Utdanning har hatt et vinglete forhold til den stadig utviklende tilstedeværelsen av generativ AI på skolene – med noen skoledistrikter som forbyr det kun for å omvendt kurs. Det kan spare lærere tid ved automatisere oppgaver, samtidig som det forårsaker hodepine som en medskyldig til jukse studenter.

Så hvor mye arbeid vil det kreve å komme opp med retningslinjer for å hjelpe lærere med å håndtere utfordringene med å bruke generative AI-verktøy i arbeidet sitt? I Michigan var det en laginnsats.

En koalisjon av 14 utdanningsorganisasjoner, ledet av den ideelle organisasjonen Michigan Virtual Learning Research Institute, utgitt eksempelretningslinjer tidligere denne måneden som leder lærere og administratorer gjennom potensielle fallgruver å vurdere før du bruker et AI-verktøy i klasserommet eller til andre oppgaver. Det inkluderer ting som å sjekke nøyaktigheten til AI-generert innhold, sitere AI-generert innhold og bedømme hvilke typer data som er trygge å gå inn i et AI-program.

Ken Dirkin, seniordirektør ved Michigan Virtual Learning Research Institute, sa at gruppen ønsket å lage et dokument som var fordøyelig, men "det er sannsynligvis 40,000 XNUMX viktige ting som kunne vært inkludert."

«Det vi opplever når vi går ut og jobber med skoledistrikter er at det er en generell mangel på kunnskap, og en interesse og bevissthet» for generativ AI, sier Dirkin, «men også en frykt for å havne i trøbbel, eller en frykt. at de gjør noe galt, fordi det ikke er noen sterk veiledning om hva de bør utforske eller gjøre.»

Dirkin sier at gruppen ønsket at dokumentet skulle hjelpe skoledistrikter og lærere til å tenke gjennom bruken av generativ AI uten å misligholde det ytterste av å forby det eller tillate ubegrenset bruk.

"Det har egentlig vært en slags operasjonsmåte: Hvordan aktiverer vi utforskning og ikke deaktiverer tilgang," sier han, "eller får folk til å si: 'Det er den siste trenden, og det vil forsvinne'."

Hastigheten som generativ AI utvikler seg med gjør dette til et kritisk tidspunkt for lærere og distrikter å ha retningslinjer om når og hvordan de bruker det, sier Mark Smith, administrerende direktør i Michigan Association for Computer Users in Learning.

"AI er overalt. Den gjør alt for alle og alle som er interessert, sier han. «Når vi får tak i ett-, tre-, femårsplanen, endrer den seg rett under nesen vår. Hvis vi ikke kommer foran dette nå med en smidig, fleksibel, veiledende politikk eller strategi som en kollektiv helhet, vil det fortsette å endre seg.»

Beskyttelse av studentdata

Skoleledere ønsker å vite hvordan AI kan brukes i klasserommet utover å la elevene kopiere og lime inn fra det, sier Paul Liabenow, og er selvfølgelig bekymret for at elevene bruker det til å jukse.

Men mange av spørsmålene han får som administrerende direktør for Michigan Elementary and Middle School Principals Association fokuserer på AI-programmer og lovlig overholdelse av studentenes personvernlover, forklarer Liabenow, og hvordan de holder seg i tråd med lover som FERPA og Individuals with Disabilities Education Act. .

"Det er et utall av spørsmål som kommer ukentlig, og det vokser," sier Liabenow. Rektorer ønsker veiledning fra organisasjoner som Michigan Virtual "ikke bare for å unngå å gå inn i det sorte hullet som leder, men for å bruke det til å effektivt bruke det til å forbedre elevenes prestasjoner."

AI-veiledningsdokumentet oppfordrer lærere til alltid å anta at med mindre selskapet som eier et generativt AI-verktøy har en avtale med skoledistriktet, vil dataene de legger inn, bli gjort tilgjengelige for allmennheten.

Liabenow sier at en av hans konfidensialitetsbekymringer er over enhver lærer, rådgiver eller administrator som måtte ønske å bruke et AI-program for å administrere studentdata om mental helse eller disiplin – noe som har potensial til å ende med et søksmål.

"Folk tror de vil være i stand til å kjøre masterplaner med AI-verktøyene, der de legger inn individuelle studenters navn, og det fører til noen utfordringer både etisk og juridisk," sier Liabenow. "Jeg elsker dette veiledningsverktøyet, fordi det minner oss om områder som vi må være følsomme for og flittig til å beskytte."

Smith, fra Michigan Association for Computer Users in Learning, sier at fallgruvene for personvern ikke ligger i den daglige bruken av generativ AI, men i det økende antallet apper som kan ha svake retningslinjer for databeskyttelse – en av avtalene som praktisk talt ingen leses når du registrerer deg for en nettjeneste. Det kan være lettere å gå i konflikt med personvernlovgivningen, legger han til, med tanke på foreslåtte endringer for å styrke lov om personvern for barn på nett.

"Hvor mange av oss har lastet ned den oppdaterte avtalen for vår iPhone uten å lese den?" sier Smith. "Hvis du forstørrer det til 10,000 XNUMX studenter i et distrikt, kan du forestille deg hvor mange sluttbrukeravtaler du må lese."

Er AI din medforfatter?

Det er ikke bare studentenes bruk av AI som må vurderes. Lærere bruker generativ kunstig intelligens til å lage leksjonsplaner, og alle ansatte i skoledistriktet kan bruke det til å skrive et arbeidsdokument.

Det er derfor de nye retningslinjene inkluderer eksempler på hvordan man kan sitere bruken av generativ AI i undervisningsmateriell, forskning eller arbeidsdokumenter.

"Jo mer vi avslører bruken av AI og formålet, jo mer løfter vi alle i samtalen," sier Dirkin. «Jeg tror ikke om to eller tre år folk vil avsløre bruken av AI – det vil være i arbeidsflytene våre – men det er viktig å lære av hverandre og knytte det tilbake til menneskelig involvering i prosessen. Det forsvinner til slutt."

Når AI er bakt inn i alt

Generativ AI blir stadig mer integrert i programvare som allerede er mye brukt. Tenk på stavekontrollprogrammer som Grammarly, som en student fra Georgia sier fikk henne anklaget for utroskap etter at et papir hun brukte det på ble flagget av AI-deteksjonsprogramvare.

Den økende utbredelsen kommer til å gjøre det lettere å få tilgang til AI-drevne utdanningsverktøy og derfor mer komplisert når det gjelder å bruke det med sikkerhet i tankene, sier Dirkin. En viktig vurdering ved det nåværende generative AI-landskapet er at folk fortsatt må kopiere og lime inn innhold i - og derfor stoppe et øyeblikk - et AI-program for å bruke det.

"Mange ganger er det det ville vesten når det gjelder tilgang til verktøy. Alle har en Google-konto, og folk kan bruke Google-kontoen sin til å logge på massevis av gratistjenester, sier Dirkin. «Vi ønsket å sørge for at folk hadde et verktøy for å reflektere over om de bruker det på en lovlig eller etisk [måte], eller om de bryter en slags retningslinjer før de gjør det. Så bare stopp og tenk."

Smith peker på delen av de nye retningslinjene som ber lærere tenke på hvordan noe generert av AI kan være unøyaktig eller inneholde skjevheter. Selv om generativ AI blir bedre, sier han, "det er risikoer og begrensninger for all AI, uansett hvor god den er."

"Noen ganger er det beste datasettet for en lærer læreren nede i gangen med 10 års mer erfaring, og ikke et AI-verktøy," sier Smith. "Det er fortsatt et menneskelig element i dette, og jeg tror veiledningsdokumentet som nevner disse risikoene og begrensningene er en slags vennlig dytt. Det er en høflig måte å si: 'Hei, ikke glem dette.'»

• SEO-drevet innhold og PR-distribusjon. Bli forsterket i dag.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Styrk deg selv. Tilgang her.
• PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Kunnskap forsterket. Tilgang her.
• PlatoESG. Karbon, CleanTech, Energi, Miljø, Solenergi, Avfallshåndtering. Tilgang her.
• PlatoHelse. Bioteknologisk og klinisk etterretning. Tilgang her.
• kilde: https://www.edsurge.com/news/2024-04-10-ai-guidelines-for-k-12-aim-to-bring-order-to-the-wild-west