COVID-19 គឺជាពេលវេលាដ៏ធំរបស់ edtech ហើយខណៈពេលដែលឧបករណ៍ឌីជីថល បានបន្តការរៀនសូត្រ សម្រាប់គ្រួសារ និងសាលារៀនជាច្រើន ពួកគេក៏បានដួលសន្លប់ផងដែរ។ ការទិញ edtech ជាច្រើនបានទៅ មិនប្រើ, គម្លាតភាគហ៊ុន ពង្រីកនិងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្ស ដុតចេញ។ រួម​បញ្ចូល​ជាមួយ របាយការណ៍​ដែល​គួរ​ឱ្យ​កត់​សម្គាល់ លើការខ្វះខាតដ៏រឹងមាំ ភស្តុតាងសម្រាប់ edtechវាមិនគួរឱ្យឆ្ងល់ទេថាហេតុអ្វីបានជាគំនិតនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាដើម្បី "ជួសជុលសាលារៀនដែលខូច" បានធ្លាក់ចេញពីទីលានចាប់ផ្តើមដំបូងភាគច្រើន និងការអប់រំ TED Talks ។ ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា​វា​ហាក់​ដូច​ជា​ការ​គណនា​ត្រូវ​បាន​កាត់​ខ្លី។

ការលេចឡើងនៃ AI ជំនាន់ថ្មីបាននាំមក ពាក្យ "ការរំខាន" ត្រឡប់មកវិញ ទៅ ចំណងជើង ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ គំនិតដែលថាការអប់រំគឺជាប់គាំងនៅក្នុងអតីតកាល ហើយត្រូវការបច្ចេកវិទ្យាដើម្បីអូសវាទៅអនាគត។ សម្រាប់ពួកយើងដែលធ្លាប់នៅក្នុង edtech មួយរយៈ វាមានអារម្មណ៍ថាយើងជាប់គាំងនៅក្នុងរង្វិលជុំ។ ខណៈពេលដែលឧបករណ៍ យុទ្ធសាស្រ្តទីផ្សារ និងការផ្ញើសារអាចផ្លាស់ប្តូរ ទស្សនវិជ្ជាមូលដ្ឋាននៅពីក្រោយគំនិតនៃការច្នៃប្រឌិតដែលរំខាននៅតែមាន។

ដូច្នេះតើទស្សនវិជ្ជានេះជាអ្វី? ខ្ញុំចង់និយាយថាវាជា បច្ចេកវិជ្ជាគំនិតដែលណែនាំដោយ Seymour Papert គណិតវិទូដ៏ល្បី អ្នកសិក្សាទ្រឹស្ដី និងជាអ្នកត្រួសត្រាយបច្ចេកវិទ្យា។ វាត្រូវបានកំណត់ដោយអ្នកប្រាជ្ញ George Veletsianos និង Rolin Moe ថាជាការបញ្ចូលគ្នានៃការកំណត់បច្ចេកវិទ្យា ទស្សនៈ "បច្ចេកវិទ្យានោះបង្កើតសង្គមដែលកំពុងរីកចម្រើនរបស់ខ្លួន" និងដំណោះស្រាយបច្ចេកវិទ្យា ទស្សនៈ "បច្ចេកវិទ្យានឹងដោះស្រាយបញ្ហាសង្គម" ។ វិធីនៃការគិតអំពីបច្ចេកវិទ្យានេះគឺជាស្នូលនៃទីលានជាច្រើនដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកផ្តល់សេវា edtech ដល់សាលារៀន ហើយខ្ញុំសូមប្រកែក វាមានឥទ្ធិពលលើសពីរបៀបដែលយើងភាគច្រើនគិតអំពី edtech ។

យើងត្រូវបញ្ឈប់ការព្យាបាលការអប់រំដូចជាជំងឺ និង Edtech ដូចជាថ្នាំ

ដើម្បីជាឧទាហរណ៍ ខ្ញុំសូមប្រើការប្រៀបធៀបមួយ។ នៅក្នុងស៊ុមបច្ចេកវិទ្យានេះ ការអប់រំគឺឈឺ ហើយ edtech គឺដូចជាថ្នាំ។ សហគ្រិន និងអ្នកអភិវឌ្ឍន៍ ព្យាយាមបង្កើតឱសថល្អបំផុតដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីព្យាបាលសិស្ស ខណៈដែលអ្នកគ្រប់គ្រង និងអ្នកស្រាវជ្រាវ (ខ្ញុំរួមបញ្ចូល) ឈរយាម ធ្វើតេស្ត និងធ្វើឱ្យការព្យាបាលមានសុពលភាព។ សិស្សលេបថ្នាំ រាងកាយរបស់ពួកគេឆ្លើយតប ហើយសង្ឃឹមថាការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានកើតឡើង។ វា​ជា​ទស្សនៈ​ដែល​បាន​ចែក​រំលែក​យ៉ាង​ទូលំទូលាយ ដូច្នេះ​វា​ធ្វើ​ដំណើរ​ទៅ​តាម​សុភវិនិច្ឆ័យ។ សូម្បីតែគរុកោសល្យរបស់យើងក៏ជាគំរូនៃការគិតនេះ។ ជាឧទាហរណ៍ សូមយកគោលគំនិតនៃការរៀនដែលបង្កើនបច្ចេកវិទ្យា ដែលចាត់ទុកឧបករណ៍ឌីជីថលជាគន្លឹះក្នុងការរៀនបន្ថែមថាមពល៖ គ្រាន់តែរួមបញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាជាក់លាក់មួយ និងក្រៅម៉ោង បង្កើនការបង្កើន Taxonomy របស់ Bloom ។

ក្រដាស បានធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបញ្ហានេះ ត្រលប់ទៅឆ្នាំ 1987 ។ ឆ្លើយតបទៅនឹងការស្រាវជ្រាវដែលអះអាងថា Logo ដែលជាភាសាសរសេរកម្មវិធីសម្រាប់កុមារ មិនដំណើរការសម្រាប់ការរៀននោះទេ Papert បានសរសេរថា:

វាមិនចាំបាច់ជាវិធីនេះទេ។ មានវិធីផ្សេងគ្នានៃការគិតអំពីការរៀនសូត្រ មួយដែលពាក់ព័ន្ធនឹងបច្ចេកវិទ្យា ប៉ុន្តែមិនបានមើលឃើញថាវាជាភ្នាក់ងារសំខាន់នៃការផ្លាស់ប្តូរ ឬប្រភពនៃការរៀនសូត្រនោះទេ។ យោងតាម ​​Papert៖ “ខ្លឹមសារសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សគឺតែងតែជាវប្បធម៌ មិនដែលបច្ចេកវិទ្យាដាច់ពីគេឡើយ”។ នេះ​ជា​អ្វី​ដែល​អ្នក​ខ្លះ​អាច​ហៅ​ថា ក ប្រព័ន្ធ ទិដ្ឋភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាដែលជាកន្លែងដែលការរៀនសូត្រគឺជាការលេចចេញ — និងមិនអាចទាយទុកជាមុនបានបន្តិច — ទ្រព្យសម្បត្តិនៃអន្តរកម្មរវាងមនុស្ស និងឧបករណ៍នៅក្នុងបរិយាកាសមួយ។ ខ្ញុំចូលចិត្តគិតថាប្រព័ន្ធនោះជាបរិស្ថានវិទ្យា។ ផ្ទុយទៅនឹងបច្ចេកវិទ្យាមជ្ឈិមនិយម ទស្សនវិស័យអេកូឡូស៊ីចាត់ទុកបច្ចេកវិទ្យាមិនមែនជាថ្នាំទេ ប៉ុន្តែជាដី ខ្យល់ ឬទឹក។ វាជាការផ្លាស់ប្តូរឆ្ងាយពីការគិតពីបច្ចេកវិទ្យាជាកត្តាឯករាជ្យដែលជះឥទ្ធិពលលើបទពិសោធន៍នៃការរៀនសូត្រ ដើម្បីមើលវាជាកម្លាំងដែលខ្លាំងជាង។ នេះមានន័យថាការពិចារណាអំពីរបៀបដែលបច្ចេកវិទ្យាមានឥទ្ធិពលលើសិស្ស និងគ្រូបង្រៀន — និងរបៀបដែលសិស្ស និងគ្រូបង្រៀនរៀបចំលទ្ធភាពសិក្សាដែលបច្ចេកវិទ្យាផ្តល់ឱ្យ។

ហេតុអ្វីបានជាការស្រាវជ្រាវ Edtech គួរតែផ្លាស់ទីឆ្ងាយពីទិដ្ឋភាព Technocentric នៃការរៀន

វិមាត្រអេកូឡូស៊ីសម្រាប់ការរៀនសូត្រទាំងនេះ គឺជាមូលហេតុដែលវាពិបាកក្នុងការបង្ហាញច្រើនជាងផលវិជ្ជមានតូច ឬមធ្យមនៃផលិតផល edtech ឬអន្តរាគមន៍។ ក្នុង​ទសវត្សរ៍​ចុងក្រោយ​នេះ​ ឯកសារ by ជាច្រើន ការវិភាគមេតា គ្របដណ្តប់លើយុគសម័យថ្មីនៃ edtech ដែលមានអាយុកាលតាំងពីឆ្នាំ 1960 ។ ទោះបីជាយើងក្រឡេកមើលទៅក្រោយដើមសតវត្សទី 1920 ក៏ដោយ ដូចដែលសាស្រ្តាចារ្យ និងជាអ្នកនិពន្ធ Larry Cuban មាននៅក្នុងសៀវភៅរបស់គាត់ដែលមានចំណងជើងថា "Teachers and Machines: The Classroom Use of Technology since XNUMX" បញ្ហាដដែលនេះនៅតែមាន។

រឿងរ៉ាវជាច្រើនកំពុងកើតឡើងនៅពេលដែលការរៀនសូត្រកើតឡើង ដែលខណៈពេលដែលយើងអាចភ្ជាប់វាជាមួយឧបករណ៍ និងបង្កើតភស្តុតាងនៃប្រសិទ្ធភាព នោះបញ្ហាបរិបទ។ មានកម្លាំងជាច្រើនដែលរួមចំណែកដល់បទពិសោធន៍សិក្សា និងលទ្ធផលរបស់វា — ពេលវេលានៃថ្ងៃ មិនថាសិស្សបាន ឬមិនទាន់បានញ៉ាំទេ របៀបដែលពួកគេមានអារម្មណ៍ផ្លូវកាយ និងអារម្មណ៍ ថាតើពួកគេមានឧបករណ៍នៅក្នុងហោប៉ៅរបស់ពួកគេ និងអ្វីដែលពួកគេហ្វឹកហាត់។ គ្រូបង្រៀនមាន។ សក្តានុពលនៃបច្ចេកវិទ្យាគឺ ផលប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំង ដោយមនុស្សដែលប្រើវា និងបរិបទរបស់វា។

ក្រដាសដែលដំណើរការពីផ្នត់គំនិតអេកូឡូស៊ី បានសង្កេតមើលពីរបៀបដែលការរៀនសូត្រមានស្ថានភាព និងបរិបទខ្ពស់។ គាត់​បាន​មើល​ឃើញ​បរិយាកាស​សិក្សា "ជា​បណ្តាញ​នៃ​ការ​គាំទ្រ​ទៅវិញទៅមក ដំណើរការ​អន្តរកម្ម"។ បណ្តាញអន្តរកម្មដ៏ស្មុគស្មាញនេះ ធ្វើឱ្យវាពិបាកក្នុងការញែកដាច់ពីគ្នា និងបង្ហាញពីផលប៉ះពាល់ផ្ទាល់នៃបច្ចេកវិទ្យាលើការរៀនសូត្រ ដូចដែលអ្នកធ្វើនៅក្នុងការសិក្សាអំពីប្រសិទ្ធភាព។

នេះមិនមានន័យថាការស្រាវជ្រាវប្រភេទនេះគួរតែបញ្ឈប់នោះទេ។ ជំនួសមកវិញ យើងត្រូវមានការប្រុងប្រយ័ត្នបន្ថែមទៀតអំពីការបើកជំរៅនៃការស្រាវជ្រាវរបស់យើង ហើយគិតឱ្យបានល្អិតល្អន់អំពីការសន្មត់ និងវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់យើង។ យើងគួរតែបន្តបន្តការសាកល្បងព្យាបាលយ៉ាងម៉ត់ចត់ ប៉ុន្តែយើងក៏ត្រូវពឹងផ្អែកលើផងដែរ។ ការរចនាផ្អែកលើភស្តុតាង, ដូចជា គំរូតក្កវិជ្ជាព្រមទាំង ការស្រាវជ្រាវទ្រង់ទ្រាយដូចជាការសិក្សាលទ្ធភាពប្រើប្រាស់ និងលទ្ធភាព។ សំខាន់ជាងនេះទៅទៀត យើងត្រូវបង្កើតវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវថ្មី ដែលសមស្របនឹងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី ជាជាងវិធីនៃការគិតលើការសិក្សា និងបច្ចេកវិទ្យា។ ប្រសិនបើថ្នាក់រៀននីមួយៗមានបរិស្ថានវិទ្យាផ្ទាល់ខ្លួន ហើយ edtech គឺដូចជាដី ឬទឹក យើងត្រូវការគំរូមួយដែលស្រដៀងទៅនឹងការសិក្សាផលប៉ះពាល់បរិស្ថាននៃការរៀនជាមួយបច្ចេកវិទ្យា។

អ្វីដែលអ្នកអភិវឌ្ឍន៍ Edtech និងសាលារៀនអាចធ្វើបាន

មានកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីជំរុញពួកយើងក្នុងទិសដៅនេះអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ដូចជាការស្ទង់មតិអាកាសធាតុ។ គំនិតផ្តួចផ្តើមលើកកម្ពស់សុខុមាលភាពឌីជីថល, បទពិសោធន៍របស់មនុស្ស និង ឌីជីថលរីកចម្រើន; ស្រាវជ្រាវលើកត្តាបរិបទដែលជះឥទ្ធិពល ប្រសិទ្ធភាព edtech; ហើយហៅទៅ shift ពី​ការ​ពង្រឹង​បច្ចេកវិទ្យា​ទៅ​ ការរៀនដែលប្រើបច្ចេកវិទ្យា. នៅតែមានកន្លែងសម្រាប់ច្រើនទៀត ជាពិសេសវិធីសាស្រ្តនៃទ្រឹស្តីខាងមុខ (ដែលជា អន់ថយក្នុងការស្រាវជ្រាវអប់រំ).

លើសពីការស្រាវជ្រាវ យើងត្រូវគិតឡើងវិញអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ edtech និងរបៀបដែលយើងអាចលើកទឹកចិត្ត និងគាំទ្រដល់ការបង្កើតឧបករណ៍ដែលចិញ្ចឹមវប្បធម៌ថ្នាក់រៀនប្រកបដោយភាពវិជ្ជមាន មិនថាខ្លឹមសារនោះទេ។ អ្នកអភិវឌ្ឍន៍ Edtech អាចចាប់ផ្តើមដោយការចូលរួមគ្រូបង្រៀននៅក្នុងដំណើរការរចនា និងដោយការបញ្ចូលគំនិតរ៉ាឌីកាល់ដូចជា ការរចនា convivial, ឬបង្កើតឧបករណ៍ដែលផ្តល់ឱ្យមនុស្សនូវទីភ្នាក់ងារ និងបង្កើតចំណងសង្គម និង កំណើនឌីជីថលមានន័យ​ថា ការ​រុក​រក​ពី​របៀប​ដែល​យើង​អាច​ធ្វើ​មាត្រដ្ឋាន​បច្ចេកវិទ្យា​ត្រឡប់​មក​វិញ និង​គោល​បំណង​របស់​វា ហើយ​បត់​ទៅ​រក​និរន្តរភាព។ ការរៀនសូត្រដែលឆ្លើយតបតាមវប្បធម៌ និងការរចនាជាសកលសម្រាប់ការរៀនសូត្រអាចជួយបានតែការខិតខំប្រឹងប្រែងទាំងនេះប៉ុណ្ណោះ។ យើងក៏អាចពង្រីកផលប័ត្រភ័ស្តុតាងរបស់យើងផងដែរ ដើម្បីគោរពដល់គោលដៅ និងលទ្ធផលនៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះ ដែលនឹងប៉ះពាល់ដល់សម្លេង សម្លេង និងចង្វាក់នៃថ្នាក់រៀន ដូចគ្នានឹងអ្នកសិក្សាដែរ។ ប្រសិនបើយើងពិតជាអាចគេចផុតពីភាពច្របូកច្របល់មែននោះ ក្រុមហ៊ុនបណ្តាក់ទុន និងអ្នកផ្តល់មូលនិធិផ្សេងទៀតចាំបាច់ត្រូវ ពិនិត្យមើលការរំពឹងទុកនៃការវិនិយោគរបស់ពួកគេ។ និងវិធានការផលប៉ះពាល់។

សំខាន់ យើងត្រូវតែផ្គត់ផ្គង់សាលារៀននូវធនធានដែលពួកគេអាចប្រើបាន ដើម្បីប្រាកដថាបច្ចេកវិទ្យាកំពុងគាំទ្រដល់គោលដៅដែលពួកគេមានសម្រាប់វប្បធម៌ថ្នាក់រៀន មិនមែនត្រឹមតែលទ្ធផលសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ។ នេះតម្រូវឱ្យមានក្របខណ្ឌថ្មីសម្រាប់ការពិនិត្យ ជ្រើសរើស និងវាយតម្លៃបច្ចេកវិទ្យា — មួយបន្ថែមទៀតតាមវិធីដែលបច្ចេកវិទ្យាផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍នៃថ្នាក់រៀន និងរបៀបដែលថ្នាក់រៀនពិសេសផ្លាស់ប្តូរលទ្ធភាពនៃឧបករណ៍។ ជាមូលដ្ឋាន យើងត្រូវជួយសាលាឱ្យគិតអំពីការបង្កើតបរិយាកាសថ្នាក់រៀនប្រកបដោយតុល្យភាព ដែលបច្ចេកវិទ្យាបម្រើដល់គោលដៅរបស់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស និងគាំទ្រដល់ភ្នាក់ងារ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។

ទាំងនេះគឺជាវិធីសាស្រ្តទាំងអស់ដែលខ្ញុំជឿថានឹងជួយជម្រះអ័ព្ទនៃបច្ចេកវិទ្យាដែលរំខានយើងពីប្រភពពិតនៃការរៀនសូត្រ និងការច្នៃប្រឌិត៖ មិនមែនបច្ចេកវិទ្យាទេ ប៉ុន្តែវប្បធម៌ថ្នាក់រៀនដែលរីកចម្រើន។ វា​មិន​មែន​អំពី​ការ​លុប​ចោល​បច្ចេកវិទ្យា​ទាំង​ស្រុង ឬ​ការ​តាម​រក​ឧបករណ៍​ដ៏​ល្អ​ឥត​ខ្ចោះ​នោះ​ទេ។ វានិយាយអំពីការយល់ដឹងកាន់តែប្រសើរឡើងអំពី alchemy នៃការរៀនដែលមានអត្ថន័យជាមួយនឹងបច្ចេកវិទ្យា។

• SEO ដែលដំណើរការដោយមាតិកា និងការចែកចាយ PR ។ ទទួលបានការពង្រីកថ្ងៃនេះ។
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. ផ្តល់អំណាចដល់ខ្លួនអ្នក។ ចូលប្រើទីនេះ។
• PlatoAiStream Web3 Intelligence ។ ចំណេះដឹងត្រូវបានពង្រីក។ ចូលប្រើទីនេះ។
• ផ្លាតូអេសជី។ កាបូន CleanTech, ថាមពល, បរិស្ថាន, ពន្លឺព្រះអាទិត្យ ការគ្រប់គ្រងកាកសំណល់។ ចូលប្រើទីនេះ។
• ផ្លាតូសុខភាព។ ជីវបច្ចេកវិទ្យា និង ភាពវៃឆ្លាត សាកល្បងគ្លីនិក។ ចូលប្រើទីនេះ។
• ប្រភព: https://www.edsurge.com/news/2024-04-12-it-s-time-to-ditch-the-idea-of-edtech-disruption-but-what-comes-next