Door de pandemisch, veel studenten zijn achterop geraakt verwachtingen. Docenten proberen studenten zo efficiënt mogelijk bij de les te krijgen. Het voelt misschien alsof we zo ver achterlopen dat we het nooit meer zullen inhalen, maar door ons te concentreren op het onderwijzen van studenten wat ze hebben gemist terwijl ze doorgaan met leerstof op klasniveau, denk ik dat we kunnen helpen de leerlacunes te dichten die in de loop van de tijd zijn ontstaan. afgelopen twee jaar.
Ondanks de natuurlijke neiging van leraren om het rustiger aan te doen als leerlingen het moeilijk hebben, kiest ons district voor een andere benadering van geletterdheid. In plaats van ons te concentreren op sanering, duiken we in versnelling. Met de beperkte districtsgegevens die de afgelopen twee jaar zijn verzameld, blijkt uit analyse dat we niet kunnen vertragen om studenten te laten inhalen om te lezen op klasniveau. We moeten doorgaan op onze weg voorwaarts; anders halen ze hun achterstand in tot ze hun diploma hebben. Zo implementeren we leesversnelling voor onze leerlingen.
Meesterschap is niet aan tijd gebonden
Veel districten zeggen dat ze beheersing van het leren beoefenen, maar ze hebben een traditioneel beoordelingssysteem waarbij, als een student zijn huiswerk niet afmaakt, hij een nul krijgt. Het leren van beheersing past niet bij dat proces. In een traditioneel klaslokaal hebben opvoeders de neiging om te stoppen en te vertragen wanneer een leerling het moeilijk heeft in plaats van door te gaan. Wij volgen die workflow niet.
We oefenen een vaardigheidseenheid niet gedurende een bepaalde tijd, testen er niet op en gaan niet door naar de volgende eenheid zonder een actieplan om worstelende studenten te ondersteunen. Als een leerling de vaardigheden van onderdeel 1 niet onder de knie heeft, blijven ze die vaardigheden oefenen in onderdeel 2. Dit is waar onze samenwerking en het gebruik van technische hulpmiddelen van pas komen. We gebruiken Horizons-ontdekking lezen voor alle K-3-studenten, maar het is vooral gunstig voor studenten die extra oefening en gedifferentieerde instructie nodig hebben over cruciale basisvaardigheden voor geletterdheid. In alle geletterdheidsdomeinen krijgen studenten de kans om hun vaardigheden opnieuw te demonstreren nadat ze heronderwijs- en correctiemogelijkheden hebben gekregen. Deze aanpak stelt ons in staat om de instructie te differentiëren met individuele studenten en meerdere lessen te geven, terwijl we ons nog steeds concentreren op standaarden op klasniveau in plaats van leerverlies.
Leesversnelling in actie
Versnelling van het lezen gaat niet over het bulldozeren over onderwerpen en doorgaan ondanks de problemen waarmee studenten te maken kunnen krijgen. Het gaat erom door te gaan op een pad, gegevens te analyseren en studenten individueel of in kleine groepen te targeten, indien van toepassing. In plaats van te stoppen met wat je aan het doen bent en obstakels in een hele groep aan te pakken, kunnen docenten gegevens gebruiken om instructies op maat te maken die voldoen aan de behoeften van studenten op weg naar de volgende les.
