Lesevitenskapen har blitt et hett tema i skolen de siste årene. Siden 2019 har mer enn 45 stater vedtatt ett eller flere lovforslag som tar sikte på å reformere leseopplæringen. Disse lovforslagene ble vedtatt som svar på en økende konsensus blant forskere om at mange klasserom hadde avviket fra beste praksis for leseundervisning. 

Imidlertid lesevitenskap er fortsatt et tema som diskuteres så heftig i skoledistrikter og universiteter over hele landet kalles det noen ganger «lesekrigene». I tillegg følger ikke alt som er merket "vitenskap om lesing" faktisk lesevitenskapen, sier eksperter. 

For å få en oversikt over hva som skjer, henvender vi oss til lese- og skriveekspert Nell K. Duke, professor i utdanning og psykologi ved University of Michigan og administrerende direktør for Center for Early Literacy Success. 

Hva er vitenskapen om lesing?  

"Vitenskapen om lesing refererer til en mengde forskning om lesing, og det inkluderer forskning om leseprosessen, hva som skjer i tankene våre mens vi leser, men også leseutvikling, hvordan lærer vi å lese, og hvordan foregår det for barn forskjellig og i forskjellig tempo, og så videre, sier Duke. «Også leseopplæring faller inn under vitenskapen om lesing. For eksempel, når vi forsker på å sammenligne en måte å undervise i lesing med en annen måte å undervise i lesing på, og vi ser på hvilke som er mer vellykkede for barn.» 

Det siste aspektet ved lesevitenskapen er studiet av implementeringen og effektiviteten av lesetilnærminger i stor skala, enten det er i store byer eller på statlig nivå eller andre steder. 

Duke legger til at selv om vitenskapen om lesing har blitt et moteord nylig, er det ikke nytt. Den dateres tilbake til 1800-tallet og har blitt brukt gjennom store deler av det 20. århundre. 

Hva er noen undervisningsstrategier som ikke følger vitenskapen om lesing? 

Duke understreker at flertallet av leseopplæringspraksisen som brukes av lærere er i det minste noe effektive til å undervise i lesing, men er ikke alltid mest effektiv måte å lære lesing på. "For eksempel, noe du ofte ser lærere gjøre er å prøve å få barn til å huske visse høyfrekvente ord," sier Duke. «Det er faktisk ikke den mest effektive måten å lære bort disse ordene og få dem til å feste seg for barn.» 

Hun legger til: «Et annet eksempel som er så vanlig på skoler og har vært i flere tiår, er å gi barna en liste over ordforråd, og deretter er jobben deres å slå opp ordet i ordboken og deretter skrive en setning med ordet, men det er mindre effektivt enn noen annen teknikk jeg er klar over for å lære bort ordforråd.»  

Hva bør lærere gjøre i stedet?  

Når et barn lærer et ord som «var», forstår Duke at det kan være fristende å prøve å få dem til å lære det utenat. 

"Det er ikke stavet som du kanskje gjetter, og så du kan tenke: 'Jeg skal få barn til å lære hele bildet av ordet utenat'," sier hun. "Det er faktisk fortsatt best å si "var" og lytte etter de tre fonemene lyden i "var." Deretter anbefaler hun at barna kartlegger lydene til hver stavelse til den tilsvarende bokstaven, selv om den lager en litt uventet lyd , slik tilfellet er med «a» i «var».

For ordforråd ønsker lærere å unngå ordboken. "En ting som hjelper med ordforrådet er å hjelpe barn å relatere nye ord til kjente ord," sier Duke. For å gjøre dette foreslår hun å lage et nett eller et kart over ord som har lignende betydninger. 

 Hvilken rolle spiller teknologi i alt dette  

Duke mener det er potensial for teknologi, inkludert AI, for å hjelpe studenter mer effektivt å lære å lese. Trikset er å sørge for å bruke verktøy som er basert på den nyeste forskningen. 

Duke har for eksempel jobbet med Amira læring, et AI-drevet skriveverktøy bygget på vitenskapen om lesing, og sier at denne typen samarbeid mellom leseferdighetsforskere og edtech-utviklere er det som trengs. 

"Den riktige modellen for feltet etter mitt syn er en der det er et partnerskap eller samarbeid mellom mennesker som har kompetanse på teknologi og folk som har kompetanse i leseopplæring," sier hun.  

Hvorfor flyttet noen skoler bort fra phonics? 

Noen vitenskapelige talsmenn sier at det ikke er lagt nok vekt på lyd i enkelte distrikter og stater. Duke sier at som alt annet er leseopplæringen underlagt trender. 

"Noen ganger tror jeg at det som skjer er at fordi lesing er så komplekst, er det så mange forskjellige ting som går inn i det, folk vil ta hensyn til en av de viktige tingene en stund og de lar andre falle til veikanten, og så bytter de til noen andre, og så faller andre på vei, sier hun. «Det er litt sånn at hvis du virkelig fokuserer på å ha gode søvnvaner, kanskje du legger litt mindre vekt på treningen. Når det gjelder undervisning, har noen ganger folk blitt viklet inn i et annet fokus, som å bygge forståelse eller motivasjon til å lese, og det har ført til mindre oppmerksomhet til lyd. Eller andre ganger legger folk mindre vekt på lyd, eller mindre oppmerksomhet til forståelse, eller mindre oppmerksomhet til motivasjon. . . men det vi vet om lesing er det alle av dem må få vår oppmerksomhet.» 

• SEO-drevet innhold og PR-distribusjon. Bli forsterket i dag.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Styrk deg selv. Tilgang her.
• PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Kunnskap forsterket. Tilgang her.
• PlatoESG. Karbon, CleanTech, Energi, Miljø, Solenergi, Avfallshåndtering. Tilgang her.
• PlatoHelse. Bioteknologisk og klinisk etterretning. Tilgang her.
• kilde: https://www.techlearning.com/news/the-science-of-reading-what-teachers-need-to-know