Zephyrnet-logo

Samenvatting De kennis van leraren over technologie en lesgeven met technologie is bepalend voor de manier waarop de mogelijkheden van technologie-integratie worden benut. Er zijn twee vragenlijsten afgenomen op 21 middelbare scholen in Kazachstan: één over soorten lerarenkennis op basis van een technologisch pedagogisch inhoudelijk kenniskader en één over de mogelijkheden van technologische integratie. De analyses laten een relatief hoog kennisniveau van alle soorten leraren zien en een grote variatie in waargenomen mogelijkheden, met relatief lage scores voor steun van de schoolleider en beschikbare tijd voor het ontwerpen en plannen van technologie-integratie in de klas. Bovendien waren verschillende soorten kennis gerelateerd aan verschillende mogelijkheden, wat betekent dat een focus op een hoog niveau van alle soorten kennis van leraren op het gebied van technologie het beste zou kunnen helpen om van de meeste mogelijkheden te profiteren. Beperkingen en richtingen voor toekomstig onderzoek worden besproken.

Datum:

14 juni 2024

Samenvatting De kennis van leraren over technologie en lesgeven met technologie is bepalend voor de manier waarop de mogelijkheden van technologie-integratie worden benut. Er zijn twee vragenlijsten afgenomen op 21 middelbare scholen in Kazachstan: één over soorten lerarenkennis op basis van een technologisch pedagogisch inhoudelijk kenniskader en één over de mogelijkheden van technologische integratie. De analyses laten een relatief hoog kennisniveau van alle soorten leraren zien en een grote variatie in waargenomen mogelijkheden, met relatief lage scores voor steun van de schoolleider en beschikbare tijd voor het ontwerpen en plannen van technologie-integratie in de klas. Bovendien waren verschillende soorten kennis gerelateerd aan verschillende mogelijkheden, wat betekent dat een focus op een hoog niveau van alle soorten kennis van leraren op het gebied van technologie het beste zou kunnen helpen om van de meeste mogelijkheden te profiteren. Beperkingen en richtingen voor toekomstig onderzoek worden besproken.

Een item van de mensen van de Digital Learning Collaborative.

Bekijk deze email in je browser
Computer en plant met logo erop

AI in het onderwijs: recente ontwikkelingen

Door John Watson

Kunstmatige intelligentie verbetert snel, waardoor er een steeds grotere kloof ontstaat tussen het traject van de vooruitgang op het gebied van AI en de reactie van de meeste (niet alle) schooldistricten, overheidsinstanties en aanverwante organisaties. Het discours rond AI dat plaatsvindt in onderwijspublicaties, professionele ontwikkeling en vergaderingen van schoolbesturen, is vooral gericht op kwesties op de korte termijn, zoals de academische integriteit van studenten en het gebruik van AI door leraren voor lesplanning. Maar de aanzienlijke vooruitgang op het gebied van AI-mogelijkheden overtreft deze discussies, en dit verschil zal in de loop van de tijd alleen maar groter worden.

De GPT-4o-release is een grote stap voorwaarts
Als je je nog niet hebt verdiept in de onderwijsgerelateerde details van de nieuwste release van OpenAI, je bent verouderd. (Zo gemakkelijk is het om achterop te raken bij het begrijpen van de stand van zaken op het gebied van AI. Op 1 mei raakte je ingehaald, op 1 juni raakte je achterop.)

Als je een paar minuten hebt, dit is de beste bron om te beginnen wat ik heb gevonden. De twee items die het meest mijn aandacht trokken zijn:

  1. Directe begeleiding en realtime hulp: dit is geen nieuw concept in AI, maar de audiomogelijkheden van GPT-4o en het vermogen om een ​​wiskundig probleem te 'zien' zijn een stap voorwaarts. Hoe groot een stap? Ik weet het niet, want ik heb me niet verdiept in wat Khanvriend, bijvoorbeeld, voorheen deed en nu kan doen. Maar op postsecundair niveau is de aandelenkoers van ed-techbedrijf Chegg daalde met 50% als gevolg van ontwikkelingen op het gebied van AI, wat een waardevolle aanwijzing is voor het denken van de mensen die gokken op de toekomst van bedrijven in de onderwijswereld. AI-gestuurde bijles komt eraan en zal waarschijnlijk nieuwe producten creëren en tegelijkertijd de waarde decimeren van bijlesbedrijven die volledig afhankelijk zijn van mensen.
  2. Realtime vertaling: in dezelfde link hierboven, die de directe begeleiding toont, scrollt u naar beneden naar de video waarin AI een gesprek tussen Italiaans en Engels vertaalt. Als jij of iemand die je kent een niet-Engelse taal spreekt, probeer het dan! Ik had bijna net zo goede resultaten als de video, met iets meer latentie, wat mogelijk te wijten was aan onze wifi thuis. Uw kilometerstand kan variëren, maar ik werd weggeblazen.

Of ik wel of niet onder de indruk was, doet er echter niet toe. Overweeg in plaats daarvan dit artikel, waarin de uitdagingen werden besproken van het werken met Engelstalige leerlingen in plattelandsgebieden van de VS, waar tweetalige leraren zeldzaam zijn. Het artikel gaat nooit over AI en stelt ook geen eenvoudig te implementeren oplossingen voor. Je zou denken dat AI, bij gebrek aan andere mogelijke oplossingen, een onderwerp zou zijn dat de moeite waard is om te onderzoeken. (Hoewel om eerlijk te zijn, is het waarschijnlijk geschreven vóór de GPT-4o-release.)

Dat wil nog niet zeggen dat GPT-4o een duidelijke en gemakkelijke oplossing biedt. Maar ik vermoed dat naarmate real-time vertaling beter wordt, dit een belangrijk onderdeel van de oplossing zal worden. Een belangrijke uitdaging bij het aanleren van een nieuwe taal is bijvoorbeeld de waarde van praten met iemand anders – een gesprek voeren in een nieuwe taal – in tegenstelling tot het leren van woordenschat en grammaticaregels. Dit is zo moeilijk omdat het voeren van één-op-één- of zelfs kleine groepsgesprekken zoveel tijd kost; In de meeste openbare onderwijsomgevingen is het simpelweg niet mogelijk om uitgebreide gesprekken te voeren. Maar met de huidige versie van AI kan een leerling een gesprek voeren in vele talen, en nu of binnenkort zal AI de leerling kunnen helpen met uitspraak en idiomen als ‘once in a blue moon’.

Sommige mensen zullen antwoorden dat het niet zo goed is als een tweetalige leraar, maar mijn stelling is dat dit niet relevant is, omdat te veel van deze studenten geen tweetalige leraren hebben. Het vergelijken van een mogelijke oplossing met een ideaal dat niet bestaat, en waarschijnlijk ook niet zal bestaan, is geen nuttige oefening. Maar het is gemakkelijk om je een ELL-programma voor te stellen dat het werk van menselijke EL-leraren aanzienlijk vergroot.

Intussen schiet veel discussie de plank mis
Er zijn zeker genoeg docenten en waarnemers die nauwlettend in de gaten houden hoe AI het basisonderwijs zal beïnvloeden en waardevolle analyses kunnen maken. Deze omvatten mensen zoals Jon Fila, die zijn onderzoek en kennis van AI toepast in zijn huidige onderwijs, terwijl hij ook andere leraren en districtsleiders ondersteunt.

Maar het is ook zo dat een groot deel van de discussie lijkt op die van paard-en-wagenchauffeurs die zich afvragen hoe ze hun koetsen gaan aanpassen aan het autotijdperk. Het is duidelijk dat scholen, districten en staten moeten nadenken over de academische integriteit van studenten, lerarenopleidingen, beleid voor acceptabel gebruik, enzovoort. Maar in traditionele onderwijsomgevingen stopt een groot deel van het AI-gerelateerde gesprek daar. Die gesprekken hebben ook de neiging zich te veel te concentreren op kwesties als hallucinaties, die op de korte termijn zorgwekkend zijn en moeten worden aangepakt, maar geen kritische overweging op de langere termijn zijn.

Gezien het traject van de ontwikkeling van AI lijkt het mij dat de discussies veel dieper zouden moeten gaan dan het spieken van studenten en het plannen van lessen door docenten.

Maar er zijn reële zorgen
Dat wil niet zeggen dat echte problemen en zorgen niet bestaan ​​of genegeerd moeten worden. De lijst is lang; hier zijn een paar:

  • Dan Meijer doet uitstekend werk bij het onderzoeken van de impact van AI (en andere technologieën) op het lesgeven en leren in het algemeen, meestal vanuit een sceptisch perspectief. A recente post bespreekt hoe AI-enthousiastelingen graag praten over hoe technologie woordproblemen voor elke leerling kan personaliseren, met het idee dat een dergelijke personalisatie de betrokkenheid van leerlingen zal vergroten – maar Meyer is van mening (en ik ben het daarmee eens) dat ze ongelijk hebben. Dat bericht is zeker tien minuten waard als je denkt dat dergelijke personalisatie waardevol is. Zijn beperkte punt klopt precies, net als zijn bredere punt dat technologen de waarde van technologie in een schoolomgeving vaak niet begrijpen.
  • Nog een Dan Meyer bericht spreekt specifiek over GPT-4o, wat de vaardigheid van Meyer demonstreert in het worstelen met waartoe de technologie momenteel in staat is – en de beperkingen ervan. Belangrijk citaat: “Technische en zakelijke leiders zijn op dit moment zeer onzeker. Ze zijn eerder zeer serieus over nieuwe technologie en aandeelhoudersrendementen, maar ze zijn zeer niet serieus over de behoeften van leerlingen.”
  • Ronddwalen in de ASU+GSV vliegshow (eigenlijk een tentoonstellingshal voor AI-gerelateerde leveranciers) in april werd ik eraan herinnerd dat veel van de technologen en bedrijven die AI-gerelateerde onderwijsproducten maken, twee elementen missen die sommige mensen misschien nuttig vinden: 1) empathie voor hoe scholen echt werken, en 2) een basiskennis van de geschiedenis van onderwijstechnologie. Punt 1 werd gedemonstreerd door gesprekken die ik had met mensen die niet begrijpen hoe technische hulpmiddelen op traditionele scholen worden toegepast. Item 2 werd gedemonstreerd door het gebruik van exact dezelfde termen en zinsneden die al sinds eind jaren negentig in zwang zijn – zonder duidelijke aandacht voor de ironie van het gebruik van oude descriptoren voor dit ding (AI) dat zo nieuw is.

Lesinhoud versus lesgeven aan studenten
Het is moeilijk om voorspellingen te doen, vooral over de toekomst. Voorspellingen zijn zelfs nog moeilijker als het gaat om een ​​technologie die net zo snel evolueert en net zo potentieel transformatief is als AI.

Maar ik heb het sterke gevoel dat het traditionele onderwijssysteem op dit moment niet aan de eisen voldoet, en dat dit falen binnen pakweg drie jaar duidelijker zal worden. De belangrijkste spelers zijn vooral gefocust op de manier waarop AI kan worden geïntegreerd in een toekomstig onderwijssysteem dat veel op het huidige systeem lijkt, in plaats van echt te onderzoeken hoe AI-gedreven veranderingen de basis kunnen leggen voor een aantal fundamenteel verschillende benaderingen. Bij deze verschillende benaderingen zou bijvoorbeeld worden nagegaan hoeveel menselijke tijd (zowel docenten als andere professionals) zou moeten worden besteed aan het onderwijzen van inhoud, vooral relatief eenvoudige concepten, versus het werken met studenten in een diepere rol als adviseur/mentor/kampioen.

Veel van de scholen en onderwijsorganisaties die daadwerkelijk onderzoeken hoe AI op een manier met grote impact kan worden ingezet, maken deel uit van de digitale leergemeenschap. Daartoe lanceren wij een nieuwe affiniteitsgroep binnen onze Digitaal samenwerkend leren, Genaamd AI voor innovatieve scholen. De groep zal bestaan ​​uit scholen en organisaties die de flexibiliteit hebben om te reageren op AI-kansen en -uitdagingen, nieuwe ideeën te testen en deze op schaal toe te passen. In eerste instantie zal het vooral een discussie- en uitwisselingsgroep zijn die we één keer per maand op afstand en ter plaatse bij DLAC zullen samenbrengen. Uiteindelijk zijn we van plan de bevindingen te publiceren en deze groep te helpen leiding te geven aan de adoptie van AI in het onderwijs.

Als je geïnteresseerd bent om mee te doen, stuur mij dan een e-mail (john@evergreenedgroup.com) en ik zal je wat details geven.

Twitter
Facebook
Website
Copyright © 2024 Evergreen Education Group, Alle rechten voorbehouden.
U ontvangt deze e-mail omdat u zich heeft aangemeld op de DLC- of DLAC-website.Ons mailadres is:

Evergreen Onderwijsgroep

700 Hoofdstraat Ste E

Durango, CO 81301-5437

Nog geen reacties.

RSS feed voor reacties op dit bericht. TrackBack URI

Deze site gebruikt Akismet om spam te verminderen. Ontdek hoe uw reactiegegevens worden verwerkt.

spot_img

Laatste intelligentie

spot_img

Chat met ons

Hallo daar! Hoe kan ik u helpen?