Districten gingen het schooljaar 2021-2022 in met plannen om leerlingen te helpen bij het inhalen van de vakken waar ze tijdens de pandemie terrein hadden verloren. Hun plannen voor "versneld leren" waren tweeledig: studenten zouden doorgaan met het doorlopen van het curriculum en tegelijkertijd persoonlijke ondersteuning krijgen voor gebieden waar ze moeite mee hadden.

Maar problemen stopten die inspanningen bij vrijwel elke stap, volgens een nieuw rapport van het Center on Reinventing Public Education aan het Mary Lou Fulton Teachers College van de Arizona State University. Het rapport is de derde check-in met leiders uit vijf districten die het centrum de afgelopen twee jaar heeft gevolgd, en is gebaseerd op interviews met 25 deelnemers in het voorjaar van 2022.

De belangrijkste bevinding? Versneld leren vereist gewoon meer. Meer personeel, meer middelen, meer energie, meer steun van leraren.

Terwijl districtsleiders spraken over hun dagelijkse realiteit, vertelden ze hoe moeilijk het was om aan die dingen te komen toen iedereen in het systeem al uitgerekt was.

Hoewel plannen om het leren te versnellen zijn vertraagd, zeggen geïnterviewden dat ze meer open staan ​​voor het uitproberen van nieuwe strategieën om studenten en docenten energiek te maken.

Sombere personeelscijfers

Om versneld leren mogelijk te maken, hadden scholen voldoende personeel nodig om bijles te geven aan kleine groepen leerlingen. Districten in het onderzoek rapporteerden personeelsbelemmeringen op elk niveau: leraren, plaatsvervangers, personeelszaken, lerarenopleiders.

Halverwege het jaar waren de ontslagen een andere klap voor het personeelsbestand, en zelfs aanmeldingsbonussen slaagden er niet in om vacatures op de krappe arbeidsmarkt op te vullen. De afwezigheid van leraren werd acuut gevoeld als districten moeite om vervangers te vinden. In een extreem geval meldde een middelgroot district dat tot 90 klassen elke dag zonder leraar zaten.

"Ik denk dat sommigen van ons, waaronder ikzelf, dachten dat dit jaar weer normaal zou worden, wat dat ook mag zijn, maar we werden er al snel aan herinnerd dat het eigenlijk waarschijnlijk het moeilijkste jaar tot nu toe is", vertelde een senior districtsleider aan onderzoekers.

Door het personeelstekort waren leraren niet vrij om de training te volgen die hen voorbereidde op het implementeren van het 'high-impact'-curriculum dat was ontwikkeld om de achterstand van studenten in te halen.

“Mensen dekken de hele tijd. Ze zijn uitgeput', zei een opzichter in het rapport. "En dus konden we [een nieuw programma] niet echt uitrollen omdat we gewoon geen eerlijke manier hadden om, weet je, leraren te ondersteunen om ze effectief te implementeren."

Nieuwe vooruitzichten, nieuwe strategieën

Wijken werden gedwongen hun verwachtingen en plannen voor het schooljaar bij te stellen. Eén district verschoof de maatstaf voor succes van eindexamenscores naar maandelijkse doelen, waardoor de prestaties van leraren gedurende het jaar beter zichtbaar werden.

Een ander district begon na te denken over zijn langetermijndoelen en vroeg leraren om te helpen bij het ontwikkelen van zijn visie op leren na de pandemie, waardoor het personeel verder kon denken dan de dagelijkse problemen.

"Dus op hetzelfde moment dat we te maken hebben met al die enorme problemen die ons vastzetten, die ons leven elke dag ellendig maken," vertelde een senior leider van het district aan onderzoekers, "doen we al deze prachtige en spannende dingen die je een beetje energiek houden en echt naar uitkijken.

Om zijn visie op voorzien uit te voeren bijles in hoge doseringen, huurde een district fulltime docenten in om tijdens de schooluren te werken. Een ander district, dat vatbaar was voor politieke strijd over het curriculum, organiseerde focusgroepen voor ouders om hun prioriteiten voor hun kinderen te peilen.

Medewerkers van verschillende afdelingen werden steeds afhankelijker van elkaar, het gevolg van het moeten invallen van collega's trok andere taken aan. Dit leidde ertoe dat verschillende districten in het onderzoek de rollen van academisch hoofdofficier en hoofd van scholen combineerden "in een poging om de kloof tussen ontwerp en implementatie te verkleinen."

Als het gaat om veranderende opvattingen over edtech, waren de vooruitzichten van de districtsleiders niet bepaald rooskleurig. Ze zagen de groei van hun arsenaal aan technische hulpmiddelen als noodmaatregelen die gemengde resultaten opleverden.

"Ik denk dat we een langzame breuk zullen krijgen met sommige van onze ed-tech-tools", zei een districtsleider. “Er is gewoon veel lawaai in de ed tech-ruimte. En weten wat wel en niet werkt, het is gewoon niet duidelijk. '

Volgende stappen

Na weer een jaar van crisisbeheersing maken de geïnterviewden van het rapport zich nog steeds zorgen over de gevolgen op de lange termijn voor studenten die achterop raken. Een districtsleider maakte zich vooral zorgen over studenten die bijna klaar zijn met afstuderen.

'Ze voelen zich niet voorbereid', zei de leider. "Ik denk dat we niet genoeg praten over [wat] onze oudere kinderen zijn kwijtgeraakt en het gebrek aan voorbereiding dat ze voelen voor het werk dat ze nu doen."

Er zijn ook vragen over hoe geduldig ouders en studenten zullen zijn als districten hun strategieën voor "leerverlies" blijven aanpassen. Zullen ze naar andere scholen verhuizen, waardoor de inschrijving een klap krijgt? Kunnen ze hun werk versnellen om oudere studenten klaar te stomen voor een loopbaan en de universiteit? Wordt het inhuren van leraren makkelijker?

Een van de aanbevelingen van het rapport roept de federale regering op om de deadline voor noodfonds gebruiken, binnenkort in januari 2023. Het zou districten meer tijd geven om personeelsposities in te vullen, uit de "crisismodus" te komen en een datagestuurde benadering te volgen voor strategieën die het beste bij studenten passen.

“Terwijl tal van media-accounts hebben geklaagd over het pandemische geld dat schooldistricten schijnbaar op tafel hebben gelegd, suggereren onze interviews dat leiders vastbesloten zijn om die middelen aan te boren”, schrijven onderzoekers, “maar soms zijn ze verlamd door structurele factoren waarover ze geen controle hebben … .”

• Coinsmart. Europa's beste Bitcoin- en crypto-uitwisseling.Klik Hier
• Platoblockchain. Web3 Metaverse Intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
• Bron: https://www.edsurge.com/news/2022-11-14-accelerated-learning-schools-answer-for-learning-loss-hits-some-speed-bumps