Zephyrnet-logo

Opkomende technologie zal de opvoeding van uw kind verbeteren, maar niet hun creativiteit

Datum:

Wist je dat TNW Conference een track heeft die volledig is gewijd aan het brengen van de grootste namen in de techniek om inspirerende gesprekken te presenteren van degenen die de toekomst van technologie aansturen dit jaar? Tim Leberecht, de auteur van dit stuk, is een van de sprekers. Bekijk de volledige 'Impact'programma hier.

Op het eerste gezicht is het een onwaarschijnlijke match: enerzijds Augmented Reality / Virtual Reality (AR / VR), blockchain, Artificial Intelligence (AI) of neuro-computing - zogenaamde "exponentiële technologieën", gedefinieerd als technologieën die zich exponentieel snel ontwikkelen, met een verdubbeling van vermogen en snelheid en een halvering van de kosten per jaar. Aan de andere kant schreven de kleuters zich in Voorsprong programma's in de Verenigde Staten die profiteren van onderwijs voor jonge kinderen en uitgebreide gezondheids- en gemeenschapsdiensten voor de meest kwetsbare kinderen en hun families. Moonshots die de mensheid katapulteren in het volgende evolutionaire hoofdstuk en de inspanningen om schoolbereidheid voor kinderen met een laag inkomen te bevorderen, lijken een sterk contrast te vormen. Maar de twee kampen hebben meer gemeen dan men zou verwachten - en ze kunnen veel van elkaar leren.

Vijftig jaar geleden was de geboorte van Head Start als onderdeel van President Johnson's War on Poverty een ontwrichtende innovatie, voordat dat zelfs maar een modewoord was. Het programma, het werkproduct van een interdisciplinaire task force, was het eerste grootschalige voorbeeld van toegepast ontwerpdenken en heeft sindsdien een opmerkelijke hoeveelheid, wacht erop, 'zuinige innovatie' opgeleverd, geleid door de beoefenaars, leraren, beheerders , en ouders in het veld, en bereikten meer dan 30 miljoen kinderen, waaronder een miljoen per jaar. Een diepgaand begrip van de "gebruikersbehoeften", een hoge mate van empathie en een sterke vindingrijkheid onder strakke beperkingen zijn de kenmerken van Head Start, en dat zijn dezelfde eigenschappen die nu vaak worden beschouwd als kenmerken van innovators.

De National Head Start Association (waarmee ik meer dan een jaar als consultant heb gewerkt) heeft onlangs de HeadStarter-netwerk, een onafhankelijke non-profitorganisatie met de missie om de lessen en innovaties van Head Start te verbinden met vooruitstrevende onderwijsprofessionals en de technologie-industrie om te helpen bij het creëren van modellen van de volgende generatie voor voor- en vroegschoolse educatie.

Het allereerste HeadStarter Network Tech en Early Ed Incubator, een tweedaagse ideeënuitdaging, vond afgelopen weekend plaats in Austin. Ik sloot me aan bij 50 deelnemers voor een evenement dat deels een conferentie was, deels een hackathon (zonder het coderingsgedeelte), waarbij een panel van deskundige juryleden een winnend idee uitkoos om verder te ontwikkelen met steun van het HeadStarter Network en zijn partners.

De taak die voorhanden was, was tweeledig: ten eerste om ideeën te genereren voor het integreren van exponentiële technologieën in de klas; en ten tweede om te onderzoeken hoe AR / VR, blockchain, AI en dergelijke de effectiviteit van het programmabeheer van voor- en vroegschoolse educatie kunnen verbeteren.

Lezen: [Wat de wetenschap zegt over de technische gewoonten van uw kinderen]

Kinderen leer het beste van actieve betrokkenheid in plaats van passieve consumptie van tekst en beeldmateriaal. Augmented Reality (AR), dat technologie gebruikt om cognitieve en fysieke activiteit te inspireren, virtuele en echte werelden te koppelen en spel te stimuleren, kan worden gecombineerd met educatieve inhoud om een ​​meeslepende meeslepende ervaring voor kinderen te creëren.

Het winnende team van The Incubator ontwikkelde een idee voor een AR-product, "Project Saf-AR-i", dat AR gebruikt om ervaringsleren toegankelijk te maken voor meer kinderen. Saf-AR-I neemt virtuele bezoekers mee op een tocht door de Afrikaanse natuur, met behulp van low-tech QR-codes (die goedkoop verkrijgbaar zijn) als aanwijzingen om de fysieke wereld te bedekken met virtuele objecten en bijbehorende informatie. Op een leuke en tastbare manier leert de app lessen over wiskunde, alfabetisering en empathie.

De deelnemers aan de Tech & Early Ed Incubator in Austin.

Op het gebied van governance is effectief gegevensbeheer de eeuwige uitdaging van alle programma's voor voor- en vroegschoolse educatie. Gegevenssets bevinden zich niet alleen in onsamenhangende, verzuilde databases die lastig te aggregeren en te analyseren zijn in verschillende programma's; kinderen en hun families geven ook vaak onbedoeld hun persoonlijke informatie op, waarbij de enige overheid of commerciële platforms er toegang toe hebben en er waarde aan kunnen ontlenen. Naast de noodzaak om te voldoen aan steeds strengere prestatienormen, wordt het duidelijk waarom het veld al lang op zoek is naar een efficiëntere, geïntegreerde oplossing.

Betreed blockchain, de onderliggende technologie voor Bitcoin en andere cryptovaluta, die ondanks de huidige hype (en groeiende terugslag) een intrigerend nieuw paradigma vertegenwoordigt. Zoals Incubator-rechter Caterina Rindi, een expert op het gebied van blockchain voor sociale impact, geïllustreerd in haar opmerkingen, de inherente principes van blockchain - gedecentraliseerde structuur, een onveranderlijk record van gegevensinvoer, radicale transparantie en gelijke toegang voor alle bijdragers zonder tussenpersoon in de mix - kan helpen om soevereine identiteiten te waarborgen en zo leraren, bestuurders en kinderen in hun kracht te zetten.

Bovendien kan Blockchain vanwege zijn gedecentraliseerde structuur alle gegevens op één plek verzamelen en open source maken, waardoor alle belanghebbenden geaggregeerde inzichten kunnen verkrijgen. Uiteindelijk zou dit gebruikers in staat kunnen stellen om gedrags-, demografische of fiscale patronen te herkennen, elementen van het programma gemakkelijk aan te passen en mogelijk zelfs voorspellende analyses toe te passen. Blockchain geeft de gegevens weer terug aan degenen die ze produceren en stelt hen in staat om constant te innoveren.

AI is een veelbelovende manier om klas- en managementbehoeften te koppelen. Als volwassenen zijn we er al in ondergedompeld, of we het nu beseffen of niet (van de snellerende algoritmen op Amazon tot chatbots), maar hoe het precies in de klas kan worden gebruikt, was een uitdaging die door een ander Incubator-team werd aangegaan.

Met de naam Tiny Moments.ai, was de softwareapplicatie die ze voorstelden ontworpen om het niveau van kinderen te verlagen toxische stress, waarvan algemeen wordt erkend dat het het risico op toekomstige lichamelijke en geestelijke gezondheidsproblemen vergroot en de hersencircuitvorming van kinderen mogelijk nadelig beïnvloedt. Tiny Moments zou de interacties in de klas van het kind volgen, ouders en leerkrachten waarschuwen op piekmomenten en op basis van diepgaande leeralgoritmen belangrijke stressoren identificeren en effectieve tegenmaatregelen voorstellen: die 'kleine momenten' die een verschil maken in de ervaar en verbeter zijn of haar welzijn.

Het team voerde aan dat de oplossing ook de last voor leerkrachten zou verlichten (door een deel van de rapportage te automatiseren) en ouders zou versterken door hen onmiddellijk inzicht te geven in de klaservaring van hun kind. Zie het als Wip (de populaire oudercommunicatie- en klasapp voor het delen van portfolio's voor ouders) op steroïden, aangedreven door een AI-engine.

De juryleden waren onder de indruk van de strengheid en betrouwbaarheid van het Tiny Moments-concept, maar maakten zich zorgen over privacykwesties en voelden zich ook ongemakkelijk bij het onderzoeken van de emotionele uitdrukkingen van de kinderen. Bovendien markeerden ze geautomatiseerde rapportage als potentieel ontzeggende leraren van hun bureau. Deze bezorgdheid weerspiegelt de bezorgdheid die vaak wordt geuit in reactie op AI-oplossingen gericht op optimalisatie.

Er zijn ook filosofische vragen die kunnen worden opgeworpen: wat als een min of meer binaire benadering van stress het emotionele bereik van kinderen verminderde en hen tot een gelukkig medium dwong? Hoe kunnen kinderen leren omgaan met hun emoties als ze niet het volledige aanbod ervaren? En hoe zou een AI-powered platform onderscheidt giftige stress van het soort positieve of tolereerbare stress dat gunstig zou kunnen zijn voor de ontwikkeling van een kind? Is dat een beslissing die kan en moet worden gedelegeerd aan machines?

Het Tiny Moments-concept wijst op de fundamentele spanning in de relatie tussen voor- en vroegschoolse educatie en exponentiële technologie. Hoewel we willen dat onze kinderen technisch onderlegd worden, worden we ook geconfronteerd met de realiteit dat juist deze technologie hen in de toekomstige geautomatiseerde beroepsbevolking verouderd zou kunnen maken ("Zullen robots de banen van onze kinderen overnemen?, "De New York Times vraagt ​​zich af).

Voorschoolse educatie dient als vergrootglas voor het gebruik van exponentiële technologie: het kan de ziekte of de remedie zijn, of beide, maar een wondermiddel is het niet. Het kan ons vermenselijken of ontmenselijken, onze kwetsbaarheden versterken of onze sterke punten versterken, ons keuzevrijheid ontnemen of ons machtigen, ons tot louter consumenten beperken of onze menselijkheid uitbreiden. Er is nog tijd om onze toekomst vorm te geven zoals we dat willen, en we kunnen maar beter vroeg beginnen.

Aangezien het steeds moeilijker of zelfs onmogelijk wordt om de enorme impact van exponentiële technologieën te reguleren, rust onze hoop op het morele bewustzijn van toekomstige generaties, net zoals hun vertrouwen in een vreedzame en welvarende samenleving op diezelfde technologieën zal rusten.

Zodra de pre-K-kinderen van vandaag het werk hebben betreden, is het normaal dat ze zij aan zij met co-bots werken (als er nog plaats is voor mensen in het personeelsbestand), AI in alle aspecten van hun leven laten integreren , beheren hun persoonlijke gegevens en identiteiten op een blockchain, en doorlopen virtuele en echte werelden via AR / VR-toepassingen. En wie weet, misschien hebben ze zelfs al 'volledig samengevoegd'Met machines.

Om te gedijen in deze dappere nieuwe wereld, zullen de kinderen van vandaag zeker geavanceerde technische geletterdheid nodig hebben, althans op conceptueel niveau (feitelijke codering kan in feite worden gedaan door AI en vereist niet langer menselijke tussenkomst). Maar het belangrijkste is dat ze sterke sociaal-emotionele vaardigheden nodig hebben om zich aan te passen aan meer dynamische en vluchtige relaties, verhoogde onzekerheid en ambigue sociale omgevingen, en om meer vloeiende identiteiten tot uitdrukking te brengen en te beheren.

In het beste geval hoop ik dat mijn eigen achtjarige dochter in staat zal zijn om exponentiële technologieën te gebruiken om in meer werelden met meer identiteiten en meer betekenis te leven, als tuinman, kunstenaar en genezer, niet alleen als toerist. Maar ik wil ook dat ze opgroeit met het planten van bomen, het schrijven van liedjes en het spelen van haar favoriete fantasiespel, 'Animal Rescue Center', met haar knuffelbeesten (en de gedetailleerde gegevens die ze bijhoudt van zowel hun aandoeningen als behandelingsregimes). Ik wil dat ze een verbeeldingskracht vormt die rijk genoeg is om altijd te streven naar betere morgen.

Dit artikel is oorspronkelijk gepubliceerd door Tim Leberecht, een auteur, ondernemer en de mede-oprichter en co-CEO van The Business Romantic Society, een bedrijf dat organisaties en individuen helpt transformerende visies, verhalen en ervaringen te creëren. Leberecht is ook medeoprichter en curator van het House of Beautiful Business, een wereldwijde denktank en gemeenschap met een jaarlijkse bijeenkomst in Lissabon die leiders en changemakers samenbrengt met de missie om zaken te vermenselijken in een tijdperk van machines.

Bron: https://thenextweb.com/syndication/2020/02/29/emerging-tech-will-enhance-your-kids-education-but-not-their-creativity/

spot_img

Laatste intelligentie

spot_img