilere kendini sevmeyi öğretmenin değerini anlayan birçok okul var; Amerikan Psikoloji Derneği tanımlar "kişinin kendi varlığına veya memnuniyetine saygı ve ilgi" olarak - sosyal-duygusal öğrenmeyi (SEL) müfredata dahil ediyoruz öğrenci memnuniyeti üzerindeki olumlu etkileriBenlik saygısını, öz yeterliliği ve azmi artırmak da dahil. Araştırmalar, yalnızca akademik performansa değil, çocuğun bütününün refahına öncelik veren bir öğrenme ortamına maruz kaldıklarında öğrencilerin daha özgüvenli, iyimser ve anlayışlı hale geldiklerini göstermektedir. Esasen, daha büyük bir anlama duygusu geliştirirler. kendine hayranlık — onların refahlarına neyin katkıda bulunduğunu anladıkları ve bunu geliştirmek için adımlar atabilecekleri anlamına gelir.

SEL'in fayda sağladığına dair kanıtlar olsa da karakter gelişimi ve kişilik, bu becerilerin Amerikan okullarında açıkça değerlendirilmemesi veya sistematik olarak takip edilmemesi, daha geniş etkilerin ve en iyi uygulamaların görülmesini zorlaştırmaktadır. Öğrenci başarısı daha çok öğrencinin büyükannemin "3 R: Okuma, Yazma ve Aritmetik" olarak adlandırdığı, yani standartlaştırılmış değerlendirmelerde ustalığı göstermek için gereken temel akademik becerilerde başarı gösterip göstermediğine göre tanımlanır.

Bu bir ikilemdir.

Yıllar boyunca ülkemiz, devlet okullarındaki eğitimin kalitesi için ulusal bir standart sağlamaya çabalamış ve birçok yönetim, Amerikalı öğrenciler için akademik sonuçları tanımlamak üzere federal girişimleri ve ulusal hedefleri teşvik etmiştir. Bunlardan birinin kendini sevmeyi öncelikli bir sonuç olarak dahil ettiğini görmedim.

Bunun nedeni muhtemelen öz sevgiyi değerlendirmenin ve ölçmenin zor olmasıdır. Bu, ustalığa dayalı bir standart değildir ve bir makalede net bir argüman hazırlamak veya fotosentez ile hücresel solunum arasındaki ilişkiyi açıklamakla aynı ağırlıkta değildir.

Öğrenci başarısını izlemek ve ölçmek için açıkça tanımlanmış standartlar ve ölçümler vardır, ancak bunlar özellikle belirli içerik alanlarında yalnızca akademik büyümeye bağlıdır. Standartlaştırılmış akademik değerlendirmeler bir öğrencinin akademik olarak nerede olduğuna dair bir fikir verebilirken, bu değerlendirmeler bir insanın nasıl geliştiğine dair tam resmi göstermez.

Kendini sevmeyi kodlamak ve büyümeyi yakalamanın yollarını belirlemek öğrencinin ilerlemesi için anahtardır. Ölçülmesi daha zor olan bu gelişim alanlarının çoğuna yönelik bir dizi standart, temel veya kılavuz etrafında sistemik bir konsolidasyon görmemiş olsak da, alanı ileriye taşımak için cesur çabalar gösteren kuruluşlardan ve bireylerden öğrenebiliriz.

Yıllar geçtikçe, eğitim alanındaki önde gelen kişiler, güçlü öğrenci sonuçlarına yol açan, akademik olmayan, pazarlık konusu olmayan konuları araştırdı ve kabul etti. Aslında öğretme ve öğrenme konusundaki felsefemi şekillendiren liderlerin çoğu, öz sevginin gelişmesinin temel bileşeni olan güçlü bir benlik duygusu geliştirmenin önemini destekleyen araştırmalar, içgörüler ve kaynaklar sundular.

Ve bu yeni bir konuşma değil.

Bir de deneme 1935'te kaleme alınan ve kariyerim boyunca yararlandığım temel metinlerden biri haline gelen W.E.B. Du Bois şunu öne sürdü: "Herhangi bir insanın uygun eğitimi, öğretmen ve öğrenci arasındaki sempatik teması içerir." Onun sözleri, tüm çocukların sevgi dolu bir çevreye ihtiyaç duyduğu yönündeki fikrimi geliştirmeme yardımcı oldu. Daha yakın bir zamanda, 2020'de Bettina Love bir yayınladı çerçeve ve yol gösterici sorular Siyahi, Latin Amerikalı ve Yerli çocukları onaylayan sınıflar yaratmak için; bunu okulumuzun kültüründe sevgi ve kabulün yeşerdiği koşulların nasıl yaratılacağına dair kendi anlayışımı genişletmek için kullandım.

Du Bois ve Love gibi liderler, öğrencilerin kendilerini sevdiği ve akademik açıdan başarılı olduğu bir okulu yönetebileceğime olan inancımı şekillendirdi. Ancak bu alanları geliştirmenin ve ilerleme kaydetmenin önemi yaygın biçimde doğrulanana kadar, okulumun bu dengeyi tam olarak sağlayıp sağlamadığını bildirecek verilere sahip değilim.

Bu bizi denemekten alıkoymadı.

Öğretmenken, sınıfımı öğrencilerin kendilerini güvende hissedecekleri ve ilham alabilecekleri bir alan haline getirmenin yollarını bulma konusunda takıntılıydım. Şimdi, lisemde neredeyse iki yıl müdür olarak görev yaptıktan sonra takıntım devam ediyor, ancak bu rolde okulumuzdaki tüm öğretmenlerin öz sevgiyi geliştiren öğrenme alanları oluşturmasını destekleyecek konumdayım.

Üzerinde durduğum yerlerden biri de liderlik ekibimizin öğretmenlerimize nasıl koçluk yaptığıdır çünkü destekleyici liderliğin mükemmel öğretim için zemin hazırladığına inanıyorum. İki ana hedefe odaklandık:

1. Çocuğun bütünsel gelişimine öncelik veren bir öğretim merceğini savunmak ve
2. Çocuklarımızın insaniliğini kabul eden ve onları kendi içlerindeki en iyiyi görmeye iten en iyi uygulamaları kullanmak.

Öğretmenleri sınıflarında sürekli olarak en iyi yaptıkları şeyi yaparken gözlemleyerek destekliyoruz: öğrencilerle etkileşime geçmek. Bu ziyaretler sırasında liderlik ekibim ve ben, ağımızın öğretme ve öğrenme ekibi tarafından geliştirilen, yüksek kaliteli, yüksek işlevli sınıflar oluşturmaya yönelik bir rehber sağlayan bir öğretim değerlendirme tablosu kullanıyoruz.

Bu değerlendirme tablosunun bir bileşeni sınıf ortamını değerlendirmeye ayrılmıştır ve bu bileşen içinde aradığımız özel bir şey var; biz buna "inanç ve ait olma" diyoruz. Liderlik ekibim ve ben sınıfın genel havasına dikkat ederek sınıfa olan inanç ve aidiyet düzeyine dair kanıt ararız. Coşku, sevgi, ilgi ve amaca yönelik odaklanma ile mi işaretleniyor? Öğretmen olumlu davranışları sıklıkla fark edip anlatıyor mu ve öğrencileri motive etmek için mücadele ve istekten yararlanıyor mu? Eğer öyleyse, öğrencilere saygı duyulduğuna dair iyi bir göstergemiz var demektir. kendini sevmeyi geliştirmenin temeli.

Değerlendirme tablosu bize harika bir rehberlik sağlıyor ancak yeterli değil.

Çocukların kendilerini pişmanlık duymadan sevdikleri ve akademik olarak başarılı oldukları bir okula liderlik etmek için, öz sevginin öneminin ulusal olarak tanınmasına ve Amerika'nın devlet okullarında gelişimin bu yönünün nasıl kodlanacağı, ölçüleceği ve izleneceği konusunda rehberliğe ihtiyacımız var. Benim gibi müdürlerin bütün çocukları bütünüyle yetişkinlere dönüştürdüğümüzden emin olmak için kullanabileceği ortak bir resim olmalı. Okullara sevgiyi geri getirmek için eyaletler arasında ulusal bir harekete ihtiyacımız var.

• SEO Destekli İçerik ve Halkla İlişkiler Dağıtımı. Bugün Gücünüzü Artırın.
• PlatoData.Network Dikey Üretken Yapay Zeka. Kendine güç ver. Buradan Erişin.
• PlatoAiStream. Web3 Zekası. Bilgi Genişletildi. Buradan Erişin.
• PlatoESG. karbon, temiz teknoloji, Enerji, Çevre, Güneş, Atık Yönetimi. Buradan Erişin.
• PlatoSağlık. Biyoteknoloji ve Klinik Araştırmalar Zekası. Buradan Erişin.
• Kaynak: https://www.edsurge.com/news/2024-01-10-what-it-takes-to-lead-a-school-where-students-love-themselves-and-succeed-academically