Leraren (en beheerders) stellen pauzes net zo op prijs als studenten. Door even weg te zijn van het klaslokaal kunnen leerkrachten hun hoofd leegmaken, de feestdagen vieren, ontspannen met familie en vrienden, en misschien bijpraten over cijfers of lesplanning in comfortabele kleding, pantoffels en met een klaar kopje thee of koffie bij de hand.

Nu leraren verfrist en klaar voor de tweede helft van het jaar naar hun klaslokalen zijn teruggekeerd, zouden schooldistricten een plan moeten hebben om hen te helpen die energie vast te houden - en burn-out op afstand te houden.

Hier zijn vier strategieën die schoolleiders kunnen gebruiken om hun onderwijzers te ondersteunen, hun stress te verminderen en hun enthousiasme te behouden na de vakantie (en het hele jaar door).

1. Investeer opnieuw in de loopbaangroei en kennisopbouw van docenten

Veel districten sluiten het schooljaar af met professionele ontwikkelingsworkshops voor leraren, maar de meeste voordelen hebben het hele jaar door mogelijkheden voor permanente educatie en loopbaantraining. Een toewijding aan voortdurende professionele ontwikkeling duidt op de toewijding van een district aan zijn leraren en stelt docenten in staat om op de hoogte te blijven van actueel onderzoek en beste praktijken in hun vakgebied.

Professionele ontwikkeling moet gericht zijn op bruikbare strategieën die relevant zijn voor elke leraar en zijn klaslokalen. Halverwege het jaar is het perfecte moment om leraren te vragen hun professionele doelen en behoeften opnieuw te evalueren. Districten moeten leerkrachten in staat stellen een stem te hebben — en een keuze — in welke professionele ontwikkeling hen het meest ten goede zou komen. Anders zullen leraren merken dat ze uren van hun toch al hectische schema's wijden aan het luisteren naar professionele ontwikkeling die niet van toepassing is op hun huidige behoeften.

Doorlopende professionele ontwikkelingsprogramma's bieden leraren meer mogelijkheden om hun professionele ontwikkeling in de praktijk te brengen. Het opnemen van iets nieuws in hun lesplanning vereist vaak een beetje vallen en opstaan. Districten - en supervisors - moeten leraren de ruimte geven om te experimenteren terwijl ze deze nieuwe inzichten en methoden afstemmen op hun benaderingen.

2. Creëer ruimte voor docenten om met elkaar in contact te komen en met elkaar om te gaan

De meeste leraren trekken van nature naar elkaar toe - tijdens lunchpauzes of kantinedienst, bij het kopieerapparaat of voor faculteitsvergaderingen - om ideeën met elkaar door te nemen, om middelen te vragen en meer. Het is hoe minder ervaren leraren kunnen werken door een les te geven over een onbekend onderwerp, of een ervaren leraar kan een nieuwe aanpak vinden om een ​​oudere eenheid op te frissen. Leraren ondersteunen elkaar constant - en schoolleiders moeten hen zoveel mogelijk kansen bieden om formeel en informeel samen te werken.

Collectieve doeltreffendheid, bedacht door Albert Bandura in de jaren zeventig, is een gedeelde overtuiging dat het personeel en de faculteit van een school een positieve invloed kunnen hebben op het leren en de prestaties van leerlingen. Schoolleiders zouden leraren de ruimte moeten geven om samen te werken, tijd in te bouwen tijdens bijvoorbeeld afdelingsoverleggen en professionele leergemeenschappen op te richten. Het kan een uitdaging zijn — maar niet onmogelijk — om deze initiatieven halverwege het jaar te lanceren. Begin misschien met een maandelijkse bijeenkomst na schooltijd, met een eenvoudig raamwerk dat is opgebouwd rond de principes van professionele leergemeenschappen, waaronder:

• Een focus op het leren van studenten
• Leerzaam leiderschap
• Volwasseneneducatie
• Bevoorrechte tijd
• Een verbintenis tot continue verbetering
• Een evidence- en data-gedreven aanpak

Districtsleiders en -bestuurders zouden leraren moeten helpen informele en formele gemeenschappen op te bouwen door:

• Uitvoeren van halfjaarlijkse data-analyse en planning.
• Momenten creëren voor leerkrachten om als “coach” op te treden en ervaringen en inzichten te delen met collega’s.
• Het bieden van lunchpauzes voor specifieke vakdocenten of teams op groepsniveau om te brainstormen over oplossingen voor soortgelijke uitdagingen die ze delen.
• Tijd vrijmaken voor afdelingsvergaderingen en docenten aanmoedigen om hun reflecties over nieuwe en innovatieve onderwijspraktijken te delen.
• Schema's maken voor leraren om elkaar 'in actie' te observeren.

Deze kansen bieden leraren creatieve uitlaatkleppen om op elkaar te leunen voor advies en nieuwe manieren te vinden om uit te blinken in hun klaslokalen en de instructie te verbeteren.

3. Laat de vrijwilligers maar komen!

Een nieuw kalenderjaar biedt een perfecte tijd voor reflectie - en een natuurlijke kans om iets nieuws te proberen. Leraren beoordelen en stellen het hele jaar door bij, of het nu gaat om het aanpassen van huiswerkroutines, het veranderen van de opstelling van de stoelen of het mixen van kleine groepsrotaties.

Sommige veranderingen vereisen echter oplettende beheerders die andere oplossingen vragen - en proactief voorstellen - om hun leraren meer ondersteuning te bieden, vooral in de klaslokalen. Budgetten die minutieus tot op elk regelitem zijn berekend, bieden misschien geen ruimte om extra betaald personeel op te nemen voor ondersteuning in de klas, maar hoe zit het met het uitnodigen van families en andere leden van de gemeenschap om een ​​handje te helpen?

Denk er over na. De meeste klaslokalen hebben slechts één docent om te voldoen aan de emotionele en academische behoeften van 20 tot 30 (of meer) studenten. Om leraren te ondersteunen bij het aanpakken van alle behoeften van hun leerlingen, kunnen schoolleiders vrijwilligers en stagiaires toewijzen aan klaslokalen om te helpen met een-op-een of groepsinstructie en verrijking. Neem contact op met uw lokale universiteit en werf vrijwilligers van pre-service onderwijsprogramma's.

Een bonus: veel edtech-programma's bieden scriptlessen en kant-en-klaar materiaal dat vrijwilligers kunnen gebruiken als aanvulling op het leren in de klas. Deze materialen verminderen het voorbereidende werk dat lessen vaak vereisen, waardoor docenten tijd besparen en leerlingen (en vrijwilligers) een zinvolle, nuttige ervaring krijgen.

Deze gemeenschap van ondersteuning komt iedereen ten goede. De leerlingen krijgen het perspectief van een andere volwassene die hen aanmoedigt. De vrijwilligers en stagiaires krijgen de kans om de jongere generatie te begeleiden. En de leraren krijgen waardevolle ondersteuning voor hun mentale welzijn.

4. Betrek de gemeenschap erbij

De ondersteuning van leerkrachten begint in de klas, maar mag niet beperkt blijven tot de school of het district. Waarom? Omdat slechts 46 procent van de leraren het gevoel hebben dat het publiek hen als professionals respecteert - een daling van 31 procent ten opzichte van 2011. En waarom zouden onderwijzers niet verwachten dat hun schoolgemeenschappen en de families van leerlingen hen waarderen? Ze zijn tenslotte belast met het onderwijzen van 's werelds meest waardevolle hulpbron: de kinderen.

Zoek als leider naar mogelijkheden voor de gemeenschap om leraren te begrijpen en te erkennen voor de tijd en moeite die zij besteden aan het vormgeven van de toekomst van miljoenen kinderen. Leiders van de gemeenschap moeten:

• Breng de prestaties van leraren onder de aandacht tijdens gerichte bijeenkomsten binnen de grotere schoolgemeenschap.
• Maak tijd vrij voor leraren om de complexiteit van hun loopbaan te delen tijdens administratieve en leiderschapsevenementen zoals schoolbestuursvergaderingen.
• Publiceer kansen op werk en vrijwilligerswerk binnen schooldistricten.
• Neem contact op met lokale media en nieuwsuitzendingen om kleine, middelgrote en grote prestaties op klasniveau onder de aandacht te brengen.

Een oud Afrikaans spreekwoord zegt: "Er is een dorp voor nodig om een ​​kind groot te brengen." Meer dan ooit zouden gemeenschappen hun rol als pleitbezorgers voor het succes van leraren moeten omarmen door leraren aan te moedigen en te erkennen als waardevolle en vitale professionals.

Minder dan 15 procent van de leraren zich "zeer tevreden" voelen met hun werk. Maar het komt niet door de studenten die ze lesgeven; in veel gevallen doen de districten hun best met de beschikbare middelen. De leiding van een schooldistrict kan leraren laten zien (door daden, niet door woorden) dat ze gewaardeerd worden door innovatieve strategieën te implementeren via vrijwilligers en edtech, kleine aanpassingen in het rooster en zinvolle professionele ontwikkeling om ondersteuning te bieden en hen eraan te herinneren dat iedereen er samen voor staat - voor de leerlingen.

Verwant:
6 redenen om het evaluatiebeleid van docenten en directeuren te verbeteren
Ik ben een eerstejaars leraar. Hoe word ik succesvol in de klas?

• Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
• Platoblockchain. Web3 Metaverse Intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
• Bron: https://www.eschoolnews.com/educational-leadership/2023/02/02/support-teachers-after-the-holiday-break/