Som vi vinker farvel til 2023, ser vi fremover til edtech-trender i 2024 med optimisme for utdanning som helhet.

Når de beveger seg bort fra pandemien, sliter lærere fortsatt med læringstap og akademiske forskjeller og ulikheter.

I 2023 dominerte en ny populær gutt i byen, bedre kjent som AI, overskrifter og førte til debatter om hvordan studenter kunne misbruke – og bør bruke – det generative verktøyet for læring.

Fremtiden for utdanning er i endring, og globale krav til arbeidsstyrke vil bli påvirket av behovet for kunnskap rundt og ferdigheter innen raskt voksende teknologier som AI. Dette reiser spørsmålet: Hva er det neste for utdanning?

Hva er prognosene for edtech?

Vi ba edtech-ledere, interessenter og eksperter dele noen av sine tanker og spådommer om hvor de tror edtech er på vei i 2024.

Her var hva de hadde å si:

Tekstbaserte AI-grensesnitt gir en mulighet til å bidra til å lukke det digitale skillet ... og unngå et forestående AI-skille. For ti år siden, da vi begynte å bygge rettferdig, offline-først utdanningsteknologi for 2/3 av verden som ikke hadde internettilgang, mange mennesker ba oss bare vente og gapet ville lukke seg naturlig. Men vi visste at med mindre vi proaktivt bygde broer for å sikre at alle kunne bli inkludert i fordelene med ny teknologi, ville hver syklus av innovasjon legge folk lenger bak. I dag er over 2.9 milliarder mennesker fortsatt uten internett, og veksten på internett har faktisk avtatt. En av de spennende tingene med tekstbaserte AI-grensesnitt er imidlertid at vi nå kan utnytte kanaler med lav tilkobling som SMS for å bygge bro over høyteknologiske onlineinnovasjoner til lokalsamfunn som ellers ikke ville hatt tilgang. Så det store fremstøtet i 2024 vil være å finne måter å støtte oppbygging av kapasitet og bevissthet rundt potensielle fordeler og effektiv bruk av disse verktøyene, og finne rettferdige finansieringsmodeller for å sikre fri tilgang for alle, så det ikke blir enda et verktøy som videre befester fordelene til de som allerede har mest.
Jamie Alexandre, medgründer og administrerende direktør, Å lære likeverd

Spenn fast og nyt turen! 2024 kommer til å bli enten en fantastisk berg-og-dal-bane-tur eller en berg-og-dal-banetur med uventede svinger som resulterer i lydløse skrik. Jeg spår at to problemer vil stå i sentrum – kunstig intelligens (AI) og cybersikkerhet. Med AI har vi nettopp begynt å se mulighetene denne teknologien kan gi for utdanning. Selv om AI ikke er nytt i andre bransjer, er det fortsatt en voksende trend innen utdanning, og vi tillater oss endelig et glimt av håp, skepsis og undring. Fra hvordan man kan fordype seg i nyansene ved elevers læring og fjerne tungløftet til lærere som prøver å finne ut hvordan man kan individualisere undervisningen, til å sette noen som meg i stand til å snakke på syv språk slik at jeg kan uttrykke ideer eller samarbeide med andre fra hele verden , AI har uendelig potensial. På den negative siden, ettersom teknologien utvikler seg, vil den også gjøre det mulig for hackere å bli flinkere til å infiltrere systemer som lagrer sensitive studentdata. Jeg spår et større fokus på nettsikkerhet, slik at skolene kan beskytte elevene våre og seg selv mot disse uventede (og uvelkomne) vendingene. Uten tvil vil 2024 bli et interessant år, og jeg ser frem til 2024!
Dr. Maria Armstrong, administrerende direktør, Association of Latino Administrators and Superintendents (Vinger)

Mens digitale og virtuelle simuleringer kan hjelpe elevene å forstå komplekse vitenskapelige og ingeniørkonsepter, bør disse verktøyene kombineres med meningsfulle praktiske aktiviteter som viser elevene grensene til modeller og utfordringene med å få ting til å fungere i den virkelige verden. Når elevene kan bringe modeller til live og teste dem i virkelige situasjoner, utvider de seg utover papir og skjerm inn i verden rundt dem.
Michael Arquin, grunnlegger, KidWind

Integreringen av AI i utdanning har potensial til å revolusjonere måten elevene lærer på, spesielt for ikke-tradisjonelle elever. AI kan levere innhold til studentene på en måte som støtter hver elevs unike læringsstiler og preferanser. Denne tilpassede tilnærmingen hjelper alle elever med å øve og lære nye konsepter på en måte som fungerer for dem. I tillegg kan AI forkorte tilbakemeldingssløyfen på studentarbeid, slik at studentene raskt kan identifisere eventuelle misforståelser de måtte ha. Dette bidrar til å bygge sterke gjenfinningsveier og hjelper studentene mer effektivt å mestre konsepter og ferdigheter. Umiddelbar tilbakemelding hjelper også elevene med å utvikle selvtillit. Å kjenne resultatene av innsatsen kort tid etter at de har fullført en oppgave, gir elevene beskjed både når de har mestret et konsept og hvor de trenger å gjøre mer arbeid. En annen fordel med AI er tiden det kan spare lærere for å skape personlige læringsopplevelser. Ved å utnytte AI-teknologier kan lærere overvinne begrensningene av tid og ressurser, og tilby et nivå av personalisering som forbedrer læringsopplevelsen for hver enkelt elev. Denne tilnærmingen anerkjenner og imøtekommer de unike behovene, styrkene og læringsstilene til elever.
Kris Astle, global utdanningsstrateg, SMART-teknologier

Altfor mange elever fortsetter å slite med lesing, med post-pandemisk utvinning forblir sakte – og i noen tilfeller stillestående – blant våre unge lesere. Det er et klart behov for vitenskapsdrevet læreplan og gjennomtenkt implementering av nye teknologier. For eksempel gir nye AI-verktøy lærere en uvurderlig ressurs – mer tid til individualisert undervisning, med økt spesifisitet. Jeg er optimistisk om at velprøvde, sammenhengende teknologier i hendene på en engasjert lærer vil oppnå målet om mer selvsikre, vellykkede lesere. 
Elizabeth Bassford, visepresident for innhold og implementering, Curriculum Associates

Ettersom den tverrfaglige karakteren av astronomi er anerkjent, bør skoler se etter å utvide læreplanene med mer astronomi-fokuserte kurs i 2024. Den voksende romfartsindustrien krever en mangfoldig arbeidsstyrke utover den konvensjonelle rollen som ingeniør. En rekke felt, inkludert helsevesen, jus, næringsliv, underholdning og mat er i økende grad involvert i romrelaterte initiativer. Derfor kan inspirerende studenters interesser i rom-emner gjennom astronomiutdanning dyrke de brede ferdighetene og lidenskapene som kreves på tvers av mange sektorer innenfor den ekspanderende romøkonomien. Ved å fremme neste generasjons lidenskap for rom, kan skoler bidra til å utvikle en allsidig arbeidsstyrke som er klar for fremtidens mangfoldige jobber innen romutforskning og utvikling.
Kachine Blackwell, direktør for produktmarkedsføring, sløv

Ledere vil se etter evidensbaserte velværeprogrammer. Med økte finansieringsutfordringer og ulike politiske press rundt velværeprogrammer, vil vitenskapen drive beslutningstaking. Utdanningsledere vil fortsette å bruke ressurser på velværeprogrammer, men med større gransking og etterspørsel etter evidensbaserte data. Denne trenden følger mønsteret til andre fenomener av offentlig interesse. En krise brygger på, etterfulgt av en bygningsrealisering av problemet. Organisasjoner og institusjoner kommer i gang, inkludert å samle informasjon om omfanget av problemet og implementere nødløsninger. Nå er vi i fasen med å sortere ut hvilke løsninger som gir de beste resultatene, slik at vi kan konsolidere læring og rette ressursene hensiktsmessig. Vi har nå massevis av data om våre ParentGuidance.org program for å hjelpe beslutningstakere å forstå implementere programmer i stor skala som holder løftet om å forbedre ungdommens mentale helse og redusere selvmord.
Anne Brown, administrerende direktør og president, Cook Center for Human Connection

Mer meningsfylt, skreddersydd skole-hjem-kommunikasjon vil være avgjørende for å støtte akademisk utvinning og håndtere kronisk fravær. I 2024 vil det være avgjørende å utvikle mer meningsfylte skole-hjem-relasjoner og samarbeide med familier for å støtte bedre elevresultater. Foreløpig mer enn 25 prosent av K-12-studentene er kronisk fraværende og de fleste elever har grunn til å ta igjen i matte og lesing. Forskning viser at gjennomsnittsstudenten trenger mer enn 4 ekstra måneder med undervisning for å nå opp til lesenivåer før COVID. Samtidig er det et gap mellom hvordan foreldre og omsorgspersoner tror barna deres har det og virkeligheten. Mange familier er ikke klar over om barnet deres er bak akademisk, eller kanskje ikke forstår hvordan fraværet påvirker barnets fremgang. Vi kommer til å se flere distrikter som utnytter sanntidsdata slik at familier kan forstå mer enn bare hva barnets karakterer er. Kommunikasjon med data på studentnivå knyttet til resultater føles relevant og handlingskraftig for familier. Skole-hjem-kommunikasjon vil fokusere på å oppnå meningsfulle resultater, fremme elevenes suksess og engasjere alle familier. Meningsfulle forbindelser med familier oppmuntrer til engasjement som støtter bedre elevresultater.
Russ Davis, Grunnlegger og administrerende direktør, Skolestatus

Utviklingen av teknologi i utdanningsrom avtar absolutt ikke i 2024. Som en integrert del av læring i dag, fortjener lærere og studenter nye og forbedrede måter å vise og samhandle med klasseromsinnhold på, men for å lykkes, må disse verktøyene være fleksible og brukervennlig. En ting som ikke kan nektes er koblingen i dagens utdanningsteknologi mellom AV og IT og ulike domener. De fleste lærere og studenter er ikke teknologifagfolk og foretrekker klasseromsløsninger som er enkle å bruke og som enkelt fungerer med de ulike programmene, programvaren og annen maskinvare som lærere har blitt vant til. Historisk sett har det vært en grense for sømløs integrasjon på tvers av ulike teknologiløsninger i dagens klasserom. Imidlertid jobber projektorprodusenter for å løse noen av disse problemene med sin nyeste klasseromsskjermteknologi.
Remi Del Mar, Senior Product Manager for K-12 projektorer, Epson Amerika

Jeg tror studenters og læreres mentale velvære vil fortsette å være et toppfokus i 2024. Det siste året har bydd på en rekke utfordringer for lærere, og mange av oss har forsøkt å gjøre vårt beste for å møte de økende behovene med begrenset tid og ressurser – som ikke er bærekraftig. Vi trenger egenomsorg ikke bare for elever, men også for lærere. Lærere vil trenge verktøy for å gjøre sin mentale helse til en prioritet i 2024, ettersom den eneste måten å holde seg rolig og fortsette midt i så mange gjøremål er å fylle opp sitt eget velvære først. En gratis nedlasting kalt 'Ta det du trenger' bidrar til å tilføre mer ro, glede og takknemlighet til selv den travleste rutinen. Å inkorporere utprøvde teknikker i livene våre og holde dem foran og i sentrum vil være avgjørende i et år som forventes å bringe sine egne unike utfordringer.
Katie Dorn, MA, LSC, MFT, daglig leder, Katapultlæring & Med-grunnlegger, Bemyndig U 

ESSER finansklippen er her; pålitelige og handlingsrettede data vil være nøkkelen til å investere i effektiv innsats. Når vi nærmer oss den forestående ESSER-finansklippen, vil delstater og skoledistrikter over hele landet slite med det bråte tapet av føderal pandemifinansiering. De har rundt 70 milliarder dollar igjen å bruke dette skoleåret – omtrent 10 prosent på toppen av deres vanlige budsjetter – og så er pengene tomme. Skoler har vært avhengige av disse midlene for å lage eller utvide sommerprogrammer og veiledningstjenester, kjøp av høykvalitets pensum og instruksjonsmateriell, og en mengde andre tiltak for å møte læringshull som elevene opplevde gjennom COVID-19-pandemien. 2024 vil være en blanding av stater og distrikter som bruker de resterende midlene samtidig som de ser på fremtiden. Ettersom engangsmidlene utløper, vil det være viktigere enn noen gang for utdanningsmiljøer å ha tilgang til pålitelige og handlingsrettede data for å vite hvilke intervensjoner som har vært mest effektive for å hjelpe elevene til å vokse, og hvor de kan fortsette å investere strategisk midt i krympende budsjetter. Politikere vil se etter å utnytte sine eksisterende datakilder for å bedre forstå disse trendene og de gjenværende hullene, og de vil fortsette å lete etter innovative tilnærminger til læring og måter å vurdere elevenes behov på.
Lindsay Dworkin, SVP for Policy & Government Affairs, NWEA 

Pendelen har svingt raskt mot Reading. Jeg kan imidlertid se en verden hvor vi overkorrigerer, og begynner å se den på en veldig snever måte. Ja, det er viktig, spesielt i de tidlige stadiene av å lære å lese i klasserom i grunnskolen, at lærerne følger Lesevitenskapen. Men det betyr ikke at alle må gjøre alt på nøyaktig samme måte. Å bruke en vitenskap om leseferdighetsbasert instruksjonstilnærming ser ikke alltid identisk ut. Lærere skal gjerne sette sine preg på det. De trenger kraften til å utøve sine ferdigheter. Det er viktig å tenke på med tidlige elever – ikke at vi ikke bør følge et omfang og rekkefølge, da en systematisk tilnærming er nødvendig. Men hvordan lærere implementerer dette omfanget og rekkefølgen, de morsomme aktivitetene og hva de gjør for å få klasserommet deres til å føles som deres, er ikke noe de noen gang bør miste.
Laura Fischer, VP, Learning Design & Content Development, Læring AZ

Når jeg ser fremover, forventer jeg at i 2024 vil de generative AI-treningshjulene løsne og drive innføringen av denne teknologien. Det er stadig tydeligere at AI vil bli en allestedsnærværende del av livet. Derfor er det i lærernes beste interesse å forberede studentene effektivt, og sikre at de er godt rustet til å sameksistere med generativ AI på arbeidsplassen i fremtiden. Lærere kan ta ledelsen ved å innlemme muligheter til å jobbe med generative AI-drevne verktøy. Tradisjonelt statiske presentasjoner kan for eksempel fylles med dynamiske generative AI-elementer, noe som fremmer en mer effektiv og engasjerende opplevelse. Dette er ikke bare i tråd med det utviklende teknologiske landskapet, men forbereder også studentene på en fremtid der samarbeid med AI vil være integrert i ulike fagdomener.
Jose Florido, leder for utdanning og markedsutvikling, USA, Freepik

Byer og stater vil bruke dynamisk politikkutforming når de når datamodenhet. Med investeringen av SaaS-teknologier og økt datadeling mellom offentlig og privat sektor, begynner byer og stater å bruke data i nesten sanntid for budsjettering og politikkutforming. I stedet for å bruke åtte måneder på å beregne og aggregere boligverdier for å informere eiendomsskatter som vil forme offentlige budsjetter, kan beslutningstakere analysere disse dataene når de publiseres for å unngå en budsjettkrise om åtte måneder. I tillegg kan beslutningstakere nøyaktig redegjøre for fremtidig budsjettallokering for veier, skoler og offentlig sikkerhet. SaaS-teknologier gjør det nå mulig å fremskynde støtte fra fosterhjemsleverandører, matche passende leverandører med barn, og deretter hjelpe til med å tildele sosiale og økonomiske ressurser til disse leverandørene på vegne av barn.
Jeff Frazier, leder for global offentlig sektor, Snowflake

I 2024 vil fokuset være på å gjenskape utdanning med AI i kjernen. Det handler ikke bare om å ompakke tradisjonelle læringsmetoder med AI; det handler om å utnytte AI på en innovativ måte for å transformere den pedagogiske opplevelsen. Virtuelle læringsassistenter, eller mentorer, vil, sammen med menneskelige tilsynsmenn, autonomt støtte personlig utvikling: Se for deg personlige læringsreiser drevet av AI-agenter som bringer relevante emner til elevenes oppmerksomhet, basert på dine interesser.
Graham Glass, administrerende direktør og grunnlegger, CYPHER læring 

Å finne nye og innovative måter å støtte lærere på vil fortsette å være en prioritet for skoler og distrikter i det kommende året og utover. På St. Vrain, har vi implementert kunstig intelligens for å gi lærere ekstra støtte og levere høykvalitets, meningsfulle og relevante faglige læringsmuligheter. For eksempel lanserte distriktet vårt i år Exploration AI-programmet for å øke lærernes bruk og forståelse av denne nye teknologien gjennom selvstyrt, gamifisert læring. Vi har også fortsatt å bruke AI Coach av Edthena plattform for å hjelpe lærere med å reflektere over praksisen sin, iverksette tiltak mot instruksjonsforbedringer og måle fremgangen deres på elevresultater.
Courtney Groskin, instruksjonslærende coach, St. Vrain Valley Schools, Longmont, Colo.

Vår nyere forskning fant at familier, spesielt de med lavere husholdningsinntekt har mindre sannsynlighet for å ha tilgang til papirbaserte teknologier som skrivere, skannere, konvolutter og sjekkhefte, og de ønsker å kunne bruke nettbaserte systemer for å registrere barna og betale for skolepenger eller skolerelaterte avgifter. Derfor spår jeg i det kommende året en økning i distrikter som tar i bruk teknologi for å tilby nettbaserte alternativer for alt fra påmelding og undervisningsbetalinger til lotteri- og valgprogramsøknader. Ved å forbedre tilgangen til distriktssystemer og prosesser, vil skoleledere bedre kunne betjene og møte behovene og forventningene til familiene de betjener.
Matthew Hancock, direktør for kundesuksess og tjenester, Scribbles programvare

I 2023 var den raske integreringen av AI i utdanning, økningen i cybersikkerhetsangrep mot offentlige skoler og økt fokus på datasikkerhet bemerkelsesverdige utviklinger innenfor utdanningsområdet. Mens hver av disse trendene påvirket industrien i sine egne rettigheter, utviklet alle tre utviklingen fungert som muligheter for utdanningsledere til å endre sin tilnærming til undervisning, læring og administrasjon av skoledrift som jeg forventer vil fortsette i 2024. Selv om vi nå bedre forstår de potensielle fordelene med AI i utdanning og har sett lanseringen av AI-funksjoner i produkter, er det fortsatt i de tidlige utviklingsstadiene. Jeg tror vi kan forvente betydelige produktkunngjøringer i 2024 ettersom industrien fortsetter sin utforskning av AIs potensielle innvirkning på tvers av alle fasetter av utdanning – spesielt når det gjelder å se hvordan det å blande kraften til AI med studentdata vil bidra til å støtte personlig tilpasset læringsinnsats i stor skala. Et annet aspekt av AIs innvirkning på utdanning jeg ser for meg vil vokse i 2024, er skiftet mot å sikre mer ansvarlig bruk av AI, spesielt når det gjelder å håndtere usikkerheten som fulgte med introduksjonen. I 2024 forventer jeg at vi vil se store fremskritt når det gjelder å bestemme den beste måten å bruke AI i både klasserom og administrative omgivelser, i tillegg til å tydelig definere grenser for etisk bruk. I 2023 var USA vitne til en økning i cybersikkerhetsangrep på skoler og distrikter, noe som gjorde det til et primært mål. Gjennom året har vi sett distrikter og edtech-selskaper bli ofre for disse angrepene, noe som tvinger distriktene til å innta en defensiv holdning. Dette innebar oppdatering av systemer og opplæring av lokalsamfunn om den betydelige trusselen som disse angrepene utgjør, og de mest effektive måtene å forhindre dem på. Ser vi frem mot 2024, er industrien klar til å gå over til en offensiv holdning. Bevæpnet med forbedret kunnskap og verktøy forventer jeg at distrikter vil gå over til å ha nettsikkerhetspraksis som har blitt oppdatert, testet og regelmessig overvåket for å hindre vellykkede angrep. Målet er å se en nedgang i vellykkede angrep innen utgangen av året. Til slutt spår jeg at datasikkerhet vil være et fortsatt fokus for skolene i 2024. Når vi vurderer hvordan ansvarlig AI-bruk ser ut, vil distriktene også måtte vurdere hvordan nye AI-verktøy vil utnytte data uten å avsløre det. Som sådan forventer jeg at det å kombinere fordelene med AI (med ansvarlig bruk) med de beste cybersikkerhetspraksis vil være et sentralt fokuspunkt i 2024.
Ryan Imbriale, visepresident for utdanningsstrategi, Powerschool

Forskningsbaserte intervensjoner vil være nødvendig for å hjelpe eldre elever med leseflyt. Nasjonale data viser at nesten 70 prosent av åttendeklassingene ikke anses som dyktige i lesing basert på testresultater fra 2022 på National Assessment of Educational Progress (NAEP), også kjent som The Nation's Report Card. I 2024 skal distriktene jobbe med å finne forskningsbaserte intervensjoner for å hjelpe eldre elever med leseflyt. Leseflyt er avgjørende for effektiv leseforståelse i alle aldre, men det er spesielt viktig når elevene går fra å «lære å lese» til «lese for å lære.» Dessverre er mange elever som går ut av grunnskolen fortsatt ikke dyktige i lesing, og det skaper en betydelig barriere for deres evne til å lære på tvers av fag. Lærere på ungdoms- og videregående skoler vil trenge støtte for å hjelpe eldre elever med grunnleggende leseferdigheter til å løse dette problemet. Programmer som legger vekt på gjentatt lesing og gir eldre lesere muligheten til å velge øvingslesninger om emner de finner engasjerende, vil hjelpe eldre lesere til å forbedre flyten.
Laura Hansen, NWEA-direktør for akademiske tjenester, NWEA  

Når 2024 utfolder seg, omfavner utdanningslandskapet den transformative kraften til AI, og skaper en fremtid der tilgjengelighet og personlig læring står i sentrum. Vi er på vei til å se en økning i individualisert hjemmeundervisning og e-læring, ledsaget av den økende bølgen av gamification innen utdanning, som lover en mer engasjerende og dynamisk læringsopplevelse.
Diana Heldfond, administrerende direktør og grunnlegger, Parallell læring

Lærer elevene? Selv den beste undervisningen vil ikke være effektiv hvis skolene ikke gir et trygt, positivt læringsmiljø, og hvis elevene ikke er klare til å lære. Når vi går inn i 2024, vil vi se en vektlegging av verktøy som støtter hele barnets behov. Sosiale og emosjonelle ferdigheter gir elevene et sterkt grunnlag for å forstå deres læringsbehov, fokusere, be om hjelp ved behov og samarbeide, slik at de kan nå læringsmål. Verktøy som hjelper elevene med å utvikle disse ferdighetene vil føre til forbedret akademisk engasjement og vekst.» 
Evelyn Johnson, VP for forskning og utvikling, Aperture Education & professor emeritus, Boise State University

Kunstig intelligens i klasserommet vil fortsatt være et fokus i 2024 gjennom hele utdanningen. Mens mange skoler ser på konsekvensene av at elever bruker AI for å "jukse" eller "unngå" klassearbeid og skrive oppgaver, er det viktig å merke seg at lærerne selv vil bli kastet inn i AI-verdenen. Det er fordeler med å bruke AI til å gjøre ting for lærere som de ikke liker å gjøre. Å la AI-en jobbe FOR lærere i stedet for å erstatte lærere vil være enormt gunstig for utdanningsområdet i fremtiden. La datamaskinene takle «vitenskapen» om undervisning mens menneskene fokuserer på «kunsten» å undervise, utforske nyansene og bygge relasjonen og forståelsen av individuelle elevers behov uten å bli tynget av å «randomisere versjoner av en test» eller «finne ut av blokkplanleggingsparametere" for rotasjonsundervisningsformål. AI kan også hjelpe lærere med å skape og undervise i nye og spennende virtuelle rom som vil spare tid og fjerne barrierer for tilgang til innhold og undervisning av høy kvalitet.
Chris Klein, leder for amerikansk utdanning, Avantis Education (Skaperne av KlasseVR)

I årevis har arbeidsgivere slitt med den truende bekymringen om talentmangel – en bekymring som oppsto med pensjoneringen av Baby Boomers. Imidlertid vil denne bekymringen i 2024 fortsette å bygge seg inn på statlig nivå innenfor skoler og skolesystemer over hele landet. Talentmangelen er ikke lenger bare et arbeidsgiverproblem, men det er nå et delt ansvar som involverer utdanningssystemer og statlige myndigheter. Ettersom bekymringen for talentmangel flyttes til statlig nivå, vil 2024 være et år med økt samarbeid mellom arbeidsgivere, skoler og offentlige etater. Målet vil være å skape et mer lydhørt og tilpasningsdyktig utdanningssystem som sikrer at arbeidsstyrken forblir godt rustet til å møte de skiftende kravene fra arbeidsmarkedet. Denne overgangen vil markere et vendepunkt for å møte talentmangelen, med potensial til å føre til en mer robust og dynamisk arbeidsstyrke i årene som kommer. Dette skiftet vil være drevet av flere nøkkelfaktorer. For det første, med et raskt skiftende arbeidsmarked og skiftende kompetansekrav, vil skoler og utdanningssystemer bli utsatt for økt kontroll for å sikre at studentene er tilstrekkelig forberedt for arbeidsstyrken. Dette vil nødvendiggjøre en revurdering av læreplaner, opplæringsmetoder og utvikling av fremtidsklare ferdigheter. For det andre, som svar på bekymringer om talentmangel, vil skolene legge større vekt på arbeidsbasert læring, STEM-utdanning og yrkesopplæringsprogrammer. Denne innsatsen vil være rettet mot å utstyre studentene med ferdigheter som er etterspurt i arbeidsmarkedet og fremme et bredere spekter av karriereveier.
Jeri Larsen, COO, YouScience

I 2024 og fremover vil vi se økt bruk av kjerneplanverktøy og teknologi i skoledistriktene. Pandemien gjorde det mulig for lærere over hele verden å abonnere på virtuelle utdanningsprodukter for å hjelpe til med fjernundervisning. Dette førte til en overmetning i produkter som studentene ble utsatt for, og vannet dermed ut kvaliteten på hver. Nå legger distriktene økt vekt på kjerneplanen av høy kvalitet og ser etter teknologi for å støtte deres innsats. Det har vært betydelig forskning som tydelig viser at bruk av kjernematerialer er den største drivkraften for elevenes prestasjoner. Skolekretser ønsker å bli mer enhetlige med sine læreplaner, teknologi vil bidra til å lede an. Lærermangelen og initiativtrettheten avtar ikke i det nye året. For å bekjempe dette i 2024, bør distriktene se etter å lene seg mer på teknologi for å støtte lærere og ombord nye. Implementeringen av høykvalitets instruksjonsmateriell (HQIMs) kan hjelpe distrikter med å tiltrekke seg nye lærere og raskt oppgradere sine eksisterende ansatte, med innebygde profesjonelle læringsfunksjoner.
Abbas Manjee, medgründer og Chief Academic Officer, Ungdom

Med AI i forkant av nesten alle bransjer, trenger distrikter og lærere hjelp til å luke gjennom AI-støyen for å finne passende klasseromsapplikasjoner. Det beste av AI er ennå ikke kommet, og vi begynner bare å se toppen av isfjellet med integrering i edtech-plattformer. Enhver plattform kan integrere AI raskt for automatisering, men bare plattformene som tar seg tid til å forstå de beste applikasjonene for AI vil trives og virkelig hjelpe både elever og lærere. 2024 gir lærere som leder adopsjonskurven en mulighet til å eksperimentere med AI som et verktøy for vurdering. For eksempel vil en lærer som bruker ChatGPT for å hjelpe elevene med utkast til forståelsesspørsmål som best representerer tekstene de leser, sannsynligvis gi elevene en høyere grad av kunnskap enn en lærer som forbyr ChatGPT.
Abbas Manjee, medgründer og Chief Academic Officer, Ungdom

Utdanningen vil være mer online og mer selvstyrt. Jeg ser for meg utdanningsbanen i det kommende tiåret, og tre merkbare trender skiller seg ut for meg, og jeg er trygg på deres fortsatte vekst. Mer på nett: For det første vil utdanning utvilsomt bli mer forankret i nettsfæren. Skiftet mot digital læring har vært til å ta og føle på, og denne banen er klar til å vedvare, og forme måten enkeltpersoner får tilgang til og engasjerer seg i pedagogisk innhold. Flerveis: For det andre vil landskapet med utdanningsveier diversifiseres betydelig. I motsetning til den tradisjonelle modellen hvor ens akademiske reise stort sett var begrenset til assosierte, bachelor-, master- eller PhD-spor, lover fremtiden et mer variert utvalg av programmer. Denne diversifiseringen er allerede tydelig med spredningen av boot camps og fremveksten av omfattende multi-credential pathway-programmer, og tilbyr elever et bredere spekter av alternativer. Selvstyrt: Dessuten vil utdanningsparadigmet bli stadig mer selvstyrt eller i eget tempo. Elevene vil ha autonomi til å veilede sine egne læringserfaringer, og markere en avgang fra instruktør-medierte programmer. Dette skiftet mot selvstyrt utdanning er i tråd med de utviklende behovene og preferansene til studenter som søker mer personlige og fleksible læringsreiser. Et bemerkelsesverdig eksempel er økningen i nettbasert påmelding ved høyskoler, som signaliserer en økende tilbøyelighet til selvstyrt læring selv innenfor tradisjonelle utdanningsinstitusjoner. I dette utviklende utdanningslandskapet spiller teknologi en sentral rolle. Mens vi navigerer det neste tiåret, er Muzzy Lane klar til å bidra til et pedagogisk landskap preget av tilgjengelighet på nettet, ulike veier og selvstyrt læring.
David McCool, president og administrerende direktør, Muzzy Lane

Populariteten til CTE vil fortsette å øke. Det er ingen tvil om at mange bransjer, som for eksempel produksjon, står overfor et presserende behov for dyktige fagfolk til å fylle ledige stillinger. Dette i kombinasjon med nylig uteksaminerte videregående skoler er usikre på utdanning og karriereveier, vil få pedagogiske interessenter til å utforske måter å øke elevenes selvtillit og sikkerhet på før de begynner på videregående opplæring eller går inn i arbeidsstyrken etter videregående skole. En effektiv tilnærming til å nå dette målet er å implementere programmer for karriere og teknisk utdanning (CTE). I 2024 forventer vi at et økende antall skoledistrikter over hele landet vil introdusere nye CTE-programmer. Den fortsatte dedikasjonen til å utvikle og støtte CTE-initiativer sikrer at studenter over hele landet vil nyte et bredere spekter av muligheter, og fremme deres personlige og profesjonelle utvikling. Dessuten garanterer det at bransjer vil dra nytte av en kontinuerlig voksende pool av dyktige talenter for å fylle ledige stillinger.
Hans Meeder, seniorstipendiat for utdanning og arbeidsstyrkeutdanning, YouScience og tidligere assisterende assisterende sekretær for karriere, teknisk og voksenopplæring, U.S. Department of Education

Cybersikkerhet er en økende trussel for skoler. Det er ikke et spørsmål om "hvis" et angrep vil skje, det er "når." Jeg spår at vi i 2024 vil se en økt vekt på cybersikkerhet i skolene. Skoledistrikter vil ta proaktive skritt for å sikre at elevdata er så sikre som mulig. Dette kan inkludere flytting til et digitalt arkivbehandlingssystem som er FERPA- og CJIS-kompatibelt, for eksempel det vi har gjort med Scribbles Software. Andre trinn kan inkludere å eliminere lagring av personnummer, gi spesifikk opplæring i nettsikkerhet og sørge for at distriktet har en plan for respons på hendelser i tilfelle et nettangrep.
Beverly Miller, assisterende direktør for Schools for Administration/Chief Technology Officer, Greeneville City Schools i Tennessee

Det kommende året vil bli drevet av forsiktig, datainformert beslutningstaking rundt teknologibruk i og utenfor klasserommet. Som vi vet førte pandemien til en spredning av læringsteknologier, med distrikter som rapporterte bruken av gjennomsnittlig 2,500 edtech-verktøy i 2023 EdTech Topp 40 forskningsstudie. Men med ESSER-midler satt til å utløpe ved slutten av skoleåret 2023-24, stiller distriktene viktige spørsmål når de administrerer disse uhåndterlige edtech-økosystemene: Hvilke verktøy støtter effektiv pedagogikk? Støtter de positive elevresultater? Effektive verktøy er utviklet for å gi data for å informere beslutninger og sikre at lærere, studenter og lokalsamfunn vet hva som er tilgjengelig, trygt og fungerer i hver unike kontekst. Dataene som disse verktøyene gir, fører til bedre operasjonelle, økonomiske og instruksjonsmessige beslutninger. Vi vil også se fortsatt vekt på handlingsbare data for å adressere individuelle elevers prestasjoner, spesielt gjennom standardbasert vurdering. Ettersom lærere jobber for å møte et enda bredere spekter av læringsbehov, vil tilgang til tidsriktig innsikt rundt mestring bli stadig viktigere, slik vi så i 2023 Status for vurdering i grunnskoleutdanning studere. 
Jenn Mitchell, Visepresident, K-12 Marketing, Nord-Amerika, Instruksjon

Når ESSER-finansiering nærmer seg slutten, vil det være viktigere enn noen gang før å vurdere den generelle livssyklusen og verdien av enheter ettersom IT-ledere og administratorer vil ha mindre budsjett tilgjengelig for å foreta nye og kontinuerlige edtech-kjøp. I tillegg bør skole- og distriktsledere vurdere hvordan holdbar teknologi av høy kvalitet muliggjør kontinuitet i læring og mindre forstyrrelser, sammenlignet med teknologi som ikke er designet for klasseroms- eller elevbruk. Det samme gjelder for lærere, med gjennomsnittlig utgifter for lærere mer enn en time en ukes feilsøking edtech, er det avgjørende at lærere har tilgang til brukervennlig og intuitiv teknologi som gir mer tid til undervisning og mindre tid til feilsøking.
Madeleine Mortimore, Global Education Innovation and Research Lead, Logitech

La oss være ærlige: utdanningsoverskriftene fra 2023 var dystre. Vi har akkurat begynt å fullt ut forstå det enorme omfanget av læringstap forårsaket av skolestengninger under pandemien. Utvinningen har vist seg langsommere enn forventet, og vi opplever fortsatt mangel på ansatte og kronisk studentfravær. Med denne dystre statistikken som bakteppe, kan du bli overrasket (det er jeg, litt!) at jeg føler meg optimistisk med tanke på hva som kommer. Til tross for utfordringene på utdanningsfeltet – og spesielt spesialpedagogikk – har både studenter og ansatte vist seg å være en robust gjeng. Det er en fornyet interesse for å proaktivt adressere elevenes sosiale, emosjonelle og atferdsmessige behov; i stedet for å vente til vi oppdager et problem, gir mange administratorer og ansatte alle studenter med universell støtte for å forbedre alle aspekter av velvære. Flere lærere bygger med vilje inn velværestøtte for elevene sine; samfunnsbygging, forsettlig instruksjon i mestrings- og toleranseferdigheter, og gjenopprettende og instruksjonsmessige responser på kontekstuelt upassende atferd bidrar til å bygge positive klasseromsmiljøer der alle elever og ansatte føler seg velkommen, trygge og klare til å engasjere seg.
Diane Myers, Ph.D, SVP, spesialpedagogikk – atferd, Specialized Education Services, Inc.

STEM-muligheter øker for unge elever ettersom programmer i grunnskole og tidlig barndom øker eksponeringen for STEM-aktiviteter og -karrierer. Det er avgjørende at vi utnytter de mange ressursene vi har til rådighet for å utvikle ferdighetene i det 21. århundre som er nødvendige for fremtidens arbeidsstyrke. Mens fokus ofte er på videregående opplæring, er det et stort behov for å vekke interesse og skape kreativitet når elevenes nysgjerrighet og selvstendighet er på topp. Når vi ser frem til 2024, bør vi ta sikte på å integrere problemløsning i den virkelige verden som vil oppmuntre til kritisk tenkning og samarbeid i en tidlig alder. Vi beveger oss bort fra dagene med tradisjonell lærersentrert undervisning hvor pultene er ordnet i rader og læreren er foran i rommet til et mer samarbeidende praktisk læringsmiljø. Oppslukende teknologier omformer raskt hvordan elevene lærer. Kunstig intelligens, utvidet virkelighet og virtuell virkelighet vil transformere hvordan lærere legger til rette for tverrfaglig læring på måter vi aldri trodde var mulig.
Jennifer Noah, STEM-tilrettelegger, Dalraida Elementary, Montgomery Public Schools (AL), ClassVR-ambassadør

Stater som har vedtatt vitenskap om leselovgivning, anerkjenner behovet for at lærerforberedende programmer inkluderer lesevitenskap, men å få universiteter til å endre seg er et saktegående skifte, selv om lovgivning krever det. Politikken har vedtatt, men det gjenstår spørsmål om hvordan universitetene skal holdes ansvarlige. Forvent mer administratoropplæring i lesevitenskap ettersom distriktene anerkjenner behovet for at rektorer forstår hva barn trenger å lære å lese.
Janelle Norton, seniorsjef for strategiske partnerskap, IMSE, Institute for Multi-Sensory Education

Fortsatt bruk av kunstig intelligens i utdanning kan i betydelig grad transformere og forbedre læringsopplevelsen for studenter, lærere og utdanningsinstitusjoner. Med AI kan lærere lage mer personlige leksjonsplaner som er skreddersydd for individuelle elevers behov, tempo og læringsstiler. I tillegg kan AI brukes til å utvikle verktøy som forbedrer tilgjengeligheten for elever med funksjonshemminger, og gir et mer inkluderende læringsmiljø for alle typer elever. Når vi ser fremover er det viktig at aktører i utdanningsbransjen lager produkter og verktøy som er tilgjengelige uavhengig av evner eller funksjonshemminger og har like muligheter til å lære og delta i pedagogiske aktiviteter. 
Danna Okuyama, grunnlegger, Urban Sandbox  

Gamification i utdanning innebærer å integrere elementer av spilldesign og mekanikk i læringsmiljøer for å engasjere elevene, motivere dem og forbedre deres generelle læringsopplevelse. I løpet av de siste årene har lærere snakket om hvordan gamification har påvirket utdanningsbransjen positivt, og hvordan det vil fortsette å hjelpe elevene med å utvikle seg og vokse. Gamification kan fange elevenes oppmerksomhet og oppmuntre til aktiv deltakelse med umiddelbar tilbakemelding, slik at elevene kan lære av sine feil og suksesser i sanntid, og utvikle et bredt spekter av ferdigheter, inkludert problemløsning, kritisk tenkning, beslutningstaking og kreativitet .  
Danna Okuyama, grunnlegger, Urban Sandbox  

I 2024 er jeg overbevist om at de økende synergiene mellom sanntidsengasjement (RTE) og kunstig intelligens (AI) vil revolusjonere utdanningen dypt. Med utgangspunkt i et stort sett med læreplaner og input, inkludert elevenes interesser, tempo og læringsstil, har AI potensialet til å tilby lærere meningsfull innsikt i elevene og klasserommet som kan brukes til å forme læringsopplevelsen og gi hyperindividualisert utdanning . I mellomtiden muliggjør RTE responsiv, tilgjengelig og inkluderende læring i klasserommet ved å legge til rette for sømløs og skalerbar interaktiv kommunikasjon mellom elever og lærere. Sammen vil disse teknologiene tillate lærere å gi skreddersydd undervisning, kontinuerlig optimalisere undervisningsstrategiene sine og bruke mer en-til-en-tid på å veilede studenter basert på deres unike krav, noe som fører til forbedret forståelse og akademisk ytelse.
Wyatt Oren, direktør for salg for utdanning, Nå

Ungdomskrisen for psykisk helse vil fortsette å være et fokus for lærere når de søker etter måter å hjelpe elevene gjennom dagens unike vanskeligheter. Når vi utforsker måter å bruke teknologi for godt på, er det viktig å evaluere hvordan EdTech-verktøy kan hjelpe skoledistrikter, lærere og til og med familier å navigere i en psykisk helsepandemi der nesten tre millioner ungdom rapportert at de opplevde alvorlig depresjon i 2023. Å møte studenter der de er – i dagens verden, på nettet – er nøkkelen til å bidra til å sikre at de føler seg trygge med å rapportere om deres velvære. Noen elever unngår å be om hjelp personlig, da de kan føle seg flaue eller frykte negative konsekvenser eller tilbakeslag. Teknologiske verktøy som tilbyr anonyme innsjekkinger på personlig velvære, skolekultur og mer kan oppmuntre elevene til å søke hjelpen og ressursene de trenger. I tillegg må vi støtte ungdommene våre på skolen, hjemme og overalt i mellom. I 2024 vil lærere prioritere teknologi som bringer skoler og familier sammen for å overvåke og forbedre elevenes trivsel og sikre at eventuelle røde flagg blir oppdaget og adressert så tidlig som mulig.
Harrison Parker, konserndirektør, Linewize

I 2024 vil rollen til generativ AI i utdanning være i forkant av mange akademiske diskusjoner. Denne raskt utviklende teknologien har bare begynt å få innvirkning på utdanningsfeltet. En trend jeg håper å se er bruken av AI for å dramatisk utvide tilgjengeligheten for de med læringsforskjeller, noe som revolusjonerer hjelpeteknologi. Det har et spennende potensiale til å gi svært personlig læringsstøtte som aldri før har vært mulig, og redusere barrierer for ulike elever. AI kan gi flere studenter større selvstendighet i utdanningen. På The Southport School tar vi en ferdighetsbasert tilnærming til læring, enten det er lesing, matematikk eller teknologi. I min rolle som støtte for studenter med hjelpemidler og pedagogisk teknologi, fokuserer jeg på å utnytte disse verktøyene for å gjøre det mulig for elevene å demonstrere sine kunnskaper og evner fullt ut. Dette fremmer en styrkende følelse av suksess selv når elevene takler vanskeligere læringsutfordringer. I tillegg, når de flytter ut av skolen vår, er håpet at disse teknologiene er en annen natur for dem å engasjere seg i for å fortsette på sin læringsreise med redusert voksenstøtte som trengs. Det nåværende landskapet for hjelpemiddelteknologi kan forvandles av konseptet AI, og gi studentene ikke bare den støtten de trenger, men også utvikle seg til personlige løsninger som kan vokse, lære og tilpasse seg hvert barns skiftende læringsprofil, utvikle ferdigheter og akademiske vekst over tid. Til syvende og sist kan dette fremme pågående akademisk vekst og utstyre studentene med de teknologiaktiverte ferdighetene for å fortsette å lykkes uavhengig i sine fremtidige læringsreiser.
Sharon Plante, sjef for teknologiintegrator, lærermentor og studentrådgiver, Southport skole

Ved Mason County Central School District forutsier vi ikke bare fremtiden for pedagogisk teknologi, vi former den aktivt med vårt banebrytende oppslukende klasserom. Som en av de første K-12-institusjonene i landet som integrerte et AR/VR-oppslukende rom, er vi i forkant av en revolusjon innen læring. Vårt oppslukende klasserom overskrider tradisjonelle undervisningsmetoder, og tilbyr elevene en enestående, interaktiv læringsopplevelse som bringer leksjonene til live. Denne teknologien er ikke bare et verktøy, den er en portal til en verden av ubegrensede utdanningsmuligheter, som fremmer engasjement, kreativitet og en dypere forståelse av komplekse fag. Når vi ser fremover, ser vi at vårt oppslukende klasserom ikke bare bygger bro over læringsgap, det inspirerer også andre skoler til å omfavne denne innovative tilnærmingen, og sikrer at utdanningslandskapet fortsetter å utvikle seg og tilpasse seg behovene til elever i det 21. århundre.
Miguel Quinteros, K-12 teknologitrener, Mason County Central School District i Scottville, Michigan

Det er ingen tvil om at 2024 blir et år med politiske vendinger, så pedagogkorpset vårt. må ikke brukes som sjakkbrikker og i stedet bli sett og holdt i høy faglig aktelse. Den strukturerte leseferdighetens krusning som begynte for mange år siden har formet seg til en seismisk bølge som vil nå alle hjørner og topper av skolesystemer i dette landet; vi må fortsette å utdanne skolemiljøene våre i strukturert leseferdighet for K-12. Til slutt, som et kollektivt fellesskap må vi fortsette å skape miljøer der alle elever blir hørt, sett og får engasjerende, bekreftende og meningsfull undervisning på klassetrinn.
Lacey Robinson, president og administrerende direktør, UbundetEd

For å oppsummere, tror jeg de viktigste fokusområdene i 2024 kommer til å være: studentbyrå/tillit, rettferdighet og integrert støtte. Virkningen av pandemien nærmer seg. NAEP-resultater kom ut i sommer, og viser betydelig nedgang siden 2020, spesielt i matematikk, og spesielt for elever i minoritetsgrupper. Enten vi er enige i tolkningen eller ikke, er overskriften at vi har tapt de siste 20-30 årene med gevinster. Elever som gikk i 4^th karakter under pandemien er nå i 7^th karakter og hullene i grunnleggende lese- og matematikkferdigheter blir bare mer tydelig for hvert år. Og på toppen av det, er behovene for psykisk helse på et rekordhøyt nivå. Hvis vi i fjor snakket om universell screening, må vi i år snakke om universelle tjenester. Bare fordi en student er identifisert som begavet, betyr det ikke at de ikke har behov for stillas/støtte. Og bare fordi en student ikke er identifisert som begavet, betyr det ikke at de ikke vil dra nytte av utvidelse. Det er rett og slett et for stort behov for individualiserte tjenester, og den eneste måten å levere det på er ved å integrere det i det genererte klasserommet – begavede tjenester, nye tospråklige tjenester, spesialutviklede tjenester osv. Lærere vil omfavne verktøyene som mest effektivt hjelper dem med å identifisere elevenes behov og effektivisere koblingen fra den informasjonen til håndgripelige, individualiserte ressurser/tjenester. Styrkebasert innsikt + Multi-Tiered System of Supports (MTSS) er svaret.
Rebekah Rodriguez, prosjektleder, Riverside Insights & Tidligere distriktsadministrator

Å tenne spesifikke nysgjerrigheter vil bli et fokus: Studentengasjement er avgjørende for læringsvekst, og å vekke studentens nysgjerrighet er et viktig skritt mot engasjement. Men forskning viser at det finnes mange typer nysgjerrighet. I 2024 vil lærere demonstrere sin dypere forståelse av typene nysgjerrighet ved å strategisk bruke spesifikke, mer engasjerende edtech-ressurser for å pleie ulike typer nysgjerrighet. For å støtte epistemisk nysgjerrighet, typen nysgjerrighet knyttet til belønningen av kunnskap, vil lærere bruke flere interaktive og virtuelle laboratorier. Når en student samhandler med et virtuelt laboratorium eller interaktivt av høy kvalitet, blir de investert i resultatene, og nysgjerrigheten ansporer dem til å fullføre laboratoriet og til og med gjenta det for å variere resultatene. For å støtte perseptuell nysgjerrighet eller ens interesse for omgivelsene, vil lærere injisere utvidet virkelighet i undervisningen. Å gjøre det utfordrer elevenes oppfatning av miljøet deres på nye og spennende måter og oppmuntrer til utforskning av steder og historiske epoker utenfor de fire veggene i klasserommene deres. For å støtte empatisk nysgjerrighet, eller nysgjerrigheten på andres tanker og følelser, vil lærere bruke online maker-spaces for å skape flere samarbeidslæringsmuligheter som oppmuntrer til større diskusjon og idédeling blant elevene. Den kommende «nysgjerrighetsrevolusjonen» vil drive dypere studentengasjement i post-Covid-miljøet.
Lance Rougeux, SVP for pensum, instruksjon og studentengasjement, Oppdagelsesutdanning

Lærere trenger AI-opplæring: I 2024 vil AI være allestedsnærværende i klasserommet, og lærere som ikke tar opp det direkte, vil falle bak. For å forberede neste generasjon lærere, bør lærerforberedende programmer tilby leksjoner om hvilke AI-verktøy som er tilgjengelige, hvordan elevene allerede bruker dem, og hvordan de kan brukes til å forbedre undervisning og læring.
Andrew Rozell, president, Jeg underviser

Når vi går inn i 2024, vil mange skoler over hele landet motta økt føderal finansiering for å bidra til å implementere sikkerhetsplaner. Akkurat nå har mange skoler en sikkerhetsplan, men det er et gap mellom å vurdere trusler og svare på dem. I dette neste året vil vi se mange skoler over hele landet forplikte seg til forebygging og søke løsninger og ressurser for å lukke implementeringsgapet. Dette vil sikre at skoleledere får den støtten de trenger for å holde sikkerheten til elever og ansatte øverst i tankene.
Jason Russell, grunnlegger og president, Sikkert miljøkonsulenter & Tidligere Secret Service Agent

Forsyningskjedeproblemer har hindret mange skoler i å oppdatere teknologien sin. Nå løser disse problemene seg, men det gjør ikke teknologiadopsjon uten utfordringer. Lærere må ha en plan på plass for å finne ut hvilken teknologi skolene deres virkelig trenger og hvordan de kan oppgradere med minimale interoperabilitetsproblemer. Teknologien på markedet dekker alt fra det nyeste EdTech og AI, til WiFi 6E, sikkerhetsenheter, IoT-enheter og dine grunnleggende brukerenheter. Ikke alle skoler trenger den samme teknologien eller bør ha samme oppgraderingsplan. Spor all teknologibruk og la denne statistikken avsløre brukernes opplevelser og antatte behov. Snakk med alle interessenter – lærere, IT-fagfolk, ansatte, foreldre osv. Informasjon fra disse kildene vil veilede dine beslutninger. Trenger du infrastrukturoppdateringer? Ny teknologi på biblioteket eller for rådgiverne dine? Vokser skolen din? Tilbyr du noen spesielle programmer? Å ta alt i betraktning er avgjørende. Vurder alle brukere og hele teknologiøkosystemet ditt – alt henger sammen og påvirker alt annet. Til slutt, sørg for at du aldri setter deg tilbake i et hjørne. Teknologi, i alle former, bør være tilpasningsdyktig fordi det eneste vi vet med sikkerhet er at standarder og evner kommer til å endre seg over tid.
Roger Sands, administrerende direktør og medgründer, Wyebot

Elever og lærere vil ha et bredere og bredere materialvalg. Hvert år beveger vi oss lenger bort fra "one size fits all"-mentaliteten som var den originale læreboken. Jeg ser at det fortsetter i fremtiden. Etter hvert som teknologien fortsetter å utvide seg og skolene får tilgang til mer materiell, ser jeg at utdanningsplaner og læreplaner blir mer skreddersydd til individuelle elevers behov. Jeg tror vi vil se mer variasjon i materialer for elevene og flere valgmuligheter for lærere, og til slutt større mulighet til å jobbe med elevene 1:1 med teknologi som kjøretøy. Målet er å tilby løsninger som enkelt kan skreddersys for å møte et spesifikt behov, som kan brukes alene eller sammen med en annen løsning, og fremfor alt noe som er enkelt å bruke og pålitelig, slik at lærere bruker mindre tid på å søke og planlegging, og mer tid til undervisning.   
Lemma Shomali, VP, Product Management & Strategy, Domestic Learning, Gale

Et økt fokus på Multi-Tiered System of Supports (MTSS) vil være fremtredende i 2024. Vi vet at lovgivning og finansiering er ustadig i den begavede verden. Jeg tror vi ser skiftet fra tilbaketrekking/berikelse til mer støtte for akademisk vekst. Med inkonsekvent finansiering og et behov for å sikre at begavede tjenester er forsvarlige, bør det være mer fokus på akademisk ytelse samtidig som man opprettholder rettferdige muligheter som best tilbys gjennom ferdighetstesting.»
Monica L. Simonds, M. Ed., direktør for avanserte læringsprogrammer og tjenester, Richardson ISD

AI er et av verktøyene som kan bidra til å gjøre læring mer personlig, engasjerende og effektiv. For eksempel analyserer AI-drevne algoritmer elevdata for å tilpasse undervisningsstiler og innhold for tilpassede læringsopplevelser. AIs bidrag til edtech stopper ikke der. Den kan også ta på seg administrative oppgaver og frigjøre lærere til å fokusere på undervisning. Automatisert karaktersetting og planlegging lar for eksempel lærere bruke mer tid på å engasjere elevene i stedet for å gjøre papirarbeid. Selvfølgelig kommer AI også med sine utfordringer, inkludert bekymringer rundt personvern, potensialet for misbruk og viktigheten av menneskelig tilsyn. Som et resultat spiller edtech-selskaper også en rolle i å sikre ansvarlig bruk av AI i klasserommet ved å tilby nødvendig opplæring for lærere og opprettholde åpenhet rundt AI-algoritmer.
Hubert Simonis, global leder for Edtech og HR Tech, Endava 

Ettersom teknologi blir en integrert del av utdanning, er undervisning i digitalt medborgerskap avgjørende. Det handler om å utstyre elevene med ferdigheter til å bruke teknologi på en sikker, ansvarlig og etisk måte. Det innebærer også å lære dem om personvern, digitale fotavtrykk og nettetikett. Lærere spiller en viktig rolle i undervisningen i digitalt medborgerskap ved å integrere det i læreplanen og fremme diskusjoner om temaer som internettsikkerhet, digitale rettigheter og plikter, forebygging av nettmobbing og etisk nettadferd.
Hubert Simonis, global leder for Edtech og HR Tech, Endava 

I utdanning som bransje må K-20 fortsette å definere EDU 2.0. Pandemien og andre faktorer fortsetter å stille spørsmål ved hvilken rolle utdanning spiller i samfunnet, og bekymringen for frakoblede og urettferdige opplevelser. Dypere tilknytning på tvers av offentlig og privat sektor, sterkere samarbeid mellom skoledistrikter og høyskoler/universiteter, og et personlig syn på studentens reise på tvers av segmenter må være prioritet mot 2024.
Joshua Sine, VP, strategi for høyere utdanning, Qualtrics

I K-12 vil CTE gjøre sitt comeback. Med fokus på karriere- og arbeidsstyrkeutvikling, vil skoledistrikter finne måter å promotere og utvide sine CTE-programmer for å imøtekomme den økende etterspørselen etter nyutdannede med differensierte ferdigheter.
Joshua Sine, VP, strategi for høyere utdanning, Qualtrics

Selv om det etterlengtede Apple Vision Pro-hodesettet forventes å revolusjonere landskapet med virtuell virkelighet (VR), kan dets høye kostnader begrense direkte implementering i klasserom i 2024. Utgivelsen vil imidlertid heve profilen til VR-industrien betydelig, og tiltrekke seg en ny bølge av gründere og nye investeringer fra venturekapitalister. Dette vil resultere i et sunnere økosystem som er til fordel for selv de rimelige headsettene som allerede er på vei inn på skolene. Denne fremgangen tilbyr oppslukende læringsopplevelser, som lar elevene utforske virtuelle miljøer, utføre eksperimenter i simulerte laboratorier og samhandle med historiske hendelser i sanntid.
Garrett Smiley, administrerende direktør og grunnlegger, Sora skoler

Kunstig intelligens (AI) er raskt på vei inn i USAs klasserom. Imidlertid, i motsetning til den første generasjonen AI-verktøy, vil AI i 2024 bli sømløst integrert i eksisterende plattformer som karakterbøker, og forbedre funksjonaliteten uten å legge til kompleksitet. AI-drevne verktøy kan tilpasse læringsopplevelser, gi tilbakemeldinger i sanntid og automatisere administrative oppgaver, slik at lærere kan fokusere mer på undervisning og mindre på logistikk. Integreringen av kunstig intelligens i kjente plattformer sikrer at bruken er intuitiv for lærere, og bygger bro mellom avansert teknologi og hverdagslig undervisningspraksis.
Garrett Smiley, administrerende direktør og grunnlegger, Sora skoler

Bruken av kunstig intelligens endrer landskapet innen utdanning og vi vil se skoler i økende grad ta i bruk verktøy og ressurser som har AI-komponenter. Min spådom for 2024 er at skoler vil sette på plass retningslinjer for å evaluere potensielle AI-investeringer for strenghet, rettferdighet og resultater for barn i tillegg til innovasjon (det vil være en "både/og" ikke en "enten/eller"-tilnærming).
Joanna Smith-Griffin, grunnlegger og administrerende direktør, Alt her

Skoler vil ta en proaktiv tilnærming til å forbedre studentoppmøte, ved å bruke toveiskommunikasjon med familier for å forstå og adressere hvorfor fravær. I 2024 vil vi se mer tilpassede nærværstiltak og økt skole-hjem-kommunikasjon. Lærere vil engasjere familier gjennom proaktiv kommunikasjon om viktigheten av oppmøte—før du elever blir kronisk fraværende. Vi vil også se at flere lærere når ut til familier for å styrke forbindelser og bygge partnerskap. Når familier føler seg støttet, er det mer sannsynlig at de samarbeider og samarbeider med distriktet for å bedre forstå og adressere de grunnleggende årsakene til studenters fravær. Med denne informasjonen vil personlig tilpassede intervensjoner bli utformet for å møte spesifikke utfordringer som studenter kan møte når de opprettholder regelmessig oppmøte. Samarbeid mellom familier og skoler vil spille en avgjørende rolle for å møte de unike behovene til hver enkelt elev, med tanke på faktorer som helse, transport og sosioøkonomiske forhold.
Grace Spencer, VP, Marketing & Product Development, Skolestatus 

AI-pensum vil bli mainstream i K-12 klasserom over hele landet, spesielt på videregående skoler. Flere og flere skoler vil anerkjenne viktigheten av AI-kompetanse og etablere retningslinjer og retningslinjer for hvordan elever kan og bør bruke generativ AI i arbeidet sitt. Vi vil se stater som California bane vei med akseptable bruksstandarder og retningslinjer for å beskytte studenter som bruker teknologien mens skoler rundt om i landet lanserer AI-kurs. Skoler vil også begynne å møte nye risikoer som stammer fra AI-bruk av ansatte. Som et resultat vil skoler måtte begynne å gi sine ansatte sentralstyrte generative AI-verktøy som har forhåndsbygde sikkerhetstiltak for å sikre sikker og etisk bruk, omtrent som de gjør i dag med andre produktivitetsverktøy.
Balakrishnan Subramanian, VP og GM for utdanning, Salesforce

Generativ AI vil utløse en ny bølge innen personlig tilpasset utdanning. Lærere vil være i stand til å generere innhold på flukt som er tilpasset en elevs interesser og ferdighetsnivå. Selv om det ville være uoverkommelig dyrt å skalere en slik idé ved å bruke dagens store språkmodeller (LLM) og verktøy, vil vi i løpet av de neste 1-3 årene begynne å se spredningen av spesialiserte "småspråksmodeller" eller SLM. Disse spesialiserte modellene vil kunne redusere kostnadene ved å skalere personlig tilpasset læring dramatisk og hjelpe oss å ta et stort sprang fremover i individualisert undervisning.
Balakrishnan Subramanian, VP og GM for utdanning, Salesforce

AI vil revolusjonere utdanningen ytterligere i 2024. I stedet for tradisjonelle flervalgsspørsmål, vil teknologien samhandle med elevene på et større klipp. AI vil ha ekte, konseptuelle samtaler med studenter for å forstå deres fremgang. Med dette fremskrittet vil utdanningen bli mer individualisert og helhetlig, og tilpasses hver enkelt elevs unike reise. Det vil ikke lenger være så enkelt som "riktige" og "gale" svar. AI vil vokse med en student i deres egen hastighet for å hjelpe dem hvert trinn på veien. For eksempel, når en student lærer divisjon, kan AI chatte med dem for å sikre at de har det grunnleggende nede, som subtraksjon, addisjon og overføring, før de mestrer divisjon. Denne teknologistyrte måten å lære på vil ha en dose lekebaserte, oppdagelsesfokuserte teknikker samtidig som den inneholder en strukturert leksjonsplan for å hjelpe barna å nå sine mål.
Vishal Sunil, medgründer og CTO, Rakettlæring

AI vil ta over flere rutineoppgaver. Når jeg ser fremover, er jeg optimistisk på at evnen til kunstig intelligens vil fortsette å utvikle seg raskt for å overta mer rutinemessige pedagogiske administrative oppgaver fra lærere. Dette vil gi lærerne mer tid til å fokusere på å tilpasse læringsopplevelser for elevene. Selv om det er gjort fremskritt, er det fortsatt en prioritet å sikre rettferdig tilgang til teknologi.
Wilson Tsu, administrerende direktør og grunnlegger, PowerNotes

I 2024 forventer jeg at vi vil se teknologi i skolene skifte bort fra rene teknologiløsninger til menneskesentriske teknologistøtter. Det vil være mindre entusiasme for teknologiprogrammer i eget tempo som krever at studentene jobber selvstendig, og mer fokus på en retur til lærer- og terapeutledet engasjement. Perspektiver på teknologi i klasserommet har endret seg raskt med introduksjonen av AI, og spørsmål om hvilke deler av det daglige arbeidet til lærere som muligens kan håndteres av teknologi. Mitt håp er at skoler vil fortsette å være åpne for teknologiløsninger, men de vil også innse at disse programmene er best utnyttet til støtte for menneskelige eksperter som virkelig kan være følsomme for individuelle elevbehov.
Kate Eberle Walker, administrerende direktør, Tilstedeværelse

I 2024 vil vi begynne å finne en balanse og bruke kunstig intelligens for å bygge autentisk intelligens. AI vil bli et kraftig verktøy for forfattere, spesielt de som lærer å skrive og står overfor forfatterens blokkering. Imidlertid må verktøyet balanseres slik at mennesker fortsatt har kontroll; vi vil se studenter og enkeltpersoner som trenger å utvikle evner til å dømme.
David Weinstein, ADMINISTRERENDE DIREKTØR, Skriv verden

Etterspørselen etter AI-drevne edtech-ressurser øker: Lanseringen av Chat GPT i 2022 startet et år med debatt innen utdanning om AIs rolle i utdanning. Ettersom den debatten fortsetter gjennom 2024, vil etterspørselen etter AI-drevne edtech-produkter og -tjenester vokse. AI er et kraftig verktøy som kan spare lærere for tid og skalere beste praksis. I en tid der lærerens tid er mer verdifull enn noen gang, er AI godt egnet til å bli en transformativ teknologi som støtter lærere på en rekke måter. AI kan forenkle karaktersetting, administrere tidsplaner, organisere kompleks informasjon, forbedre læringsstyringssystemer, drive profesjonell læring og mye mer. AI støtter også anvendelsen av beste instruksjonspraksis. Tilbakemeldingssløyfer, differensiert og adaptiv læring, gamification, veiledning og andre læringselementer kan forbedres gjennom tilsiktet bruk av AI. I 2024 vil edtech-leverandører se på AI gjennom linsen for hvordan den kan integreres bedre i produktene og tjenestene deres for å støtte læreren og forbedre undervisningen, og deretter bruke den med omtanke på disse stedene. I en tid der skolesystemer konsoliderer edtech-ressursene sine og bare beholder de med demonstrert effektivitet, vil produkter støttet av AI som forbedrer undervisning og læring ha en fordel.
Pete Weir, Chief Product Officer, Oppdagelsesutdanning

"Debatten om mobiltelefoner i klasserommet vil forbli et hett tema i 2024, og det er på tide for skolene å finne måter å inkludere elevenes mobiltelefoner i timene. Enten det er gjennom AI-verktøy eller samarbeidsapper, er det uendelige muligheter for å bruke denne teknologien for å forbedre læringen. Dette kan inkludere å bruke et AI-verktøy for å legge til en historieoppgave eller å la elevene bruke Epsons iProjection-appen å kaste arbeidet sitt på projektoren for å dele med klassen. Det er så mange måter å la elevene bruke enhetene sine i løpet av timen og demonstrere hvordan de kan bruke teknologi for å berike læringen deres.»
Mark Whelton, Superintendent, Bridgeport-Spaulding Community School District, Bridgeport, Michigan

I 2024 tror jeg at skoler, distrikter og delstater vil gå videre til neste fase av implementeringen av sitt Portrait of a Graduate ved å adressere behovet for å måle og evaluere elevene i forhold til kompetansen i portrettene deres. De vil skape innovative metoder for måling og utnytte alle de ulike modalitetene når de beveger seg bort fra tradisjonelle flervalgstester basert på tilbakekalling og gjenkjennelse. Vurderinger vil bli mer kontekstbaserte og gi data og innsikt som trengs for å forbedre studentenes faglige og karrieremessige resultater. Utdanningsledere vil søke å øke studentenes ansettelsesevne ved å gi muligheter for bevisst instruksjon og bevisst øving av kritisk tenkning og problemløsningsferdigheter som en del av en mer helhetlig tilnærming for å sikre at studentene er klar for fremtiden. 
Bob Yayac, president og administrerende direktør, CAE 

For flere nyheter om edtech-trender, besøk eSN's Innovativ undervisning side.

Laura Ascione er redaksjonell direktør i eSchool Media. Hun er utdannet ved University of Marylands prestisjefylte Philip Merrill College of Journalism.

Siste innlegg av Laura Ascione (se alle)

• SEO-drevet innhold og PR-distribusjon. Bli forsterket i dag.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Styrk deg selv. Tilgang her.
• PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Kunnskap forsterket. Tilgang her.
• PlatoESG. Karbon, CleanTech, Energi, Miljø, Solenergi, Avfallshåndtering. Tilgang her.
• PlatoHelse. Bioteknologisk og klinisk etterretning. Tilgang her.
• kilde: https://www.eschoolnews.com/innovative-teaching/2024/01/01/64-predictions-edtech-trends-2024/