De eSchool Nieuws K-12 Hero Awards erkennen de toegewijde inspanningen van onderwijsprofessionals op alle K-12-afdelingen, waaronder IT, curriculum, instructie en administratie.
Dit jaar gesponsord door JAR-systemen en SAP Akkoord, ontving het programma een toestroom van inspirerende nominaties die de innovatie en onbaatzuchtigheid van onderwijzers in scholen en districten in het hele land benadrukken.
Hier vermeld in de volgorde waarin hun nominaties zijn ontvangen, zijn de finalisten van het programma. Houd ons in de gaten, want volgende week zal de tweede groep finalisten te zien zijn op eSchool News!
Ga naar: High School Christopher Columbus, Arlington onafhankelijk schooldistrict, Becky Alexander, Carmen Alvarez, Chris Moore, District 49, Dr Elizabeth Faison, Dr. Nick Migliorino, Ed Kemnitzer, Emily Haring, FlexPoint Onderwijs Cloud, Florida Virtual School, Cory Hocker, Openbare scholen in de wijk Green Bay, Schooldistrict Hardee County, Heide Magill, Hemet verenigd schooldistrict, Openbare scholen in Jefferson County
Genomineerde: Alex Seage, High School Christopher Columbus
Genomineerd door: Samsung Electronics America
Alex Seage bouwde een carrière op met leidende technologie en innovatie in de cruise-industrie, wat hem ook een diep begrip opleverde van de technologie die nodig is om de ervaring voor cruisegasten te verbeteren. In januari 2021 besloot Seage dat het tijd was om het onderwijsveld in te gaan en de vaardigheden die hij had opgedaan te gebruiken om een verschil te maken op zijn alma mater, Christopher Columbus High School. Met als doel de IT-infrastructuur van de school te moderniseren voor het zich steeds verder ontwikkelende pandemietijdperk, kwam Seage bij CCHS als Senior Director of Technology and Innovation.
CCHS is een particuliere, rooms-katholieke, voorbereidende middelbare school, geleid door de Broeders Maristen in de Westchester census-designated place van Miami Dade County, Florida. Tijdens de onboarding zag Seage uit de eerste hand hoe leraren onder grote stress stonden terwijl ze worstelden om cruciale betrokkenheid te creëren en ervoor te zorgen dat studenten zich niet achtergesteld voelden in de klas. Op dat moment werd een top-down benadering bedacht om een "Campus van de toekomst" te creëren door slimme bewegwijzering toe te passen in collegezalen, gangen, atletiekfaciliteiten en vergaderzalen voor directies om de hele campus te transformeren. Onder zijn leiding was CCHS een van de eerste scholen die het Flip 3-whiteboard van Samsung in 2021 implementeerde. Het interactieve whiteboard van Samsung was kant-en-klaar en was een gebruiksvriendelijk product voor docenten om gemakkelijk gepersonaliseerde ervaringen te bieden. Naadloze integratie met onderwijsplatforms voor docenten hielp om studenten onder te dompelen in hun leermateriaal.
Toen CCHS dit product op de campus introduceerde, konden docenten leren hoe hun docenten samenwerkingservaringen wilden integreren met behulp van technologie en inhoudgestuurde media die op een snelle en zinvolle manier konden worden geleverd om de interesse van studenten vast te houden. Het personeel gebruikt nu het interactieve scherm om lesplannen te maken en te presenteren en inhoud te delen met studenten die hun eigen tablets gebruiken. Leraren hebben ook positieve feedback gegeven over het gebruik van de technologie, wat onderstreept hoe het heeft geleid tot meer samenwerkende leerervaringen voor studenten. De mogelijkheid om tweerichtingscommunicatie en samenwerking tussen studenten en docenten aan te bieden is niet langer een utopie - door Seage gebruik te maken van de producten van Samsung, was CCHS in staat om de technologie en infrastructuur te leveren om deze droom waar te maken.
De positieve resultaten in de klas hebben geleid tot andere uitbreidingsmogelijkheden op de CCHS-campus. De school heeft onlangs een nieuw centrum voor wetenschap en kunst gebouwd, uitgerust met nieuwe, geavanceerde Samsung-oplossingen die leerlingen een ideale ruimte bieden om STEM-vaardigheden te ontwikkelen, zoals kritisch denken, communicatie en creativiteit. Daarnaast heeft Seage creatieve ideeën naar voren gebracht om Samsung-technologie buiten het klaslokaal te implementeren, waaronder een productiestudio, bewegwijzering en zelfs integratie van de technologie in het sportprogramma van de school.
Seage heeft een belangrijke rol gespeeld bij het transformeren van een gewone campus in een campus die echt de betekenis van 'slim' zijn omarmt. Hij heeft met succes de architectuur gebouwd voor een verbonden campus die de campuservaring verbetert, de operationele efficiëntie stimuleert en onderwijs biedt op een manier die voor iedereen toegankelijk is. En voor Seage moet het beste nog komen.
Genomineerd: Arlington onafhankelijk schooldistrict
Genomineerd door: Identiteitsautomatisering
Arlington Independent School District (AISD) heeft meer dan 61,000 studenten. Met een zeer betrokken faculteit en een scala aan leermogelijkheden die de unieke interesses en talenten van elke student koesteren, is het doel van het district om 100 procent van de AISD-studenten uitzonderlijk voorbereid te laten afstuderen op universiteit, carrière en burgerschap. Het district combineert naadloos de kracht van een groot schooldistrict met innovatieve benaderingen en gerichte ondersteuning om studenten te helpen hun dromen te verwoorden en waar te maken.
Arlington ISD is altijd vooruitstrevend geweest als het gaat om de technologiestrategie van het district, en de assistent-hoofdinspecteur technologie van het district, Eric Upchurch, was de drijvende kracht achter veel van zijn innovatie. Het vermogen van het district om snel en efficiënt apparaten aan studenten te leveren, toegang op afstand te garanderen en leermiddelen te bieden, is een model dat andere districten kunnen volgen.
Toen de pandemie begon, wist Upchurch dat dit de manier waarop studenten leren permanent zou veranderen. De uitdaging was om snel aan de omstandigheden aan te passen en ervoor te zorgen dat alle leerlingen in het district gemakkelijk, betaalbaar en snel toegang hadden tot de technologieën die nodig waren om het hele schooljaar en de komende jaren te slagen.
Onder leiding van Upchurch coördineerde het technologieteam alle districtsafdelingen om een snelle uitrol van 1:1-apparaten te garanderen. Of het nu ging om deelname aan het ophalen van apparaten op een dag of het hosten en coördineren van meet-the-teacher drive-throughs, het hele districtspersoneel zette zich in om voor bijna 61,000 studenten te zorgen.
Er werden ook internethotspots opgezet zodat de duizenden studenten die anders geen internet zouden hebben, toegang tot het klaslokaal konden behouden en ervoor konden zorgen dat het onderwijs gelijk bleef.
"Het is echt ongelooflijk," zei Upchurch. “Het personeel heeft heel hard gewerkt om dit door te komen. De technologiemensen van de campus, de assistent-directeuren, het schoolpersoneel, het was een grote taak. Ze hebben geweldig werk geleverd."
Bovendien is Upchurch voortdurend op zoek naar innovatieve nieuwe technologieën die het district kunnen helpen. Zijn team houdt ervan om nieuwe technologieën te bètatesten om de voordelen voor al hun eindgebruikers te onderzoeken, inclusief beveiligingstechnologieën die helpen om het district veilig te houden.
Arlington ISD heeft ook een grote stap gezet in zijn Technology Enrichment-programma. Het programma geeft studenten technologische vaardigheden die hen naar de toekomst kunnen leiden. Dit omvat toegang tot de nieuwste technologische toepassingen die toepassingen in de echte wereld kunnen hebben. Het district organiseert ook verschillende evenementen waarbij personeel wordt uitgenodigd om meer te weten te komen over technologische hulpmiddelen en strategieën voor het klaslokaal.
Arlington Independent School District is een leider op het gebied van edtech-integratie, zowel in het hele district als in de klas, en andere districten kunnen voor inspiratie naar AISD kijken. Uiteindelijk weet AISD, van Upchurch en het technologieteam tot het leiderschap in het hele district, hoe belangrijk technologie is in de huidige leeromgeving en wil het dat elke student dezelfde kans krijgt om succesvol te zijn.
Genomineerd: Link TextBecky Alexander, Morris Basisschool
Genomineerd door: Station
Becky Alexander is de directeur van Morris Elementary School in Morris, Oklahoma. Ze heeft verandering op de school geïnspireerd door de faculteit en het personeel te leiden om technologie te omarmen en hun strategie voor leren in de 21e eeuw te verrijken. Alexander zoekt regelmatig naar nieuwe mogelijkheden om technologie in klassikale lessen te gebruiken. Ze implementeert programma's zoals Istation om haar docenten een voordeel te geven bij het geven van datagestuurde instructie en sterke, effectieve interventies.
Alexander inspireert een innovatieve benadering van leren door interventies op basis van de beoordelingsgegevens van Istation in te bedden in de dagelijkse instructie van de school. Deze interventies zorgen ervoor dat studenten worden toegerust met de best mogelijke vaardigheden om academische groei te realiseren. Als gevolg hiervan heeft Alexander een aanzienlijke groei in haar studenten gezien.
Geïnspireerd door het succes van Alexander, gebruiken docenten van Morris Elementary ook de rapporten en afdrukbare bronnen van Istation om academische groei in lezen en rekenen te bevorderen. Met betrouwbare, bruikbare gegevens kunnen docenten van Morris Elementary gerichte instructies geven. Bovendien is de motivatie van studenten hoog, omdat ze hun maandelijkse groei kunnen volgen en successen kunnen vieren. Als resultaat van deze successen presenteerde Alexander op de Cooperative Council for Oklahoma School Administrators Conference over de effectiviteit van deze interventie, waarmee hij onderwijzers in de hele staat inspireerde om haar voorbeeld te volgen.
Alexander zet haar inzet voor het verbeteren van de onderwijsgemeenschap voort door actief lid te zijn van de Red Cape-gemeenschap van Istation, waardoor ze met docenten in het hele land kan samenwerken aan best practices en rechtstreeks met Istation feedback kan geven over de behoeften van docenten in de klas.
Genomineerd: Link TextCarmen Álvarez, Harlingen Geconsolideerd Zelfstandig Schooldistrict
Genomineerd door: Leeftijd van leren
Mevr. Alvarez is de Early Learning Director voor Harlingen Consolidated Independent School District (HCISD), een paar kilometer van de grens tussen de VS en Mexico. Het district bedient een economisch achtergestelde gemeenschap met ongeveer 80 procent van de studenten die in aanmerking komen om deel te nemen aan het gratis maaltijdprogramma tegen een gereduceerde prijs. In het najaar van 2020 werd 61 procent van de kinderen in de kleuterklas geclassificeerd als academisch "risicovol" en ze is getuige geweest van de impact die een gebrek aan paraatheid voor de kleuterschool en daarna heeft op studenten. Daarom zochten mevrouw Alvarez en haar collega's naar manieren om die uitdaging op te lossen.
In het najaar van 2019 lanceerde HCISD een universeel pre-K-programma van een hele dag voor 4-jarige kinderen zonder kosten voor gezinnen. Betaalbaarheid is de belangrijkste reden om je in te schrijven voor pre-K, dus hebben ze de middelen ingezet om het voor iedereen in de gemeenschap toegankelijk te maken. Door dit programma begon HCISD deze jonge leerlingen een sterke basis te geven op het gebied van geletterdheid en wiskunde.
Kort nadat het programma was gestart, dwong COVID-19 het district om opnieuw na te denken over hoe het de pre-K-studenten academisch kon ondersteunen. Terwijl leren op afstand voor iedereen moeilijk was, stonden de jongste leerlingen voor bijzonder acute uitdagingen toen leren op school niet langer mogelijk was. De prioriteit was ervoor te zorgen dat sluitingen van districten geen negatieve invloed zouden hebben op de academische groei en ontwikkeling van pre-K-studenten.
Onder leiding van mevrouw Alverez begonnen pre-K-klassen een adaptief, op beheersing gebaseerd wiskundeprogramma te gebruiken, My Math Academy, om de fundamentele wiskundige kennis van jonge leerlingen te versterken en hun liefde voor leren te inspireren. Bovendien wendde Alvarez zich vanwege leren op afstand tot de technologische oplossing om docenten te voorzien van inzichten en hulpmiddelen om het leren thuis en in de klas te personaliseren en te versnellen.
HCISD-leraren zagen al snel positieve veranderingen in de manier waarop studenten wiskundige vaardigheden opbouwden. De pre-K-leerlingen die My Math Academy gebruikten tijdens het schooljaar 2020-2021 verdrievoudigden bijna hun vaardigheidsniveau, terwijl kleuters die aan het programma deelnamen hun vaardigheidsniveau met 50 procent verhoogden. En misschien wel het meest impactvol is dat als gevolg van de variabiliteit van de leerling elke leerling op een ander beginpunt van leren stond, maar toch beheerste elke leerling alle pre-K-vaardigheden en ging door tot ver in de kleuterschool. HCISD liet zelfs kinderen het volgende jaar naar de kleuterschool gaan om wiskunde te leren op het niveau van de tweede klas!
Op basis van de overweldigend positieve resultaten breidde HCISD het gebruik van My Math Academy uit en startte een pilot van My Reading Academy, een adaptieve, op standaarden afgestemde leesoplossing. Het district ziet al verbeterde leesvaardigheid onder studenten, en ze zijn zelfverzekerder, meer betrokken lezers geworden.
Districtsambtenaren verwachtten dat de buitengewone uitdagingen van de pandemie het aantal leerlingen dat achterop zou raken in hun leerproces drastisch zou doen toenemen. Meer dan 850 kinderen namen echter deel aan het universele pre-K-programma van HCISD, en HCISD-studenten presteren nu beter op het gebied van rekenen en lezen in vergelijking met cohorten in voorgaande jaren, en hun wiskunderesultaten liggen boven het nationale gemiddelde. Mevr. Alvarez en haar collega's liepen voorop bij het ontwikkelen van unieke educatieve ervaringen voor hun jongste leerlingen en het toepassen van evidence-based praktijken - door de implementatie van My Math Academy en My Reading Academy - om ervoor te zorgen dat technologie een positieve invloed had op de betrokkenheid van docenten en het stimuleren van leerlingresultaten.
Genomineerd: Link TextChris Moore, Openbare scholen Salem-Keizer
Genomineerd door: EmpowerU, Inc.
Chris Moore is een hartgerichte leider die onvermoeibaar werkt om de behoeften van alle medewerkers en studenten te ondersteunen. Hij is opzettelijk en strategisch gefocust op het uitbreiden van de toegang tot effectieve sociaal-emotionele en mentale gezondheidsondersteuning op holistische wijze in het hele district - een enorme onderneming in een district met 40,000 studenten.
Chris is buitengewoon attent bij het selecteren van partnerschappen en denkt altijd strategisch na over hoe de programma's en ondersteuning die hij implementeert, zullen passen in het grotere plaatje van het stimuleren van het succes van het hele kind. Hij werkt samen met zijn partners en zijn schoollocaties, maakt de juiste verbindingen op het juiste moment, wat resulteert in een geïntegreerde programma-implementatie om de grootste impact te benutten en grote resultaten te behalen.
Chris helpt zijn schoollocaties, personeel en studenten elke dag hun hoogste potentieel te benutten door ze te ontmoeten waar ze zijn met geloof in hen en onvoorwaardelijke positieve groeten - door ze te verbinden met middelen zoals EmpowerU en met hen samen te werken om te identificeren waar en hoe EmpowerU-programma's kunnen beste ondersteuning bieden voor hun unieke behoeften en uitdagingen.
Genomineerd: District 49
Genomineerd door: Leerplatform
Het aantal digitale tools dat door districten wordt gebruikt, nam tijdens de pandemie snel toe toen scholen overgingen op leren op afstand, wat voor uitdagingen zorgde voor zowel leraren als beheerders. Leiders van District 49 (D49), een van de snelst groeiende districten van Colorado, wisten dat ze moesten samenwerken om ervoor te zorgen dat de onderwijstechnologietools die in hun hele systeem werden gebruikt, waarde opleverden voor studenten en docenten en dat ze dit veilig deden.
Het district bedient ongeveer 21,000 studenten in vier verschillende zones verspreid over 133 vierkante mijl van stedelijke en landelijke gebieden in Colorado. D49 zet zich in om studenten technologische mogelijkheden van hoge kwaliteit te bieden en docenten de tools te geven die ze nodig hebben om alle studenten te helpen de gewenste resultaten te bereiken. Verkopers en schooldistricten in Colorado zijn door de staat verplicht om veilige online leerervaringen mogelijk te maken.
Om het gebruik van edtech in het hele systeem van het district beter te begrijpen, heeft het technische team van het district een districtsinventarisatiedashboard opgezet, gratis geleverd door LearnPlatform. Binnen enkele dagen realiseerden ze zich dat studenten en docenten in het hele systeem meer dan 2,000 edtech-tools gebruikten. Ze wisten dat ze duidelijke processen moesten opzetten om deze hoeveelheid edtech-gebruik effectief te beheren.
Ze wilden met name consistente praktijken in schoolgebouwen kunnen aanmoedigen, ervoor kunnen zorgen dat wordt voldaan aan de privacyvereisten van Colorado voor gegevens van studenten, frustratie en verwarring bij belanghebbenden (inclusief ouders en personeel) verminderen en beginnen met het evalueren van de impact van edtech op de resultaten van studenten. Tegelijkertijd wilden ze de lokale beslissingsautonomie tussen hun vier zones behouden.
Terwijl verschillende districtsbrede teams, waaronder Learning Services, Purchasing en Data and Performance, samenwerkten om LearnPlatform te identificeren en te selecteren om hen te helpen hun doelen te bereiken, leidde Melissa Riggs, D49 Education Technology Specialist binnen het Learning Services-team uiteindelijk de LearnPlatform-implementatie .
Zij en haar team hebben nauw samengewerkt met het LearnPlatform-team om:
- Maak een districtsbibliotheek van hun beste edtech-tools
- Houd belanghebbenden (leraren, personeel en ouders/verzorgers) op de hoogte van de goedkeurings- en privacystatussen voor die tools
- Stel een duidelijk omschreven, efficiënt proces in voor het aanvragen en beoordelen van nieuwe edtech-productaanvragen om ervoor te zorgen dat de curriculaire afstemming, technische compatibiliteit en naleving van gegevensprivacy worden gewaarborgd
- Evalueer productgebruik, kosten en leerlingprestaties om beter te begrijpen hoe goed belangrijke edtech-producten werken voor alle D49-studenten
- Verlaag de financiële en personele kosten die gepaard gaan met het beheren en doorlichten van edtech-tools
- Maak het leraren gemakkelijker om edtech-producten te vinden en te selecteren voor gebruik in hun klaslokalen
D49's doordachte uitrol van LearnPlatform, geleid door Melissa, heeft het gebruik van edtech door D49 beheersbaarder, bedachtzamer en consistenter gemaakt; gezorgd voor naleving van de privacyregels voor studentengegevens van de staat; en geoptimaliseerde veiligheid. Tegelijkertijd is ze er door haar leiderschap in geslaagd de werkdruk voor leraren en personeel te verminderen en heeft ze de districtswaarde van edtech-uitgaven verbeterd, en dat alles zonder de lokale besluitvorming te verstoren.
Genomineerd: Dr Elizabeth Faison, Openbare scholen in Prince George's County
Genomineerd door: Allemaal hier
We nomineren Dr. Elizabeth Faison, Associate Superintendent of Student Services bij Prince George's County Public Schools (PGCPS), voor het leiden van een transparante, eerlijke en doordachte ondervraging van wat authentieke partnerschappen tussen gezinnen en scholen in de weg staat. De focus van PGCPS op transformationele praktijken heeft geleid tot de zoektocht van het district naar innovatieve benaderingen om belemmeringen voor het succes van studenten weg te nemen.
Dr. Elizabeth Faison heeft meer dan 16 jaar leidinggevende functies bekleed bij PGCPS, een van de grootste schooldistricten van het land met 208 scholen en meer dan 136,500 leerlingen in Maryland. Als Associate Superintendent of Student Services zorgt Elizabeth ervoor dat de diverse studentenpopulatie van PGCPS holistische ondersteuning krijgt, waaronder schoolgezondheid, geestelijke gezondheid, psychologische diensten, daklozen, thuis- en ziekenhuisonderwijs, thuisonderwijs, herstellende benaderingen, internationale opnames, preventie van pesten en aanwezigheid.
Terwijl de kloof tussen thuis en school tijdens de pandemie groter werd, leidde Elizabeth de financiering van programma's die ervoor zorgen dat elk gezin in haar district de ondersteuning krijgt die ze nodig hebben door nieuwe contactpunten te creëren die studenten en gezinnen bereiken, waar ze ook zijn. Dit omvat de adoptie van AllHere, een 24/7 op sms gebaseerde chatbot die gepersonaliseerde ondersteuning biedt, zodat elk gezin binnen enkele seconden vragen kan beantwoorden of kan worden geëscaleerd naar een ondersteunend personeelslid in het district. Toen het tijd was om te heropenen voor persoonlijk leren, gebruikte het district AllHere om tijdige, empathische duwtjes in de rug te geven en ondersteuning te bieden om gezinnen te helpen bij het aanpakken van eventuele problemen bij het terugkeren naar school. Deze chatbot, liefkozend door studenten JARVIS (Just A Rather Very Intelligent System) genoemd, stelde PGCPS in staat om ook real-time antwoorden te geven op vragen van ouders en studenten een manier te bieden om het district te waarschuwen voor persoonlijke crises.
In de afgelopen jaren heeft Elizabeth het voortouw genomen in een districtsbreed initiatief om het bewustzijn rond aanwezigheid te vergroten, een van de belangrijkste factoren voor het succes van studenten. Chronisch absenteïsme, gedefinieerd als het om welke reden dan ook missen van meer dan 10 procent van de dagen in een schooljaar, is tijdens de pandemie tot historische niveaus gestegen. In plaats van terug te vallen op verouderde, vaak bestraffende strategieën voor aanwezigheidsinterventie, heeft Elizabeth belangrijke stappen voorwaarts gezet om aanwezigheidsstrategieën opnieuw uit te vinden die de unieke omstandigheden van elk kind en gezin erkennen.
Traditioneel wordt aangenomen dat schoolverzuim het gevolg is van ongeïnteresseerde gezinnen, terwijl de echte oorzaken vaker taalbarrières zijn, ouders die meerdere banen hebben en slechte internettoegang, naast tal van andere obstakels. In het afgelopen decennium hebben leiders op het gebied van gezinsbetrokkenheid, zoals Elizabeth, gepleit voor een verschuiving in de manier waarop ons onderwijssysteem chronisch verzuim behandelt, van een bestraffende naar een empathische benadering die gezinnen behandelt als cruciale componenten voor het succes van hun kind.
Elizabeth riep op vakkundige en medelevende wijze de aanwezigheidstaakgroep van het district bijeen, die gezinnen, studenten, onderwijzers en beleidsmakers samenbracht ter ondersteuning van een hoogwaardig systeem van ondersteuning rond aanwezigheid en algemene prestaties van studenten. Elizabeths leiderschap in PGCPS wijst de weg naar een meer bevrijdende, door solidariteit gedreven, op sterke punten en op rechtvaardigheid gerichte betrokkenheidspraktijk die excellentie van studentendiensten voor alle kinderen ondersteunt.”
Genomineerd: Dr. Nick Migliorino, Normandische openbare scholen
Genomineerd door: Rave mobiele veiligheid
In de nasleep van de tragedie in Uvalde, TX eerder dit jaar, begonnen schoolbestuurders in het hele land manieren te bekijken om studenten te beschermen. Gekozen functionarissen begonnen ook de veiligheidsmaatregelen te verdubbelen, waaronder de gouverneur van Oklahoma, die deze zomer een staatsbreed mandaat uitvaardigde dat meer dan 1,800 openbare K-12- en handvestscholen in de staat verplichtte om Rave Panic Button tegen 1 september te implementeren. Oklahoma is niet nieuw naar Rave Panic Button - de staat komt aan zijn derde jaar van samenwerking met Rave om studenten en personeel te beschermen.
Dr. Nick Migliorino, hoofdinspecteur van Norman Public Schools, is jarenlang de katalysator geweest voor schoolveiligheidstechnologie in Oklahoma en blijft de veiligheid van studenten en personeel vandaag de dag bovenaan zijn prioriteiten stellen.
In 1999 ontving hij de Governor's Humanitarian Award voor zijn diensten aan studenten tijdens de tornado van 3 mei 1999 die Westmoore High School beschadigde. Sindsdien heeft hij een lange en succesvolle carrière achter de rug, waarbij hij gaandeweg steeds meer uitdagende rollen op zich nam en uiteindelijk in 2017 de superintendent van Norman Public Schools werd. Chief Technology Officer, die toezicht hield op alle technische aspecten van het district. In deze hoedanigheid werkte Migliorino samen met het personeel van de technische diensten van het district, locatieleraren, leiders en andere externe belanghebbenden om het gebruik van technologische middelen in het district uit te breiden. Als onderdeel van dit werk hield hij ook toezicht op obligatieprojecten en beheerde hij de afdelingen onderhoud, transport, kindervoeding, gezondheid en technologie van het district.
Migliorino gelooft heilig in het feit dat technologie een verschil kan maken in de manier waarop scholen verbinding maken en leerlingen beschermen. Migliorino was medeoprichter van School Connect, een bedrijf dat scholen een webgebaseerd platform bood om hun eigen mobiele berichtentoepassingen te maken. Het bedrijf werd in 2012 verkocht aan Jostens, Inc. en het platform blijft districten in het hele land bedienen als School Way.
Dr. Migliorino werkte onvermoeibaar om ervoor te zorgen dat Norman Public Schools een van de eerste schooldistricten in Oklahoma was die de Rave Panic Button-applicatie gebruikte, een schoolveiligheidsapp die met een druk op de knop belangrijke informatie naar 9-1-1 stuurt centra, on-site personeel en eerstehulpverleners in geval van nood. Norman Public Schools implementeerde Rave Panic Button voordat gouverneur Kevin Stitt het uitvoerende bevel afkondigde en diende als een hulpmiddel voor vele andere districten die vragen hadden over de voordelen van Rave Panic Button. Vandaag, op het moment van schrijven, heeft 92.4 procent van de scholen in Oklahoma ervoor gekozen om de Rave Panic Button-app te gebruiken, en bijna 88 procent wordt weergegeven als live gebruikers, wat betekent dat het schoolpersoneel hun campus heeft "geo-fenced", hun gebouwen een naam heeft gegeven en heeft toegevoegd enkele medewerkers in het systeem.
Toen Rave een schoolveiligheidsoplossing werd in Oklahoma, verklaarde Dr. Migliorino: “De veiligheid en beveiliging van onze studenten en medewerkers is onze topprioriteit en ik weet dat hetzelfde geldt voor elk schooldistrict in de staat. Dit is nog een cruciaal hulpmiddel dat we kunnen gebruiken om voorbereid te zijn op welke situatie dan ook en om onze studenten en medewerkers veilig te houden.”
De waarden en visie van Migliorino hebben ertoe bijgedragen dat het schoolsysteem in Oklahoma de leider op het gebied van veiligheid is geworden die het nu is.
Genomineerd: Ed Kemnitzer, East Williston Union Vrije School District
Genomineerd door: Bluum
Aangezien de recente pandemie en de daaropvolgende federale uitgaven met betrekking tot technologische hulpmiddelen in de klas overweldigend kunnen zijn voor veel scholen en hun leiders, hebben veel schoolbestuurders gepleit voor een onderwijstechnologiepartner om te helpen bij het navigeren door die woelige wateren. Met de behoefte aan advies over wat en hoe technologie te kopen om leerresultaten echt te helpen verbeteren op een historisch hoog niveau, heeft het bedrijf Bluum het afgelopen jaar Strategic Advisory Planning Services gelanceerd voor zijn onderwijspartners.
Het is een proces in drie fasen waarin de technologie- en onderwijsexperts van het bedrijf schooldistricten helpen beoordelen waar er behoefte is aan edtech en hoe ze deze tegen weinig of geen kosten in hun scholen kunnen implementeren. Maar om dergelijke diensten te lanceren, zijn vertrouwde partners en experts op het gebied van onderwijstechnologie op de scholen nodig om de feedback te geven die nodig is om het programma echt waardevol te maken voor docenten.
Dat is waar East Williston Union Free School District Director of Technology, Innovation and Information Services Ed Kemnitzer uit New York om de hoek kwam kijken. Ed was een van de early adopters van de service van Bluum en hielp het programma gedurende acht maanden. Ed bood belangeloos zijn tijd en energie aan om het Bluum Education Services Team te helpen met talloze inzichten in het ontwikkelen van deze diensten voor scholen.
Hoewel Ed zei dat de ervaring nuttig was om meer te leren over wat zijn district ook nodig had, was zijn kennis op het gebied van strategische planning, budgetten, werken met het schoolbestuur, federale financiering en ander inzicht van onschatbare waarde voor het Bluum-team bij het ontwerpen van hun programma's. . Ed begrijpt dat de districten elke technologiedollar in hun budget opstrijken en de raad die hij Bluum gaf, zal het bedrijf in staat stellen talloze anderen bij die inspanningen te helpen.
Genomineerd: Emily Haring, Fairfield City-scholen
Genomineerd door: EmpowerU, Inc.
Emily Herring is een kampioen van studenten!
Emily werkt onvermoeibaar om de behoeften van alle studenten te ondersteunen, vooral studenten die het moeilijk hebben in de traditionele schoolomgeving en die tijdelijk zijn overgezet naar een alternatieve leersite.
Emily heeft het op zich genomen om subsidiegeld te genereren om studenten van het ALC in contact te brengen met EmpowerU, zodat ze zich gesterkt voelen om terug te keren naar hun traditionele schoolomgeving met meer veerkracht en copingvaardigheden.
Studenten uit Emily's district die EmpowerU gebruiken, voelen meer eigenwaarde en zelfvertrouwen.
Emily helpt studenten elke dag hun hoogste potentieel te benutten door ze te ontmoeten waar ze zijn met geloof in hen en ze te verbinden met middelen zoals EmpowerU om hen als een geheel persoon te ondersteunen.
Genomineerd: FlexPoint Onderwijs Cloud
Genomineerd door: Mary Stevens, Florida Virtual School
De visie van Florida Virtual School (FLVS), een volledig geaccrediteerd online K-12 openbaar schooldistrict, is altijd geweest om het onderwijs wereldwijd te transformeren. Daartoe lanceerde FLVS FlexPoint Education Cloud, waardoor ze kunnen samenwerken met scholen en districten in het hele land en wereldwijd om hen te helpen om leraren en studenten snel en effectief over te zetten naar online leren tijdens de COVID-19-pandemie en daarna.
In het schooljaar 2020-21 hielp het FlexPoint-team meer dan 160 nieuwe scholen en districten in het hele land bij het lanceren van hun eerste online leerprogramma's tijdens het hoogtepunt van de COVID-19-pandemie. Om docenten te helpen die nieuw waren in online leren, hielp FlexPoint bovendien bij het trainen van meer dan 14,000 onderwijsprofessionals in het hele land, wat neerkomt op meer dan 500 uur aan professionele ontwikkeling.
In Florida boekte FLVS succes dankzij de resultaten van staatstests en enquêtes. Uit de resultaten van de staatstests van 2021 bleek dat FLVS-studenten 21 procent hoger scoorden in Engels en 11 procent hoger in wiskunde dan het staatsgemiddelde. Bovendien ondersteunde FLVS scholen en districten in Florida door meer dan 10,000 leraren over de hele staat op te leiden en doorlopende ondersteuning te bieden.
Om nog meer studenten, gezinnen en docenten in het hele land te helpen die nieuw waren in online leren, lanceerde FLVS de Online Learning Community (OLC). OLC gaf docenten de middelen die ze nodig hadden en bood een online community waar ze vragen konden stellen, met anderen in contact konden komen en vol vertrouwen hun leerlingen konden onderwijzen in een virtuele omgeving.
Bovendien heeft FLVS, als reactie op de substantiële impact van COVID op de geestelijke gezondheid, bijna 50 studentenserviceprofessionals toegevoegd om studenten en gezinnen te ondersteunen door hen middelen, webinars en trainingen te bieden om hen door een tijd van grote verandering en stress te helpen.
Tijdens de pandemie deed FLVS er alles aan om studenten, ouders en docenten in Florida en het hele land te ondersteunen, waarbij studenten centraal stonden bij elke beslissing die ze namen.
Genomineerd: Florida Virtual School
Genomineerd door: SAP Akkoord
Met groot genoegen nomineert SAP Concur Florida Virtual School (FLVS) en Kelly Goodman, Expense Management Manager, voor de eSchool News K-12 Hero Award. Wij zijn van mening dat Florida Virtual een geweldige keuze is voor de prijs, omdat ze technologie hebben omarmd om een van 's werelds leiders op het gebied van online onderwijs te worden.
FLVS loopt sinds 12 voorop op het gebied van online onderwijs voor K-1997. Ze bieden een robuust, bekroond curriculum voor openbare, particuliere, handvest- en thuisschoolgezinnen en schooldistricten in het hele land. Ze zijn geaccrediteerd door Cognia en bieden ondersteunend online leren aan studenten, zowel in Florida als over de hele wereld.
De 5 kernwaarden van FLVS - Uitmuntendheid, Innovatie, Gemeenschap, Evenwicht en Communicatie - geven energie en begeleiden de teamleden bij hun dagelijkse bezigheden om hun visie te verwezenlijken. Ze leiden wereldwijd online onderwijs met innovatieve digitale oplossingen die het leren voor elke student individualiseren, en ze rusten studenten uit voor succes door zeer effectief digitaal leren te ontwikkelen en aan te bieden via een intuïtief online platform.
Genomineerd: Cory Hocker, Golden Eagle Charterschool
Genomineerd door: Kajeet
We nomineren Cory voor zijn inzet om connectiviteit te garanderen voor studenten in nood tijdens de aanhoudende branden in Californië. Cory zorgt ervoor dat hun school is voorbereid om ontheemde studenten te helpen die connectiviteit nodig hebben tijdens bosbranden.
Meest recent, toen hij de McKinney Fire meemaakte, verplaatste hij apparatuur uit de rode zone terwijl hij de connectiviteit en toegang voor studenten beheerde. Het dragen van de vele petten van een IT-directeur is al uitdagend genoeg, en Cory doet er elk jaar alles aan om studenten te helpen tijdens brandseizoen en evacuaties, die onvoorspelbaar zijn en verwoestend kunnen zijn voor studenten wanneer ze verhuizen.
Genomineerd: Openbare scholen in de wijk Green Bay
Genomineerd door: JAR-systemen, LLC
JAR Systems heeft ervoor gekozen om Green Bay Area Public Schools te nomineren voor de K-12 Hero Awards vanwege zijn ongeëvenaarde toewijding aan het succes van studenten. Green Bay heeft onlangs geïnvesteerd in 20,000 Chromebooks om het district naar een 1:1 student-naar-apparaat-ratio te brengen om de productiviteit van studenten en het leren in klaslokalen te bevorderen.
Vanwege de massale toename van apparaten begon het district problemen te ondervinden om de apparaten opgeladen en klaar voor gebruik te houden. Om dit probleem tegen te gaan, kocht het district Adapt4-laadstations voor zijn middelbare scholen om de problemen van niet-opgeladen apparaten in de klaslokalen te verminderen. Met de gele powerbanks in de Adapt4-laadstations konden studenten hun apparaten aan het bureau opladen zonder dat de wijk de infrastructuur hoefde aan te passen of brand-/struikelgevaar met netsnoeren moest creëren. Dit verhoogde op zijn beurt de productiviteit en verminderde leeronderbrekingen in de klaslokalen van het secundair onderwijs.
Op de basisscholen in het district was de belangrijkste prioriteit om de apparaten van de leerlingen opgeladen te houden en tegelijkertijd de ruimte in de klaslokalen te maximaliseren. Om dit te bereiken nam Green Bay het initiatief om Essential USB-C-oplaadstations aan te schaffen die zijn ontworpen voor verschillende apparaatformaten en -typen, waardoor leraren de ruimte in het klaslokaal konden maximaliseren. Het Essential-laadstation kan ook aan de muur worden gemonteerd, waardoor er nog meer ruimte in het klaslokaal wordt bespaard in vergelijking met een traditionele wagen en een ideale leeromgeving ontstaat.
Green Bay Area Public Schools heeft in ongekende tijden niet alleen stappen gezet in de richting van een 1:1 student-to-device ratio, maar erkende ook mogelijke verstoringen van het leren en nam het initiatief om deze uitdagingen aan te pakken. De initiatieven van Green Bay tonen haar toewijding aan het succes van studenten door een idealistische leeromgeving te bieden. Tijdens een ongekende tijd van onzekerheid deden Green Bay Area Public Schools er alles aan om studenten op te leiden wanneer de eisen aan scholen en districten onmogelijk werden geacht. JAR Systems wil graag Green Bay Area Schools nomineren voor de K-12 Hero Awards om haar toewijding aan de welvaart en het leren van haar studenten te erkennen.
Genomineerd: Schooldistrict Hardee County
Genomineerd door: JAR-systemen, LLC
JAR Systems nomineert Hardee School District (FL) vanwege zijn uitzonderlijke reactie op de snelle veranderingen in de eisen van zijn studenten en docenten op het gebied van digitaal leren. Het district bedient een diverse bevolking in een landelijke provincie met veel overheidsprogramma's en een groot ESOL-programma.
Het technologieteam, geleid door Todd Markel, Director of Technology and Information Systems, heeft een technologieplan geïmplementeerd dat de nadruk legt op billijke leermogelijkheden en studenten voorziet van de middelen die nodig zijn om te gedijen in een mondiale samenleving.
Toen ze uit de COVID-19-pandemie kwamen, beseften ze al snel dat de bedrading van AC-adapters in hun laadstations hen op verschillende manieren tegenhield. De bedrading en herbedrading kostte het district tijd en middelen en de AC-adapters konden beter voor andere doeleinden worden gebruikt. Als reactie hierop hebben ze aanzienlijk geïnvesteerd in het upgraden van hun laadinfrastructuur. In plaats van alle nieuwe stations te kopen, konden ze gebruikmaken van de stations die ze al hadden en ze upgraden met Quick-Sense USB-C PD Charging Hubs. Hierdoor werden kabelbeheertaken effectief geëlimineerd en werd een gebruiksvriendelijkere ervaring gecreëerd voor docenten en studenten in de klas.
De langdurige samenwerking van het district met JAR Systems hielp het op weg naar een pad van schaalbare groei en technologische vooruitgang dat het vermogen versterkte om te voldoen aan de behoeften van zijn steeds digitaler wordende curriculum.
Genomineerd: Heide Magill, Schooldistrict Palm Beach County
Genomineerd door: Edmentum
Als het om opvoeders gaat, is het moeilijk om één enkele superheldenkracht aan te wijzen vanwege hoeveel ze dagelijks ondernemen en uitvoeren. Docenten zetten hun energie in om de wereld een beetje beter te maken, of het nu gaat om een wereldwijd bereik of om een enkele leerling te beïnvloeden. Het doel blijft altijd: leerlingen ondersteunen bij het vinden van hun weg. Dit is precies het doel dat Heather Magill belichaamt.
Mevrouw Magill daagt haar studenten uit om het beste uit zichzelf te halen en biedt kansen die misschien nooit worden overwogen. Ze zorgt voor een wereld vol mogelijkheden.
Mevrouw Magill erkent dat niet elk kind aan tafel komt met gelijke of uitgebreide ervaringen en kansen. Om de ongelijkheid aan te pakken, heeft ze de basis gelegd die nodig is om een levensvatbaar STEM-programma met holistische waarden voor haar school te creëren. Het biedt nu STEM-keuzevakken en huisvest robotica- en codeercursussen die wetenschap, technologie, techniek, kunst en wiskunde integreren in één leerervaring, terwijl de toepassing in de echte wereld wordt versterkt. Met de Advanced STEM-studenten richt ze zich op ontwerptechnische projecten rond NASA's Growing Beyond Earth (GBE)-proeven, waar ze studenten begeleidt bij het verzamelen van gegevens over mogelijke planten die kunnen worden gebruikt in het internationale ruimtestation ISS, evenals de STEM van Stiles Nicholson. Uitvinder 3D-printuitdagingen. Met behulp van verschillende deskundige sprekers, programma's en virtuele excursies laat ze studenten de unieke kansen zien die zich buiten hun gemeenschap uitstrekken.
Mevrouw Magill gebruikt het instructieproces om haar studenten te leren kennen, een gemeenschap op te bouwen en mogelijkheden te presenteren. Ze begeleidt haar studenten naar persoonlijke hoogten in hun vraag-antwoord-vraag cyclus van ontdekking. Ze leert hen grenzeloos te denken en rekening te houden met het ondoordachte. Ze doet dit met behoud van een hoog niveau van vaardigheid en meesterschap in de klas. Digitale bronnen zoals Edmentum's Study Island maken net zo goed deel uit van het proces als conferenties met NASA en samenwerking met PBS.
Mevrouw Magill gebruikt de kennis van haar studenten om kansen en externe beurzen te vinden om het leren aan de randen te ondersteunen. Door samen te werken met de gemeenschap om kansen te ondersteunen, bloot te leggen en te creëren, vindt mevrouw Magill unieke leerkansen voor haar studenten.
Deze avonturen en kansen werken samen met het onderwijzen van normen en het curriculum van Palm Beach County SD. Ze gebruikt die gegevens afkomstig van Edmentum's Study Island om begrip en leren te monitoren. Ze leert haar studenten om digitale burgers te zijn en om technologische middelen te gebruiken om begrip te controleren, kritische analyse van inhoud uit te voeren en zelfvertrouwen op te bouwen dat zich snel vertaalt in academisch vertrouwen.
Kom meer te weten over Heather Magill's Why, haar Dwyer Award 2020, of haar werk met PBS en pleit voor deelname van haar student aan de documentaire 'Hidden Wild'. U kunt ook lezen over haar werk met de Environmental Resource Management die een nieuw wetenschappelijk curriculum heeft ontwikkeld. Of neem deel aan een deel van de virtuele excursie die ze heeft ontwikkeld met Palm Beach County Department of Environmental Resources. De afdeling begon in april 2020 samen te werken met mevrouw Heather om virtuele excursies te maken voor studenten in Palm Beach County.
Genomineerd: Hemet verenigd schooldistrict
Genomineerd door: Lexia Leren
De districtsleiders van Hemet wisten dat ze een alfabetiseringsprobleem hadden toen uit hun districtsgegevens bleek dat slechts 16 procent van de 22,000 studenten in TK-12 op of boven het niveau van de klas las. En hoewel elke schoolsite een beetje anders was, was het duidelijk dat ze te maken hadden met grote problemen op het gebied van toegang en gelijkheid.
Het was op dat moment dat het 26-schooldistrict een nieuwe functie van directeur alfabetisering en interventie creëerde, vanuit het standpunt dat leesinterventie nodig was in de meeste klassen.
Door samen te werken, begon het district zich te verdiepen en dieper in de grondoorzaken van het probleem te duiken. Ze waren klaar voor verandering en begonnen hun begrip van de wetenschap van het lezen te verbreden en deden een boekstudie over Shifting the Balance van Jan Burkins en Kari Yates.
Onderzoek leidde ertoe dat het district meer te weten kwam over en koos voor Lexia's Language Essentials for Teachers of Reading and Spelling (LETRS) professionele ontwikkelingssuite. Het wekte hun interesse vanwege de lange levensduur op de markt, het werd ontwikkeld door alfabetiseringsexperts Dr. Louisa Moats, Dr. Carol Tolman en Dr. Lucy Hart Paulson, en het bood hen een programma dat leerkrachten de flexibiliteit gaf om op hun eigen tijd in hun eigen ruimte en vanuit het comfort van hun eigen huis. Het bracht hen ook samen om samen te werken in verschillende districtsrollen.
Om een succesvolle herziening van hun platform voor professionele ontwikkeling te garanderen, hebben de districtsleiders de volgende stappen genomen:
- Een plan van aanpak ontwikkeld. Vanaf 1 januari 2022 is het district begonnen met het aanbieden van het curriculum voor professionele ontwikkeling aan de leraren die daarom vroegen. Het stelde een plan op voor het eerste volledige jaar van gebruik en stelde een reikwijdte en volgorde van professionele ontwikkeling samen die zou beginnen voor het schooljaar 2022-23, waarbij de eerste eenheid in maart 2022 zou beginnen.
- Gebruik cohorten. Districtsleiders richtten twee verschillende cohorten op, waaronder een groep van 500 "first adopters" van 1,3000 onderwijzers uit de klassen TK-12 die in maart 2022 begonnen en een tweede cohort die in augustus 2022 begon.
- Maak het hun de moeite waard. Leraren worden per uur betaald voor de tijd die ze besteden aan het voltooien van de professionele ontwikkelingseenheden en het bijwonen van de workshops. Het stadsdeel biedt het platform ook aan aan haar bestuurders, die allemaal deelnemen aan het programma (en daarvoor ook een vergoeding krijgen).
- Krijg iedereen aan boord. Districtsleiders brachten ook het uitvoerende kabinet van het district, specialisten in speciale onderwijsprogramma's en andere belanghebbenden bij het systeem. Het wilde dat iedereen begreep dat ze allemaal alfabetiseringsleraren zijn - of ze nu lesgeven op de kleuterschool, in de natuurkundeles of in de autowinkel.
Een paradigmaverschuiving omarmen
Uiteindelijk wordt er veel gesproken over gelijkheid onder studenten, maar waar is de gelijkheid voor docenten? En hoe zorgen districten voor een eerlijke toegang tot de wetenschap van het lezen en helpen ze echt bij de voorbereiding ervan en laten ze het niet aan het toeval over?
Hemet USD is een lichtend voorbeeld van samenwerking om een paradigmaverschuiving in lesgeven en leren te stimuleren ter wille van de meest waardevolle activa - docenten en studenten.
Genomineerd: Openbare scholen in Jefferson County
Genomineerd door: FEV-leraar
Studiebegeleiding heeft veel aandacht gekregen als een belangrijke strategie om onafgemaakt leren voor K-12-studenten als gevolg van COVID-verstoringen tegen te gaan en langdurige prestatiekloven te dichten die tijdens de pandemie nog groter zijn geworden. Zelfs na heldhaftige pogingen van docenten om les te blijven geven op afstand, persoonlijk of via hybride leermodellen, zijn veel leerlingen achterop geraakt. De getroffen studenten zijn, niet verrassend, degenen die vóór de pandemie te weinig onderwijs kregen: studenten met een laag inkomen, studenten zonder toegang tot technologie, studenten in het speciaal onderwijs en studenten die Engels leren.
Een stadsdistrict, Jefferson County Public Schools (JCPS) in Louisville, Kentucky, was vastbesloten om het tij te keren voor zijn 96,000 studenten en ging een samenwerking aan met FEV Tutor, de toonaangevende leverancier van online, hooggedoseerde tutoring en een ESSA Level 2 Intervention en Evidence-Based Program dat het Product Design Certificate heeft ontvangen via Digital Promise.
Vanaf december 2020 verbond het district zijn studenten met opzettelijke bijles - dat wil zeggen doorlopende, op het curriculum en instructie gebaseerde, op normen afgestemde academische ondersteuning waar en wanneer ze die nodig hadden. Het district kon FEV Tutor snel implementeren door snelle integraties te implementeren, zoals Clever voor roostering, Single Sign On (SSO) en het delen van NWEA MAP Growth-gegevens voor datagestuurde instructie.
Door de academische ondersteuning voor studenten opnieuw vorm te geven met behulp van bijles met hoge impact en de ontwerpprincipes voor effectief bijles van het gerenommeerde Annenberg Instituut op te nemen, inclusief hoge frequentie en dosering met drie of meer sessies per week, bijles aangeboden tijdens de schooldag, consistente bijlesdocenten, en datagedreven voor instructie op maat, was het stadsdeel ervan overtuigd op de goede weg te zijn.
Om te bevestigen dat zijn inspanningen positieve resultaten opleverden, activeerde JCPS zijn NWEA MAP Growth-gegevensverbinding met het tutoring-platform en voerde zijn data-analyseteam een academische groeianalyse van winter tot lente AY21-22 uit waarbij de RIT-scoregroei werd vergeleken tussen verschillende aanwezigheidsgroepen van tutoring deelname.
Door deze intensieve maar gezamenlijke inspanning zijn verbluffende resultaten gerealiseerd:
- Tot op heden zijn meer dan 60,000 uur live, één-op-één instructie gegeven aan 7,000 leerlingen in 116 JCPS-scholen. De online tutoring-sessies zijn beschikbaar voor studenten in de klassen 3-12 en richten zich op de kernvakken wiskunde, Engels, natuurwetenschappen en sociale studies.
- FEV Tutor-deelnemers vertoonden versnelde groeipercentages in vergelijking met niet-deelnemers in zowel rekenen als lezen. Studenten die deelnamen aan hogere doseringen van FEV Tutor lieten extra winst zien. Studenten die deelnamen aan de aanbevolen doseringen van bijles vertoonden een versnelde groei van 78 procent in vergelijking met niet-deelnemers aan wiskunde en 74 procent versnelde groei in vergelijking met niet-deelname aan lezen.
- In totaal vertoonde het district versnelde groeipercentages met dubbele cijfers (32 procent) ten opzichte van de nationale normen voor zowel rekenen als lezen op de NWEA MAP Growth Assessments.
Het spreekt voor zich dat de echte helden van dit verhaal de studenten zijn die de achterstand inhalen die ze de afgelopen 24+ maanden hebben verloren. Maar dit 'goede nieuws'-verhaal zou niet mogelijk zijn zonder de heldhaftige inspanningen van JCPS-districtsbestuurders en leraren die onvermoeibaar blijven werken aan het implementeren van een succesvolle, krachtige tutoring-inspanning die is ontworpen voor leerversnelling.
Laura Ascione is de Editorial Director bij eSchool Media. Ze is afgestudeerd aan het prestigieuze Philip Merrill College of Journalism van de University of Maryland.
