Nauka czytania stała się w ostatnich latach gorącym tematem w szkołach. Od 2019 r. ponad 45 stanów przyjęło co najmniej jedną ustawę mającą na celu zreformowanie nauczania czytania. Ustawy te zostały przyjęte w odpowiedzi na rosnący konsensus wśród badaczy, że wiele klas odeszło od najlepszych praktyk w nauczaniu czytania. 

Jednakże nauka czytania pozostaje tematem tak zaciekle dyskutowanym w okręgach szkolnych i na uniwersytetach w całym kraju nazywa się to czasem „wojnami czytelniczymi”. Ponadto, zdaniem ekspertów, nie wszystko, co określa się mianem „nauki czytania”, faktycznie jest zgodne z nauką o czytaniu. 

Aby pomóc w zorientowaniu się w tym, co się dzieje, zwracamy się do ekspertki w dziedzinie umiejętności czytania i pisania, Nell K. Duke, profesor pedagogiki i psychologii na Uniwersytecie Michigan oraz dyrektora wykonawczego Center for Early Literacy Success. 

Czym jest nauka czytania?  

„Nauka o czytaniu oznacza zbiór badań na temat czytania, który obejmuje badania nad procesem czytania, tym, co dzieje się w naszych umysłach podczas czytania, ale także rozwojem czytania, w jaki sposób uczymy się czytać i jak to przebiega w przyszłości”. dzieci w różny sposób i w różnym tempie itd.” – mówi Duke. „Również nauka czytania wchodzi w zakres nauki o czytaniu. Na przykład, gdy prowadzimy badania porównujące jeden sposób nauczania czytania z innym sposobem nauczania czytania i sprawdzamy, który z nich jest skuteczniejszy dla dzieci”. 

Ostatnim aspektem nauki o czytaniu jest badanie wdrażania i skuteczności podejść do czytania na dużą skalę, czy to w dużych miastach, czy na poziomie stanowym, czy w innych miejscach. 

Duke dodaje, że choć nauka czytania stała się ostatnio modnym hasłem, nie jest to nowość. Pochodzi z XIX wieku i był używany przez większą część XX wieku. 

Jakie strategie nauczania nie są zgodne z nauką czytania? 

Duke podkreśla, że ​​większość praktyk czytania stosowanych przez nauczycieli jest przynajmniej w pewnym stopniu skuteczna w nauczaniu czytania, ale nie zawsze są one skuteczne. większość skuteczny sposób na naukę czytania. „Na przykład nauczyciele często próbują nakłonić dzieci do zapamiętania pewnych słów o wysokiej częstotliwości” – mówi Duke. „Właściwie to nie najskuteczniejszy sposób nauczenia tych słów i zapamiętania ich przez dzieci”. 

Dodaje: „Innym przykładem tak powszechnym w szkołach i stosowanym od dziesięcioleci jest dawanie dzieciom listy słówek, a następnie ich zadaniem jest sprawdzenie danego słowa w słowniku, a następnie ułożenie zdania z jego użyciem, ale jest to mniej skuteczne niż jakakolwiek inna znana mi technika nauczania słownictwa”.  

Co zamiast tego powinni zrobić nauczyciele?  

Kiedy dziecko uczy się słowa takiego jak „był”, Duke rozumie, że kuszące może być nauczenie go na pamięć. 

„Nie jest to napisane tak, jak można się domyślić, więc możesz pomyśleć: «Pokażę dzieciom, aby zapamiętały cały obraz tego słowa»” – mówi. „Właściwie nadal najlepiej jest powiedzieć „był” i posłuchać trzech fonemów, w których występuje głoska „był”. Następnie radzi, aby dzieci przyporządkowały dźwięki każdej sylaby do odpowiedniej litery, nawet jeśli wydaje ona nieco nieoczekiwany dźwięk jak w przypadku „a” w „był”.

Jeśli chodzi o słownictwo, nauczyciele chcą uniknąć szukania słownika. „Jedną z rzeczy, która pomaga w nauce słownictwa, jest pomaganie dzieciom w powiązaniu nowych słów ze znanymi słowami” – mówi Duke. W tym celu sugeruje utworzenie sieci lub mapy słów o podobnym znaczeniu. 

 Jaką rolę w tym wszystkim odgrywa technologia  

Duke wierzy, że technologia, w tym sztuczna inteligencja, ma potencjał, aby pomóc uczniom efektywniej uczyć się czytania. Sztuka polega na tym, aby korzystać z narzędzi opartych na najnowszych badaniach. 

Na przykład Duke współpracował z Nauka Amiry, narzędzia do pisania opartego na sztucznej inteligencji, opartego na nauce czytania, i twierdzi, że tego rodzaju współpraca między badaczami umiejętności czytania i pisania a twórcami technologii edukacyjnych jest tym, czego potrzeba. 

„Moim zdaniem właściwy model w tej dziedzinie to taki, w którym istnieje partnerstwo lub współpraca między osobami posiadającymi wiedzę specjalistyczną w dziedzinie technologii a osobami posiadającymi wiedzę specjalistyczną w zakresie nauczania czytania” – mówi.  

Dlaczego niektóre szkoły odeszły od akustyki? 

Niektórzy zwolennicy nauki czytania twierdzą, że w niektórych okręgach i stanach nie położono wystarczającego nacisku na fonikę. Duke twierdzi, że nauka czytania, jak wszystko inne, podlega trendom. 

„Czasami myślę, że dzieje się tak, że ponieważ czytanie jest tak złożone, że wiąże się z tak wieloma różnymi rzeczami, ludzie przez jakiś czas zwracają uwagę na jedną z tych ważnych rzeczy, a innym pozwalają odsunąć się na bok, a potem przerzucają się na do innego, a potem inne schodzą na dalszy plan” – mówi. „To trochę tak, jakbyś naprawdę skupił się na dobrych nawykach związanych ze snem, a może poświęcił trochę mniej uwagi ćwiczeniom. Jeśli chodzi o nauczanie, czasami ludzie skupiali się na innych rzeczach, takich jak budowanie zrozumienia lub motywacja do czytania, co doprowadziło do mniejszej uwagi skupiającej się na akustyce. Innym razem ludzie zwracają mniejszą uwagę na akustykę, mniej uwagi na zrozumienie lub mniej uwagi na motywację. . . ale to, co wiemy o czytaniu, to to cała kolekcja z nich musi zwrócić naszą uwagę.” 

• Dystrybucja treści i PR oparta na SEO. Uzyskaj wzmocnienie już dziś.
• PlatoData.Network Pionowe generatywne AI. Wzmocnij się. Dostęp tutaj.
• PlatoAiStream. Inteligencja Web3. Wiedza wzmocniona. Dostęp tutaj.
• PlatonESG. Węgiel Czysta technologia, Energia, Środowisko, Słoneczny, Gospodarowanie odpadami. Dostęp tutaj.
• Platon Zdrowie. Inteligencja w zakresie biotechnologii i badań klinicznych. Dostęp tutaj.
• Źródło: https://www.techlearning.com/news/the-science-of-reading-what-teachers-need-to-know