Den andre av to artikler som rullet over det elektroniske skrivebordet mitt de siste dagene.

Lærernes endringer når de tar opp utfordringene i uventet migrasjon til nettbasert matematikkundervisning under COVID-19-pandemien: en casestudie i Shanghai

• juni 2022
• ZDM: det internasjonale tidsskriftet om matematikkundervisning 54 (2): 1-14

• DOI: 10.1007/s11858-022-01378-y

• Huang Xingfeng
• Mun Lai
• Rongjin Huang

Sammendrag – I forskningen som er rapportert i denne artikkelen, undersøkte vi lærernes endringer når de tok i bruk og tilpasser seg nettbasert nødundervisning under COVID-19-pandemien, fra perspektivet til Interconnected Model of Professional Growth (IMPG). Ved å tilpasse komplementær regnskapsmetodikk til forskning på lærernes endringer når de adresserer den uventede migrasjonen til nettbasert undervisning, ble et integrert datasett, inkludert nettbasert undervisningsvideoer, daglige lærerrefleksjoner og lærerintervjuer fra to målrettet utvalgte lærere over to uker med nettbasert undervisning. samlet og analysert kvalitativt. Begge lærerne møtte ulike vansker og fikk dermed ulike kunnskapsendringer vist i ulike endringsruter. For den erfarne læreren utløste elevenes feil i lekser og hennes nettbaserte undervisningspraksis hennes kunnskapsendringer. For den unge læreren var nettvideotimene, relevante ressurser på Internett og elevenes prestasjoner hennes primære kilder som utløste endringene i hennes kunnskap for undervisning. Disse forskjellene mellom den erfarne læreren og den unge læreren gir bevis på kompleksiteten i lærerens profesjonelle vekst, som er relatert til en rekke eksterne og interne faktorer. Denne studien viser hvordan IMPG-modellen hjelper til med å avdekke lærernes endringer i et så enestående virtuelt undervisningsmiljø. Til slutt diskuteres implikasjonene av denne studien for lærernes faglige utvikling generelt. Tilleggsinformasjon: Nettversjonen inneholder tilleggsmateriale tilgjengelig på 10.1007/s11858-022-01378-y.