De pandemie heeft het debat opnieuw aangewakkerd over de verschuiving van testen met hoge inzetten naar een meer evenwichtige beoordelingsbenadering die deel uitmaakt van de reguliere onderwijscyclus. Veel ouders en onderwijsleiders hoopten dat dit de katalysator zou zijn om het testen met hoge inzetten volledig te beëindigen, of op zijn minst de focus te verschuiven naar beoordelingen die betere ondersteuning voor studenten opleveren. En hoewel er enige vooruitgang is geboekt, suggereert nieuw onderzoek dat we ons op een cruciaal moment bevinden voor het veranderen van de K-12-beoordeling.
In het voorjaar van 2020 dwongen schoolsluitingen de annulering van summatieve beoordelingen door de staat af in alle 50 staten, voor het eerst sinds het begin van het No Child Left Behind-tijdperk in 2002. individuele scholen, en opvoeders werden overgelaten aan andere methoden om leren te evalueren.
Sindsdien zijn er bijna unanieme oproepen geweest om beoordelingen te maken die docenten realtime informatie bieden om het leren van studenten te helpen begeleiden en sturen. Nu in het derde jaar getroffen door de pandemie als de effecten van Covid-19 doorgaan, het meten en aanpakken van het leren van studenten is nog belangrijker te midden van de frequente verstoringen. Desalniettemin bereiden scholen in het hele land zich opnieuw voor op een nieuwe ronde gestandaardiseerde voorjaarstests.
Waarom kunnen we niet loskomen van testen met hoge inzetten?
Think recent onderzoek, blijft 81 procent van de docenten bezorgd dat summatieve beoordelingen studenten angstig maken, en docenten en beheerders willen overstappen op een meer evenwichtige beoordelingsaanpak.
