Da den mangeårige læreren Zachary Cote først leste om utgivelsen av ChatGPT for omtrent 15 måneder siden, sier han at hans første instinkt var å være «bekymret» for virkningen i klasserommet, bekymret for at elevene rett og slett kunne be AI-verktøyet om å gjøre arbeid for dem.

Han har fortsatt den bekymringen, men da han gikk tilbake for å tenke på det, så han også en måte å "utnytte" verktøyet for et mål han lenge hadde kjempet for - å bidra til å bringe samfunnsfagutdanning, og spesielt undervisning i samfunnskunnskap, til bredere fremtreden i landets skoler.

Cote er administrerende direktør for Thinking Nation, en ideell organisasjon dedikert til å forbedre utdanning i samfunnsfag, og han så en søknad om generativ AI i arbeidet til organisasjonen hans.

Han har lenge hevdet at amerikanske skoler har «nedprioritert» undervisningen i samfunnskunnskap og samfunnsfag, til fordel for å pumpe ressurser inn i matematikk- og STEM-felt. En grunn til det, hevder han, er at det er lettere å måle hvor mye elever lærer i matematikk og naturfag ved å bruke standardiserte tester som raskt kan graderes av maskiner. Det er bare mer komplekst og tidkrevende, sier han, å måle hvor mye en student har lært om for eksempel hvordan man veier to konkurrerende syn på en historisk hendelse i en essayoppgave.

Thinking Nation har i årevis satt opp et system der det betalte lærere for å gi tilbakemelding på oppgaver til lærere, basert på en rubrikk, for å gjøre det lettere for disse lærerne å gi mer nyanserte samfunnsfagsoppgaver. Men Cote så at nå kan en AI-chatbot trenes på samme rubrikk for å umiddelbart gi samme type tilbakemelding.

"Nå kan vi plutselig, uten å be lærere om å gi opp helgene sine for å sette karakter," sier han, "gi all den informasjonen til eleven og læreren i løpet av sekunder."

Så organisasjonen har bygget AI-essaygradering inn i plattformen, som gir detaljerte rapporter om hvert essay som er gjennomgått, og scorer aspekter som hvor godt studenten brukte tekstbevis og hvor godt de brukte "historisk tenkning."

Det kan virke motintuitivt at den samme teknologien som truer med å hindre elevenes læring kan brukes for å øke den. Men selv om Cote er enig i at menneskelig karaktersetting er overlegen det en robot kan gjøre, er realiteten at lærere ikke har tid til å sette karakter på antall essayoppgaver han mener er virkelig nødvendig for å få barn flytende i kunnskap og kritisk tenkning. de må være effektive borgere i vårt demokrati.

"Det er virkelig avhengig av timer på dagen og menneskelig innkjøp," sier han. "Men hvis jeg kan bli kvitt disse barrierene, kan jeg virkelig endre det paradigmet nå, og jeg kan gjøre det like praktisk for en lærer å gi en robust essayoppgave med høy kunnskapsdybde og dyp tenkning som jeg kunne et flervalg [ test]."

Det, håper han, kan føre til et skifte i fokus, fra å undervise i innhold i fag som historie til å undervise i kritisk tenkning som elevene kan bruke på ethvert sett med informasjon de møter.

Cote er ikke alene om å sette håp om AI for å hjelpe undervisningen i samfunnskunnskap. Rachel Davison Humphries, seniordirektør for samfunnslæringsinitiativer ved Bill of Rights Institute, håper at AI-assistert essaygradering vil gi lærere mer tid til å prøve den typen interaktive leksjoner organisasjonen hennes støtter på skolene.

"En av aktivitetene vi gjør er klasseromskonstitusjonen," sier hun, "hvor fra det øyeblikket elevene kommer sammen som et nytt fellesskap, går du inn og sier: 'Hvordan skal vi styre oss selv?'"

Hun sier at det er den slags aktiviteter, snarere enn et fokus på bare å lære et sett med fakta, som gir elevene ferdigheter de trenger som borgere.

"Vi trenger å vite ting, men vi må også ha muligheten til å øve på forhandlingsferdighetene, engasjementsferdighetene, de gi-og-ta-ferdighetene som skjer i samtale," sier hun.

Begge lærerne håper at undervisning i kritisk tenkning og hvordan man analyserer historiske hendelser vil flytte samtalen bort fra kulturkrigsargumenter om hvorvidt og hvordan man skal undervise i kontroversielle emner.

"Ved å skifte samfunnsfag til en disiplinær-første tilnærming - der innhold er et middel til et mål - som virkelig hever studentens stemme og gir dem mulighet til å føle at de kan engasjere seg i innholdet," hevder Cote. "Når elever leser to konkurrerende versjoner av fortiden, og de må finne mening med disse analytiske spørsmålene gjennom bevis, føler de at de har en stemme, og de innser at det ikke bare er det gode perspektivet kontra det dårlige perspektivet, men det er nyansert. Det er komplekst."

Og siden AI ser ut til å påvirke demokratiet – for eksempel bekymringer om AI-generert feilinformasjon som sirkulerer under det nåværende amerikanske presidentvalget – hevder Cote at det er et godt tidspunkt for samfunnsfaglærere å kjempe med potensiell bruk av den nyeste chatbot-teknologien. På den måten sittet han nylig i en arbeidsgruppe som laget en rapport om "Utdanning, demokrati og sosialt samhold i en tidsalder for kunstig intelligens” legger ut noen fordeler og risikoer ved AI i samfunnsopplæring.

EdSurge koblet til Cote og Davison Humphries for denne ukens EdSurge Podcast.

Lytt til episoden på Apple Podcasts, Snø, Spotify, YouTube eller hvor enn du hører på podcaster, eller bruker spilleren på denne siden.

• SEO-drevet innhold og PR-distribusjon. Bli forsterket i dag.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Styrk deg selv. Tilgang her.
• PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Kunnskap forsterket. Tilgang her.
• PlatoESG. Karbon, CleanTech, Energi, Miljø, Solenergi, Avfallshåndtering. Tilgang her.
• PlatoHelse. Bioteknologisk og klinisk etterretning. Tilgang her.
• kilde: https://www.edsurge.com/news/2024-03-26-could-ai-give-civics-education-a-boost