Zephyrnet-logo

6 bevindingen om de belangrijkste voorbereiding van uw staat te informeren

Datum:

Terwijl staatsleiders het beste gebruik van federale financiering blijven afwegen om het onderwijs te verbeteren in de nasleep van de COVID-19-pandemie, onderstreept een belangrijk nieuw onderzoeksrapport van het Learning Policy Institute en The Wallace Foundation het belang van federaal, staats- en districtsbeleid die de beschikbaarheid en kwaliteit van de belangrijkste voorbereidings- en professionele ontwikkelingsprogramma's bevorderen.

Uit het onderzoek blijkt dat de voorbereiding en professionele ontwikkeling die een schooldirecteur krijgt, niet alleen hun doeltreffendheid als een: leider, maar worden ook geassocieerd met positieve resultaten voor docenten en studenten. 

Effectieve directeuren ontwikkelen: wat voor soort leren is van belang?, uitgevoerd door LPI, synthetiseert peer-reviewed beurzen van 2000 tot 2021 die de belangrijkste voorbereidings- en ontwikkelingsprogramma's behandelen. Het onderzoekt ook onderzoeksresultaten en beleid voor de hele staat om inzicht te krijgen in de mate waarin directeuren toegang hebben tot hoogwaardige leermogelijkheden en de rol van beleid bij het vergroten van de toegang. De auteurs van het onderzoek zijn Linda Darling-Hammond, Marjorie E. Wechsler, Stephanie Levin, Melanie Leung-Gagné en Steve Tozer. Het rapport actualiseert een eerdere studie uit 2007, Schoolleiders voorbereiden op een veranderende wereld, onder leiding van Darling-Hammond.

"Het is een bijzonder uitdagende tijd om directeur te zijn", zegt Linda Darling-Hammond, hoofdonderzoeker van de studie en president en CEO van het Learning Policy Institute. “Directeuren die een hoogwaardige training krijgen, voelen zich echter beter toegerust om de echte eisen van de functie aan te kunnen en hebben de neiging om langer in hun werk te blijven. Ze zijn ook beter voorbereid op de behoeften van verschillende leerlingen. Dit onderzoek maakt duidelijk dat investeren in hoogwaardige ontwikkeling van directeuren niet alleen de schoolleiders zelf rendeert, maar ook de docenten en leerlingen van de scholen die zij leiden.”

Voor deze studie hebben auteurs peer-reviewed onderzoek van 2000 tot 2021 beoordeeld en gesynthetiseerd dat voldeed aan de criteria voor het aanpakken van de kenmerken van hoofdvoorbereidings- en ontwikkelingsprogramma's en hun relatie tot het succes van de directeur, leraar en leerling of een gebrek daaraan.

Om inzicht te krijgen in de mate waarin schoolleiders toegang hebben tot hoogwaardige leermogelijkheden, analyseerden de auteurs bovendien enquêtegegevens van nationale steekproeven van directeuren die zijn aangesloten bij de National Association of Elementary School Principals en de National Association of Secondary School Principals, evenals twee over de gehele staat monsters uit Californië en Noord-Carolina.

Een van de belangrijkste bevindingen:

  • Hoogwaardige voorbereidings- en ontwikkelingsprogramma's voor schoolhoofden kunnen het gevoel van paraatheid, de tevredenheid en het behoud van leerkrachten en de prestaties van de leerlingen verbeteren.
  • Hoogwaardige hoofdleerprogramma's hebben gemeenschappelijke elementen:
    • Strenge werving
    • Nauwe samenwerkingsverbanden tussen wijk en universiteit
    • Cohortstructuur
    • Een focus op belangrijke inhoud, zoals het leiden van instructie, het beheren van verandering, het ontwikkelen van mensen, het vormgeven van een positieve schoolcultuur, het voldoen aan de behoeften van diverse leerlingen
Stichting Wallace
Laatste berichten van eSchool Media-bijdragers (bekijk alle)
spot_img

Laatste intelligentie

spot_img