Als mij twee jaar geleden was gevraagd wat ik van online lesgeven vond, zou ik je waarschijnlijk een goed gehoor hebben gegeven over de vele bekende tekortkomingen van virtuele lesmethoden, inclusief de uitdagingen voor studentenbetrokkenheid en gemeenschapsvorming. Vraag het me nu en mijn antwoord kan niet anders zijn. Te midden van de laatste druk op een terug naar persoonlijk lesgeven, veel instructeurs zijn onvermurwbaar over de voordelen van digitale klaslokalen en kijken uit naar: online lesgeven in een postpandemische wereld. Ik ben een van hen.
Ik geef sociologie aan CUNY, de grootste stedelijke universiteit in de VS, die een zeer diverse studentenpopulatie van voornamelijk eerstegeneratiestudenten bedient. Tegen de tijd dat de Covid-19 uitbraak officieel toesloeg medio maart 2020, moest ik, samen met miljoenen instructeurs over de hele wereld, uitzoeken hoe ik mijn persoonlijke lessen kon verplaatsen naar virtuele platforms. Velen van ons werden overrompeld tijdens de beginfase van “noodonderwijs op afstand” en had geen andere keuze dan te investeren, te leren en te experimenteren met technologie door vallen en opstaan.
Met stimulansen van de administratie haastten we ons om online certificeringen te behalen en volgden we zomerworkshops die op grote schaal werden aangeboden door onze onderwijscentra en IT-afdelingen. Toen we erin slaagden, was dat vaak niet door het persoonlijke lesgeven te vervangen door virtuele scenario's, maar door het beste van twee werelden te combineren: de interpersoonlijke dynamiek van persoonlijke interacties met belangrijke hightech-tools die onze online klaslokalen verbeterden. Als het waar is dat oefening kunst baart, hoe meer we onze zaken op afstand uitvoerden, hoe meer we ons vak aanscherpten. In dit stuk zal ik je vertellen hoe dit is gebeurd.
Deconstructie van online onderwijs: Termen als 'virtueel', 'op afstand' of 'online instructie' omvatten een overvloed aan instructiemodaliteiten, waaronder lessen die geheel of gedeeltelijk online (dwz hybride) en HyFlex worden gegeven. Dit laatste betekent dat een professor tegelijkertijd twee verschillende studentengroepen moet onderwijzen - virtueel en persoonlijk - wat ik de 'dubbele dipping'-methode noem, die instructeurs dwingt om twee cursussen te geven, maar krijg er maar voor één betaald. Ondanks de vele modaliteiten, is een groot punt van kritiek op online lesgeven dat het niet de persoonlijke interacties kan repliceren die essentieel zijn voor succesvolle leerervaringen.
