Săptămâna trecută, Departamentul de Învățământ Primar și Secundar (DESE) din Missouri, în parteneriat cu SAS, a lansat Missouri Data Visualization Tool (MO DVT), o aplicație bazată pe web care oferă rapoarte și analize ușor de utilizat asupra performanței academice. inclusiv datele de realizare și de creștere agregate pe subiect, an și grad. MO DVT a fost creat ca răspuns la întrebările părților interesate despre interpretarea și utilizarea datelor Missouri Growth Model.
Am reușit să intru în nebunie cu Comisarul pentru Educație din Missouri, Margie Vandeven și Dr. John White, VP al SAS Education Visualization and Analytics Solutions (EVAAS) pentru a discuta despre geneza și obiectivele strategice ale MO DVT, integrarea cu educația mai largă din Missouri. strategii și modul în care datele de calitate îmbunătățesc procesul de luare a deciziilor în școlile din Missouri.
Potrivit atât Margie, cât și John, instrumentul permite educatorilor să acceseze date longitudinale despre performanța elevilor, să urmărească progresul în timp și să identifice domeniile de îmbunătățire. Oferă perspective atât la nivel individual de elev, cât și la nivel de grup, permițând profesorilor să adapteze instruirea pentru a răspunde nevoilor diverse ale elevilor. În plus, sprijină luarea deciziilor la nivel de politică prin analizarea impactului academic, cum ar fi eficiența unei săptămâni școlare de patru zile.
Prin utilizarea efectivă a bogăției de date disponibile, acum se pune accentul pe traducerea acestora în perspective semnificative pentru a genera îmbunătățiri în predare și învățare. Scopul este de a promova o cultură a îmbunătățirii continue și de a împuternici educatorii cu instrumentele necesare pentru a sprijini succesul elevilor.
Câteva momente importante ale conversației:
- Date acționabile pentru profesori: Programul își propune să facă datele de creștere acționabile pentru profesori, depășind utilizarea lor exclusiv în scopuri de responsabilitate pentru a informa instruirea în clasă și pentru a sprijini nevoile individuale ale elevilor în mod eficient.
- Confidențialitate și securitate: Sunt în vigoare măsuri pentru a asigura confidențialitatea și securitatea datelor, accesul fiind limitat la personalul autorizat și respectarea reglementărilor precum FERPA.
- Urmărire longitudinală: Educatorii pot urmări progresul elevilor de-a lungul timpului, pot analiza datele istorice și pot face proiecții pentru performanța viitoare, permițând intervenții și sprijin direcționate.
- Perspective la nivel de grup: Instrumentul oferă informații atât la nivel individual de elev, cât și la nivel de grup, permițând educatorilor să identifice tendințele, disparitățile și cele mai bune practici în rândul diferitelor populații de studenți.
- Luarea deciziilor la nivel de politică: Programul sprijină luarea deciziilor la nivel de politică prin analizarea impactului academic, cum ar fi eficacitatea inițiativelor precum săptămâna școlară de patru zile, pentru a informa strategiile și intervențiile viitoare.
- Promovarea alfabetizării datelor: Educatorii sunt încurajați să se implice cu datele pentru a înțelege tendințele performanței elevilor, pentru a măsura creșterea și pentru a identifica zonele de îmbunătățire, promovând o cultură a procesului decizional bazat pe date în educație.
- Imbunatatire continua: Scopul general este de a promova o cultură a îmbunătățirii continue în educație, valorificând informațiile despre date pentru a obține rezultate pozitive pentru studenți și pentru a oferi educatorilor instrumentele și cunoștințele necesare pentru succes.
Mai jos este o transcriere generată de mașină a înregistrării:
Copie
00:00:04 Difuzor 1
Bine, minunat. Mulțumesc foarte mult că mi-ai fost alături astăzi. Apreciez foarte mult timpul tău. Știu că ești ocupat. O mulțime de știri. Să sărim direct în ea. Doctore, poate puteți începe doar prin a vorbi despre programul de unde a început. Cât timp a fost în proces până când am ajuns la punctul în care acum este un instrument activ pentru utilizatorii dvs.?
00:00:23 Difuzor 2
Deci, în statul Missouri, avem o istorie de utilizare a datelor de creștere pentru a ne informa deciziile de responsabilitate. Dar ceea ce facem acum este să trecem la un pas mai departe pentru a nu doar să-l lăsăm să informeze luarea deciziilor privind politicile de responsabilitate la nivel de stat, ci să facem cu adevărat datele acționabile pentru profesorii noștri la clasă.
00:00:45 Difuzor 2
Și chiar acolo este. Știm că acesta este ceea ce ajută la îmbunătățirea și performanța studenților noștri atunci când putem să luăm date și să le transformăm într-un loc utilizabil și acționabil pentru profesorii noștri.
00:00:59 Difuzor 1
Da. Și John, știu că lucrezi în acest domeniu de mult timp. Obișnuia, cel puțin atunci când era vorba de cititorii și ascultătorii noștri de-a lungul anilor, că uneori datele erau văzute ca un cuvânt murdar, un pic de nebun, mai ales când ajungeai la nivelul profesorului, dintre care mulți se consideră.
00:01:19 Difuzor 1
Artiști, nu neapărat oameni de știință când vine vorba de copiii lor și despre cum să-și învețe copiii. Cred că s-au schimbat multe, dar cred că mai sunt câteva rămășițe. Poate ai putea vorbi puțin despre cum vezi.
00:01:32 Difuzor 1
Aceste instrumente și cred că ar sprijini atunci când doctorul a menționat că este pentru profesori, nu neapărat pentru superintendent sau director, corect.
00:01:42 Difuzor 3
Da, asa este. Deci, ceea ce permite acest instrument cu adevărat este ca oamenii să vadă date longitudinale de-a lungul timpului la nivel de elev, să urmărească progresul elevilor pe tot parcursul, începând din clasa a 3-a până la orice clasă în care ar fi fost în acel an, cu ce, ce profesor aia.
00:02:02 Difuzor 3
Poate să-i învețe la vremea aceea?
00:02:05 Difuzor 3
Așadar, a permite unui profesor să aibă acces la cât de multă creștere a înregistrat un student în anii anteriori și în cel mai recent an poate fi cu adevărat util în încercarea de a înțelege ce ar putea fi cel mai bine pentru un student în parte. Acum datele sunt disponibile nu numai la nivel de student, ci și agregate.
00:02:24 Difuzor 3
La nivel de grup, poate pentru școli și pentru Elias, astfel încât școlile și Elias pot reflecta asupra tendințelor în datele de creștere pentru a vedea dacă au implementat strategii diferite în anii precedenți. Ceea ce poate a funcționat cel mai bine pentru a contribui la creșterea cât mai mare posibilă cu diferitele grupuri de studenți.
00:02:42
Da.
00:02:43 Difuzor 1
Așa că și II am menționat că tăierea datelor este un cuvânt murdar și uneori văzut ca un om de ciuperci și unul dintre marile motive pentru asta de-a lungul anilor a fost îngrijorarea cu privire la confidențialitatea studenților, corect. Și confidențialitatea datelor și utilizarea acestora. Poate ați putea vorbi despre modul în care această soluție este capabilă să facă distincția între voi vorbiți despre obținerea asta la nivel granular cu un anumit.
00:03:05 Difuzor 1
Student. Voi presupune că există protecții în ceea ce privește acele date atunci când vine vorba nu numai de scorurile la test, dar poate de ISP-uri sau de date comportamentale.
00:03:17
Da.
00:03:17 Difuzor 3
Este absolut corect. Deci, care este sistemul, există un acces public la site, dar datele disponibile sunt disponibile doar la nivel agregat la școala din LA, un fel de nivel agregat. Dar trebuie să aveți acreditări de conectare pentru orice acces individual pentru a intra în sistem și a vedea nivelul individual de student.
00:03:38 Difuzor 3
Poti.
00:03:39 Difuzor 3
Atunci știi că ar depinde de școala în care se află un educator, de ce elevi individuali pot accesa și pentru care pot vedea date. Deci, cu siguranță respectăm toate standardele și cerințele de securitate, precum și legislația precum FERPA pentru a ne asigura că numai.
00:03:59 Difuzor 3
Educatorii individuali corespunzători au acces la nivelul de student corespunzător.
00:04:05 Difuzor 2
Da. Și voi doar, voi pur și simplu să mă apropii de asta. Cred că acesta este probabil primul lucru pe care îl facem.
00:04:09 Difuzor 2
Trebuie asigurat.
00:04:10 Difuzor 2
Fiecare dintre ele este că acestea sunt întotdeauna date protejate la cel mai înalt nivel pe care ne putem asigura că părinții noștri se bazează pe asta. Cu siguranță ne asigurăm că toate aceste protocoale sunt în vigoare.
00:04:22 Difuzor 1
Da. Poți să mă pictezi?
00:04:24 Difuzor 1
Un fel de a.
00:04:25 Difuzor 1
Ziua în viață.
00:04:26 Difuzor 1
Când vine vorba de utilizarea acestui lucru, mai ales atunci când vorbiți despre poate un profesor, vreau să spun doar un fel de plimbare prin zi este aceasta, este aceasta încă destinată să fie folosită zilnic sau la ceva, poate la sfârșit al trimestrului când întocmesc notele? Îmi puteți da câteva exemple din lumea reală despre cum intenționați să fie?
00:04:46 Difuzor 2
Ei bine, voi, voi vorbi din ziua noastră din viața noastră la nivel de politică și apoi voi încerca să o cobor la, la nivelul profesorului. Deci, din nou, acest model particular pe care îl folosim în prezent este încă dependent de datele de evaluare a statului de la sfârșitul anului pe care le obținem.
00:05:04 Difuzor 2
A fost important din punct de vedere istoric, dar uneori a căzut puțin, și iată ce am.
00:05:09 Difuzor 2
Adică, dacă noi.
00:05:10 Difuzor 2
Concentrați-vă numai pe scorul de competență. De exemplu, dacă ne uităm doar la locul în care un copil obține scoruri la nivel de competență, atunci aceasta devine ținta pentru profesori sau pentru părinți sau chiar pentru elevi. Și mă gândesc la ceea ce am învățat de la implementarea, în special a NCLB.
00:05:30 Difuzor 2
În urmă cu peste un deceniu, dacă vă concentrați doar pe competență, puteți pierde din vedere copiii de la ambele capete ale acelui spectru acolo. Deci copiii aceia care chiar marchează.
00:05:40 Difuzor 2
Ei bine, uneori se poate ca ei să obțină un punctaj de competență, indiferent ce este acesta. Acesta este un model cu valoare adăugată care spune pentru toți copiii, chiar și pentru cei cu cele mai înalte performanțe, cum ne asigurăm că promovăm îmbunătățiri la fiecare nivel. Așa că toți acești copii sunt atenți cu mare atenție și toți profesorii le acordă atenție fiecărui copil.
00:06:01 Difuzor 2
Nu mă înțelege greșit, cu siguranță o fac. Dar vorbesc de la.
00:06:04 Difuzor 2
La nivel de stat când?
00:06:05 Difuzor 2
Obișnuiam să auzim un termen care.
00:06:10 Difuzor 2
Uneori, profesorii sau districtele școlare s-ar referi la copiii noștri cu bule, cum ar fi copiii care sunt pe cale să treacă peste un nivel de competență, și ceea ce face modelul de creștere, spune, hei, să acordăm atenție fiecărui copil din acea listă și să vedem cât de departe sunt cu mult sub competență. Și îi vom îndrepta spre asta sau dacă sunt.
00:06:30 Difuzor 2
Cu mult peste competență și vom continua să ne asigurăm că îi împingem pe cei mai sus.
00:06:36 Difuzor 2
Realizatori, chiar mai sus. Deci, pentru noi, la nivel de stat, așa îmi place să privesc acele date și să spun că acordăm atenție fiecărui copil. Acum, cum preia profesorul acele date? Acolo, îl voi lăsa și pe John să vorbească despre asta puțin mai mult. Dar ca profesor, vrei să știi cu cine sunt cel mai eficient în clasă? Am performanță cu adevărat în mișcare.
00:06:56 Difuzor 2
Pentru toți copiii? Sau pot să dau înapoi și să spun, Doamne, mă întreb ce a fost?
00:07:00 Difuzor 2
Întâmplându-se cu acest grup de elevi pe care eu, ca profesor, nu aveam atât de multă valoare. Adăugați la această oportunitate de învățare pentru acești copii, deoarece vrem să avem succes cu toți elevii. Și apoi mai adăugați câteva instrumente la acea cutie de instrumente. Dar n-aș spune că rezultatele inițiale sunt o piesă operațională de zi cu zi pentru că.
00:07:21 Difuzor 2
Încă depindem de acea evaluare a statului la care ajungem anual pentru a vorbi despre ceea ce se întâmplă, ne oferă o mare putere la nivelul.
00:07:33 Difuzor 2
Nivelul Consiliului de Stat al Educației sau alții, când putem spune care școli deservesc cu adevărat diverse populații de studenți și încă arată o creștere extraordinară și atât. Apoi puteți spune ce fac ei pentru că avem o populație similară aici, căreia am dori să vedem astfel de rezultate. Le putem conecta pe cele două?
00:07:53 Difuzor 2
Școlile putem conecta aceste două districte pentru a spune ce se întâmplă în spiritul îmbunătățirii și a servirii mai bine copiilor noștri?
00:08:04 Difuzor 3
Da. Deci, voi adăuga doar un.
00:08:05 Difuzor 3
Câteva gânduri aici.
00:08:09 Difuzor 3
Pe măsură ce un educator intră în sistem la nivel individual de student, ar putea să vadă toată istoria anterioară de testare a studenților acelui student. Deci, după cum a spus comisarul, în fiecare an, cu noi date de evaluare a statului, aceste date vor fi încărcate în sistem și astfel vor exista noi evaluări.
00:08:26 Difuzor 3
Disponibil anual în acel sistem, dar după ce ați spus anterior Kevin despre securitate și acces pe tot parcursul anului, studenții se pot muta de la o clădire la alta și, prin urmare, sistemul trebuie să fie actualizat pentru a se asigura că, pe măsură ce studenții se deplasează prin stat și se mută. în clădiri diferite, ca permisiunile și securitatea să fie actualizate astfel încât.
00:08:47 Difuzor 3
Și educatorul poate obține acces la datele la nivel de elev pentru studenții care stau în clasă în acel moment. Deci asta e ceva care.
00:08:55 Difuzor 3
Pentru că vă actualizați pe tot parcursul anului acum în cadrul sistemului, așa cum spunea comisarul, astfel încât un educator individual să poată vedea întreaga istorie a testelor, matematică și citire și toate diferitele subiecte din sistemul de evaluare de stat, ei pot vedea cât de mult creșterea este realizată de acel student în anii trecuți.
00:09:15 Difuzor 3
Ei pot de asemenea să privească înainte.
00:09:18 Difuzor 3
Mai proactiv pentru a obține o probabilitate de succes la o evaluare viitoare, astfel încât ei ar putea vedea un elev în sala de clasă și putem spune ceva de genul pe baza tuturor datelor de testare anterioare ale acelui student individual și a experienței medii pe care o puteți vedea, acest elev are 70%.
00:09:38 Difuzor 3
Șansa de a fi competent, să spunem, pe.
00:09:41 Difuzor 3
La următoarea lor evaluare la nivelul clasei, ei nu au luat. Deci, pe măsură ce administrează un fel de evaluări intermediare pe tot parcursul anului pentru a evalua unde se află acel student, ei pot reflecta asupra probabilității de proiecție pentru a vedea dacă acel student pare să fie pe drumul cel bun pe tot parcursul anului.
00:09:58 Difuzor 3
De asemenea, atunci când agregați aceste date la un nivel, puteți vedea cantitatea de creștere pe care o înregistrau studenții. Să presupunem că s-au aflat în grupul cu cea mai scăzută realizare sau în cel mai înalt grup de realizare. Puteți dezagrega datele la nivel de elev în diferite tipuri de grupuri de studenți, cum ar fi.
00:10:15 Difuzor 3
Grupurile tale de studenți cu sărăcie mai mare versus sărăcia mai scăzută sau studenți care învață limba engleză față de studenții care nu învață engleză, doar pentru a vedea dacă.
00:10:24 Difuzor 3
O grupă individuală sau o anumită materie în clasă vă crește mai mult cu anumite tipuri de elevi. De exemplu, un grup de profesori din clasa a cincea la matematică s-ar putea descurca foarte bine cu elevii cu cele mai bune rezultate, dar nu la fel de bine cu elevii cu cele mai slabe rezultate. Sau poate invers, astfel încât să poată reflecta asupra acestor practici și să vadă.
00:10:44 Difuzor 3
Știți ce putem face puțin diferit cu studenții noștri cu cele mai slabe rezultate, pentru a ne asigura că sunt capabili să crească și să progreseze la fel de mult ca și noi cu unii dintre ceilalți studenți. Și apoi există și o mulțime de caracteristici comparative, care permit unei școli să vadă cantitatea de creștere pe care o poate obține o altă școală. Asta e asemănător.
00:11:05 Difuzor 3
Pe un grup de studenți, astfel încât aceștia pot avea grupuri similare de studenți în clădirea lor sau un alcătuire similar de studenți în clădirea nivelului lor de performanță, astfel încât să poată găsi o altă școală și să-i găsească, poate din nou, doar să împărtășească cele mai bune practici sau să încerce să înțeleagă puțin mai bine de ceea ce ar putea face diferit, care are mai mult sau mai puțin succes.
00:11:25 Difuzor 3
Cu elevii lor.
00:11:27 Difuzor 1
Da, se pare că ideea de a împărtăși cele mai bune practici este ceva foarte puternic și, atunci când ai cifrele pentru a o susține, o face mult mai puternică. Știu că au existat și alte inițiative la nivel de stat, cum ar fi, săptămâna școlară de patru zile care a trecut și înapoi. Poți să vorbești puțin despre acest tip de date?
00:11:47 Difuzor 1
A fost capabil să întărească unele dintre aceste idei.
00:11:53 Difuzor 2
Ei bine, voi începe doar cu a vorbi despre ceea ce am încercat să obținem din studiu în sine și apoi îl voi lăsa pe John să vorbească despre cum au reușit să facă asta pentru noi. Și astfel, pentru noi, în statul Missouri, din nou, avem opțiunea unei săptămâni de școală de patru zile de ceva timp acum, probabil de puțin peste un deceniu acea legislație.
00:12:13 Difuzor 2
Schimbat într-o perioadă în care a fost, a fost într-adevăr să încercăm să abordăm combustibilul, tarifele de combustibil și, știi, problemele de rezolvare și genul ăsta de lucruri au fost. Putem economisi bani?
00:12:26 Difuzor 2
Și ei bine, asta chiar nu s-a dus la bun sfârșit. Am aflat că nu a fost cu adevărat o valoare grozavă de economisire a costurilor pentru el. Deci multe districte nu au mers la săptămâna școlară de patru zile. Ceea ce vedem acum este că un număr de districte noastre consideră că este ceea ce văd ca o recrutare și reținere efectivă a profesorilor.
00:12:46 Difuzor 2
Strategie. Așa că am avut un număr mare de districte ale noastre, așa cum numesc eu efectul de domino, aveți un district care începe aici și apoi districtele învecinate încep să urmeze exemplul, deoarece încearcă să retragă din același grup de profesori.
00:13:02 Difuzor 2
Așadar, statutul oferă Departamentului de Învățământ Primar și Secundar autoritatea de a analiza cu adevărat care este impactul academic al săptămânii școlare de patru zile.
00:13:11 Difuzor 2
Și ei ar trebui?
00:13:11 Difuzor 2
Păstrați opțiunea pe loc, așa a fost.
00:13:14 Difuzor 2
Al nostru foarte, foarte.
00:13:15 Difuzor 2
Prima întrebare este să ne uităm din nou, revenind la conceptul de valoare adăugată, adaugă valoare pentru a merge la o zi de patru sau la o zi de cinci?
00:13:23 Difuzor 2
Și cum?
00:13:24 Difuzor 2
Măsurăm asta. Atunci l-am chemat pe Sass să spună, am putea să ne uităm la datele de creștere pentru a ajuta la informarea academicului respectiv?
00:13:31 Difuzor 2
Pe lângă asta, îl voi lăsa pe John să vorbească despre asta, dar, ca persoană de date, vei ști și vei înțelege că acesta a devenit doar primul strat al cojii de ceapă. Odată ce am început să vorbim despre universități, atunci oamenii vor să știe, ei bine, a avut impact asupra prezenței? Recrută cu adevărat cu succes și nu ajută la reținerea profesorilor?
00:13:48 Difuzor 2
Care sunt?
00:13:49 Difuzor 2
Cum au familiile despre asta? Care este implicația socială? Cine hrănește copiii?
00:13:53 Difuzor 2
Și urmează un milion de întrebări. Așa că îmi place să fiu foarte precis că cererea noastră către Sass a fost să ne ajute cu adevărat să înțelegem impactul academic. Și John, ți-l voi arunca acum pentru a vorbi despre cum a fost făcut acel studiu.
00:14:09 Difuzor 3
Da. Deci, toată munca noastră cu statul Missouri a fost folosită folosind date longitudinale la nivel de student.
00:14:15 Difuzor 3
Și astfel avem o mulțime de informații de-a lungul timpului la nivel de student pentru toți studenții din stat despre aceste evaluări la nivel de stat. Și ceea ce ne-a permis să facem cu această întrebare de cercetare specială este să urmărim nivelurile de realizare ale districtelor școlare de-a lungul timpului, apoi să.
00:14:35 Difuzor 3
Identificați locul în care districtul școlar a făcut o schimbare la o perioadă de patru zile.
00:14:39 Difuzor 3
Săptămâna întreagă și pentru a vedea dacă își folosesc propriile date anterioare ca un fel de control. Au avut un impact semnificativ atunci când s-au mutat la o săptămână școlară de patru zile asupra informațiilor despre realizările lor și am putut să ne uităm la asta pentru toate districtele școlare, având în vedere că s-au mutat poate într-un moment diferit de acesta.
00:14:59 Difuzor 3
Săptămâna de școală de patru zile, nu numai că ne-am uitat la cât de mare în general am realizat.
00:15:05 Difuzor 3
Au fost, și cât de mult s-a schimbat atunci când s-au mutat într-un?
00:15:08 Difuzor 3
Scoala de patru zile.
00:15:08 Difuzor 3
Săptămână.
00:15:10 Difuzor 3
Dar ne-am uitat și la datele lor de creștere, deci datele de creștere fiind puțin diferite. Știți cât de mult cresc ei cu studenții, având în vedere toate nivelurile anterioare de performanță ale studenților lor? Și cantitatea de creștere pe care acele districte școlare a făcut asta?
00:15:25 Difuzor 3
Suma s-a schimbat de la punctul de dinainte de după trecerea lor la acea săptămână școlară de patru zile, iar răspunsul a fost că nu a existat într-adevăr nicio mișcare semnificativă în sus sau în jos atât în ceea ce privește rezultatele, cât și datele de creștere atunci când districtele școlare au trecut la acea săptămână școlară de patru zile. .
00:15:43 Difuzor 3
Deci avem noi nu.
00:15:45 Difuzor 3
Găsiți orice în ceea ce privește o schimbare semnificativă a acelor indicatori academici.
00:15:50 Difuzor 3
După cum a menționat comisarul.
00:15:52 Difuzor 1
Interesant. Ei bine, acum că UM, acest instrument este lansat și este în uz, ce urmează I.
00:16:00 Difuzor 1
Adică ce sunt acolo?
00:16:01 Difuzor 1
Speranțe și obiective care poate unele.
00:16:05 Difuzor 1
Nu unele surprize, ci unele. Câteva idei noi pe care voi, băieți, puteți folosi aceste date pentru a îmbunătăți și mai mult experiența studenților.
00:16:16 Difuzor 2
Ei bine pentru mine.
00:16:17 Difuzor 2
Pentru mine, din nou, la nivel de stat, sunt foarte fericit să aud feedbackul din partea districtelor școlare care înțeleg și folosesc instrumentul de atâta timp.
00:16:25 Difuzor 2
Le-au dat un scor și un scor fără informații este un scor, nu? Parcă nu prea. Și înțelegem asta și recunoaștem că nu ajută la informarea următorilor pași.
00:16:39 Difuzor 2
Sau districtul școlar sau profesorul. Credem că punerea acestui instrument în mâinile districtelor noastre școlare le permite din nou să treacă dincolo. Privind doar un buletin și spunând: OK, cum, cum transform o parte din munca care trebuie să aibă loc aici? Și din nou că.
00:16:59 Difuzor 2
Nu se poate întâmpla întotdeauna pe un an. Vrei să te uiți la mai multe date despre tendințe. Vrei să te uiți la ce se întâmplă în școala ta, în mediul tău.
00:17:05 Difuzor 2
Și ceea ce vă spun datele, dar așa văd că este din nou că venea din districtele școlare care ne cereau cu adevărat ajutor. Cum mă fac mai bine? Cum să muți acul aici. Și așadar, cum faci asta, este să te asiguri că ajungem la fiecare copil în cel mai bun mod posibil.
00:17:26 Difuzor 2
Dreapta. Deci, pentru mine, asta e incitant. Sunt. Sunt încântat să văd ce vom putea face.
00:17:31 Difuzor 2
Și și și adună din mai multe informații, voi încheia cu această declarație. L-ai auzit de un milion de ori. Dacă sunteți în lumea datelor, dar este adevărat atunci când sunteți bogat în date și sărac în informații, aceasta este o provocare, nu? Avem o mulțime de date. Deci, ce facem cu el și cum folosim aceste informații?
00:17:51 Difuzor 2
Pentru binele copiilor noștri.
00:17:54 Difuzor 1
Da. Și John, vreun ultim gând?
00:17:56 Difuzor 3
Da, suntem. Sunt foarte entuziasmat. Sunt noi. Suntem cu adevărat mândri că lucrăm cu statul Missouri pentru a face aceste informații mai accesibile și pentru a le putea pune în mâinile educatorilor. Cred că, știi, atunci când pot vedea aceste informații, le pot găsi foarte intuitive.
00:18:15 Difuzor 3
Vor putea.
00:18:16 Difuzor 3
Priviți datele la nivel individual de student.
00:18:19 Difuzor 3
Veți.
00:18:20 Difuzor 3
Începeți să-i ajutați să caute și de ce măsurarea creșterii este atât de utilă și valoroasă.
00:18:25 Difuzor 3
Și suntem foarte încântați să contribuim la promovarea utilizării acestui lucru și să vedem unde se duce.
00:18:30 Difuzor 1
Ei bine, felicitări pentru munca dvs. și știți că va avea un impact uriaș pentru studenții din statul Missouri și, sperăm, că împărtășirea acestor perspective va ajuta să-i inspire pe unii dintre cititorii și ascultătorii noștri să pună, poate, puțină presiune asupra propriilor guverne de stat să pune în ordine casa lor de date. Deci, mulțumesc din nou pentru timpul acordat. Chiar apreciez.
00:18:49 Difuzor 2
Mulțumesc.
00:18:50 Difuzor 3
Va multumesc foarte mult.
- Distribuție de conținut bazat pe SEO și PR. Amplifică-te astăzi.
- PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Împuterniciți-vă. Accesați Aici.
- PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Cunoștințe amplificate. Accesați Aici.
- PlatoESG. carbon, CleanTech, Energie, Mediu inconjurator, Solar, Managementul deșeurilor. Accesați Aici.
- PlatoHealth. Biotehnologie și Inteligență pentru studii clinice. Accesați Aici.
- Sursa: https://www.eschoolnews.com/innovation-insights/2024/03/12/missouri-uses-data/
