המחסור במחנכים לטכנולוגיות מדעי המחשב בחטיבות הביניים ממשיך להיות משבר אמיתי, במיוחד בהתחשב בתפקיד הקריטי של חינוך STEM בהכנת התלמידים לקריירה עתידית. שיטות עבודה מסורתיות גורמות לרוב למחנכים שאינם מומחים המלמדים מדעי המחשב, מה שמוביל לאתגרים במתן הוראה יעילה.
גרהם סלין, סמנכ"ל פיתוח ושיווק עסקי של Intelitek, המציעה את הפלטפורמה המקוונת CoderZ, הדגיש את הנושא הזה בחודש שעבר ב-FETC ובשיחה זו עם eSchool. CoderZ שואפת להתמודד עם פער זה על ידי מתן כלים ומשאבים מקיפים לתלמידים ולמחנכים, המאפשרים חינוך מובנה ומרתק למדעי המחשב.
עם ההכרה ההולכת וגוברת במדעי המחשב כמיומנות בסיסית, שמעידה במיוחד על ידי תקנים ממלכתיים המחייבים את הכללתו בתוכניות הלימודים, CoderZ מציעה פתרון המותאם למטרות החינוכיות ולדרישות התעשייה. גרהם אומר שאפשרויות ההטמעה הגמישות של התוכנית מספקות מסגרות חינוכיות שונות, החל מנויים בודדים ועד לאימוץ מחוז. יתר על כן, הוא מצביע על אסטרטגיות ההערכה של המוצר המתמקדות בתוצאות התלמידים, תוך שימוש בשילוב של הערכות אוטומטיות והערכות בהנחיית מורים כדי להבטיח הערכת למידה מקיפה. הקשיבו:
המנות העיקריות:
- צורך דחוף למחנכים למדעי המחשב: קיים מחסור משמעותי במחנכים לטכנולוגיות מדעי המחשב, במיוחד בחטיבות הביניים, בהן חינוך STEM הוא חיוני. הגישה המסורתית של הקצאת מחנכים שאינם מומחים ללמד מדעי המחשב מובילה לרוב להוראה לא יעילה עקב חוסר מומחיות וביטחון בנושא.
- פתרונות מקיפים הן לסגל והן לסטודנטים: CoderZ מטפל במחסור על ידי הצעת פלטפורמה חינוכית מקיפה המצוידת בכלים, משאבים ותמיכה הן לתלמידים והן למחנכים. התוכנית נועדה להקל על הוראה מובנית ומרתקת במדעי המחשב, תוך התאמה עם הסטנדרטים החינוכיים ודרישות התעשייה.
- יישום והערכה גמישים: CoderZ מציע אפשרויות הטמעה גמישות, הנותנות מענה למשתמשים בודדים, מועדוני בית ספר או אימוץ מחוז. אסטרטגיות הערכה מתמקדות בתוצאות התלמידים, תוך שימוש בהערכות אוטומטיות והערכות בהנחיית המורים כדי לספק מבט מקיף על התקדמות הלמידה. גישה זו מבטיחה תוצאות למידה אפקטיביות ותומכת במסגרות וצרכים חינוכיים מגוונים.
להלן תמלול מכונה של הראיון:
00:00:20 דובר 1
כי אף אחד לא הולך ללמוד איך להיות מורה למדעי המחשב ואז הולך לבתי ספר יסודיים. אם אתה מחנך למדעי המחשב, אתה הולך ללמד בתיכון או באוניברסיטה.
00:00:33 דובר 1
אז מה שמתרחש הוא שאנחנו לוקחים.
00:00:35 דובר 1
המורה למתמטיקה.
00:00:36 דובר 1
או המורה למדעים או הספרנית. אנחנו אומרים. היי, תלמד מדעי המחשב.
00:00:41 דובר 2
ימין.
00:00:41 דובר 1
וזה לא תמיד עובד כי הם מפחדים מטכנולוגיה. הם מפחדים ללמד משהו שהם לא יודעים. אז מה שעשינו ב-Codez זה שיצרנו סביבה שלא רק מרתקת את התלמידים, והיא לא רק נגישה לתלמידים כי בהיותם מקוונים, הם יכולים לקחת את זה לאן שהם רוצים מהבית, בכיתה , בספרייה.
00:01:02 דובר 1
בטלפון שלהם, במחשב שלהם, באייפד שלהם.
00:01:06 דובר 1
אבל יש לו את כל הכלים והיכולות שמאפשרים למחנכים, למדריכים ליישם תוכניות מסוג זה. אז יש לנו התפתחות מקצועית, יש לנו מדריכים למורים, יש לנו מדריכי קצב, יש לנו שקופיות, יש לנו חומר רקע, כל מה שהמורים צריכים כדי להתכונן.
00:01:27 דובר 1
נכון וכדי להיות מסוגל לספק שם ולבנות סביבות כמו סביבות הוראה עמיתים שבהן התלמידים החזקים ביותר יעזרו לתלמידים החלשים ביותר וכדי לשמור על ה-, המורה לא צריך להיות מעורב.
00:01:39 דובר 1
אבל אז למה זה מדעי המחשב? אז זה נהיה חשוב כי זה הופך למנדט. זה בכמה מדינות. זה זה, זה מוכר כשפה. במדינות מסוימות, זה הופך לסטנדרט, בעיקר טקסס ו ו ו וניו ג'רזי. סליחה, לניו יורק יש.
00:01:59 דובר 1
סטנדרטים ממלכתיים והם דורשים מבתי ספר ללמד מדעי המחשב ואוריינות דיגיטלית כחלק מהתוכנית שלהם בשנת הלימודים 242025. אז מנקודת מבט מנהלית, זה חשוב.
00:02:15 דובר 1
אז יש לך תוכנית שהיא לא רק תוכנה שאתה יכול להוריד מהאינטרנט ולתת לתלמידים שלך לשחק איתה ולהגיד, בסדר, לימדנו אותם קצת על קידוד, שיש לך תוכנית בנויה שמאפשרת לך ללמד מדעי המחשב בצורה מאוד מובנית.
00:02:36 דובר 1
דרך הגיונית שמתיישרת עם המטרות של מיסי CSA NGSS אלה. ניו יורק וסטנדרטים אחרים חשובים מאוד. זה המקום שבו קוד Z מתאים.
00:02:48 דובר 1
לכן יצרנו כלי חינוך שמתאים באמת למה שהשוק צריך.
00:02:49 דובר 2
אישור.
00:02:55 דובר 2
עכשיו תן לי לשאול את זה על היישום. זהו סוג של יישום רחב מחוז או האם זה משהו שאומר שיכול להתחיל ממין אימוץ מלמטה למעלה בבתי ספר? כלומר איך זה קורה גם וגם?
00:03:07 דובר 1
זה זה, זה יכול להיות גם וגם. אה, אתה יודע, בסופו של דבר יש לנו משתמשים שהם יחידים, הורים שרק רוצים שהילדים שלהם ילמדו יותר וכך הם יכולים להירשם באתר שלנו.
00:03:19 דובר 1
וקבל מנוי יש לנו.
00:03:21 דובר 1
הרבה מועדונים.
00:03:22 דובר 1
אז הרבה מאותם מועדוני מדעי המחשב והרובוטיקה לוקחים את זה עכשיו לשלב הבא. יש לנו אלפים רבים של בתי ספר ברחבי הארץ וברחבי העולם, ויש לנו מחוזות מנקודת המבט שלנו, ברור שהדרך הטובה ביותר ליישם זאת היא מלמעלה למטה.
00:03:40 דובר 1
כי המורים מקבלים את מירב התמיכה.
00:03:43 דובר 1
כך הם מקבלים את ה-.
00:03:44 דובר 1
הכלים הנכונים, הכי הרבה תמיכה והתוצאות.
00:03:48 דובר 1
נראה בסופו של דבר, זה מה שהמנהלים רוצים לראות. אז שמנו את התוכנית החדשה הזו בכמה תלמידים נרשמו לתוכנית, כמה תלמידים סיימו את התוכנית? כמה שעות נלקחו מהתכנית, מה היו תוצאות התכנית? וזו גישה מלמעלה למטה. אבל מנקודת המבט שלנו.
00:04:08 דובר 1
אנחנו מתמודדים עם זה בכל הכיוונים השונים.
00:04:11 דובר 2
אני אדבר על היבטי ההערכה של זה כאשר אתה, כשאתה מדבר על איסוף כזה של נתונים, אתה מדבר על איסוף אותם על השימושים של הפקולטה עצמם או האם אתה מתכוון מפיתוח מקצועי כלי, אבל גם כסטודנט? אז סוג של לתת לנו את ההערכה?
00:04:28 דובר 1
נמצא ברמת סטודנט.
00:04:29 דובר 2
אישור.
00:04:30 דובר 1
ברור שה-the.
00:04:31 דובר 1
יש לנו את כולם.
00:04:32 דובר 1
הפיתוח המקצועי וכל הכלים לתלמיד, למורים. אבל אנחנו לא בודקים את המורים.
00:04:37
מה היה.
00:04:38 דובר 1
אנחנו מנתחים את זה.
00:04:39 דובר 1
התלמידים, ויש שתי דרכים לעשות זאת. יש.
00:04:43 דובר 1
יש הערכות אוטומטיות או פסיביות. אז אנחנו מסתכלים כמה שעות הם השלימו משימות. עכשיו, אם יש משימה והכול מותאם, אז הם גורמים לרובוט הזה לנוע סביב המסך, ה-, ה-. אבל זה אומר שאתה צריך לעשות את זה חמש פעמים באמצעות לולאה.
00:05:02 דובר 1
ובכן, אנחנו יכולים להעריך את זה באופן אוטומטי. האם התלמיד השתמש בלולאה בתוכנית שלו?
00:05:07 דובר 1
אם כן, אנחנו יודעים שהם למדו איך.
00:05:10 דובר 1
כדי להשתמש בלולאות.
00:05:11 דובר 1
יש גורמים אחרים שהם סובייקטיביים יותר ולכן אנחנו נותנים למורה את המשימה ואנחנו אומרים, בסדר, אתה צריך לתת ציון לתרגיל הזה. התלמיד היה אמור להראות שהוא יכול לתעד נכון. עשה התלמיד.
00:05:28 דובר 1
תעד את זה.
00:05:29 דובר 1
ובכן, כעת המורה יכול לפתוח את חוברת העבודה של התלמידים, לראות מה הם עשו ולתת להם ציון. הם עשו את זה טוב. הם עשו את זה בינוני. הם לא עשו את זה בכלל. וכך על ידי לקיחת אלה יחד, בתוספת רק הערכות בסיסיות, מה שאתה יודע, סוג המבחן, יכולות המבחן המסורתיות, חידונים.
00:05:49 דובר 1
זה שמופיע לאורך כל תוכנית הלימודים, אנחנו יכולים להוסיף את זה ולספק.
00:05:54 דובר 1
א מאוד.
00:05:55 דובר 1
מבט מקיף על האופן שבו התלמידים הצליחו ביישום כעת המתגלגל.
00:06:03 דובר 1
מורה רואה את הכיתה שלו או את הכיתות המרובות שלו. מנהל יראה את כל הכיתות בבית הספר והמנהל יראה את כל בתי הספר במחוז.
00:06:15 דובר 2
טובצ'ה. דברו קצת על השימוש היומיומי. האם זה משהו שהוא תוסף שעושים אחרי הלימודים? האם זה בבית הספר נותן לנו סוג של שימוש יומיומי בכלי שניהם אני מניח?
00:06:31 דובר 1
כל מה שרשום לעיל. כן, זהו זה.
00:06:33 דובר 1
הייתי אומר.
00:06:35 דובר 1
הלוואי שתדע, אני לא באמת יכול להגיד לך אחוזים, אבל זה באמת שניהם. כלומר, יש הרבה בתי ספר שעדיין ממלכתיים, מחוזות שעדיין נמצאים במצב שבו זה תוספת. זוהי תכנית בחירה או תכנית לאחר בית ספר.
00:06:52 דובר 1
אבל יותר ויותר, זה חלק מהיום של בית הספר, אז זה יכול להיות יום אחד בשבוע למשך שעה. זה יכול להיות כל יום במשך שעה במשך כמה שבועות בתוך סמסטר, ובמקרים מסוימים זה חובה.
00:07:06 דובר 1
נושא במסגרת התכנית הבית ספרית. אז אנחנו רואים על פני השטח יותר ויותר שזה הופך לחלק מה-the, תוכנית החינוך הפורמלית ושוב הנקודה המתוקה היא באופן מסורתי ה-OR כרגע נמצא כנראה בסביבת חטיבת הביניים. אנחנו רואים יותר ויותר תלמידי חטיבת ביניים לוקחים.
00:07:25 דובר 1
חלק בתוכנית ההיא.
00:07:27 דובר 2
זה מעניין. היו לי שיחות על איך כשאתה, כשאתה מדבר על נושאי STEM, זה מתחיל להיות צעיר יותר ויותר. שככל שהשנים מתקדמות, למה זה גורם? אני מתכוון האם אתה יכול אתה יכול להצביע על משהו ספציפי מבחינת החברה שבו אתה יודע שאנחנו שמים עכשיו?
00:07:47 דובר 2
הרעיונות האלה נכנסו למוחם של הילדים, עוד לפני שהם נכנסים לתיכון.
00:07:52 דובר 1
כן, אני חושב שזה רק חברתי. בסוף. כלומר, אם נחשוב על מה, מה, אתה יודע מה, המתמטיקה שלמדתי באוניברסיטה, הבת שלי למדה בתיכון. ואני חושב שהיום.
00:08:02 דובר 1
ילדי חטיבת הביניים לומדים את המתמטיקה הזו, ואני חושב שהם מצד אחד, הם מקבלים חשיפה הרבה יותר מוקדם מהאינטרנט.
00:08:11 דובר 1
הכלים ש.
00:08:12 דובר 1
הם פשוט סיפקו להם יותר חשיפה לטכנולוגיה, לתעשייה, לעבודה, לעולם מה שהיה לנו אי פעם כשגדלנו ו.
00:08:24 דובר 1
ואני חושב שזה, אתה יודע, יש לזה ביקוש בסופו של דבר. הדבר הגדול יותר עם STEM ולמה כן?
00:08:29 דובר 1
גֶזַע. כה חשוב.
00:08:31 דובר 1
כי אם אתה מתחיל, אתה יודע, גדלתי בארץ אחרת בזמן אחר ואיפשהו באמצע התיכון הייתי צריך לבחור את הכיוון שלי, לאן אני הולך. אני חושב שהיום, ילדים שמגיעים לתיכון, זה מאוחר מדי.
00:08:45 דובר 1
כיוון הוחלט.
00:08:46 דובר 1
אז אם אנחנו לא מציגים לתלמידים את המושג של מדע, טכנולוגיה, הנדסה ומתמטיקה, ובאמת שהקטע שחסר הוא טכנולוגיה והנדסה, הם רואים את המדע ואת המתמטיקה, אבל את הטכנולוגיה וההנדסה, אם אנחנו אל תכיר את זה לתלמידים בבית הספר היסודי, אנחנו עלולים לאבד אותם. עכשיו, כשהם עשויים ללכת להיות רופאים, וזה נהדר, או עורכי דין, וזה לא כל כך נהדר.
00:09:08 דובר 1
אבל אולי הם נראים, הם עשויים ללכת להיות עובדי מקדונלדס, ואם יש להם את הכישורים והיכולות לעבוד בעולם STEM, אבל הם פשוט לא יודעים שזה קיים.
00:09:21 דובר 1
זו בעיה, ולכן STEM חשוב להביא אנשים לעולם הטכנולוגיה הזה. עולם החדשנות, עולם ההמצאות.
00:09:32 דובר 1
וב-TeleTech אנחנו לוקחים את זה לשלב הבא כי כשאנחנו עוברים מגזע ל-CTE, אנחנו לוקחים אותם לעולם טכנולוגי שמתמקד במיוחד בסוג הזה שאתם יודעים, בין אם זה ציוד רפואי או ייצור או תעשייתי או רכב לעומת , למשל כניסה לעולמות CTE או שירותי בריאות.
00:09:52 דובר 1
או או או.
00:09:54 דובר 1
אירוח או כספים? אנחנו לוקחים אותם לעולם הטכנולוגיה של CTE.
00:09:59 דובר 1
זו הגישה שלנו מקצה לקצה של קריירה לגן, לקריירה.
00:10:06 דובר 1
אספו אותם בגיל צעיר, הציגו אותם, קחו אותם למקום כלשהו, וברור שהפוקוס שלנו הוא לקחת אותם לתעשייה.
00:10:15 דובר 2
ובכן, ברור, אתה יודע, השנים האחרונות הביאו הרבה הרבה שינויים, הרבה שינויים שונים במחשבות על חינוך ולאן ללכת. CTE היה חלק גדול מזה גם במונחים של אנשים שמתחילים להבין, אולי יש שם יותר דגש לעומת המסלול המסורתי הגבוה יותר. כשאתה מסתכל לתוך כדור הבדולח שלך מעל.
00:10:36 דובר 2
בשנתיים הקרובות. אה.
00:10:39 דובר 2
לאן אתה רואה את ההתקדמות כאשר מדובר לא רק בקידום STEM אלא גם בקידום של CTE ואפיית זה לחוויה החינוכית היומיומית?
00:10:52 דובר 1
ובכן, אני חושב שהאחד שאתה מכיר, אחד התחומים העיקריים הוא הכללת גיוון ואתה יודע.
00:11:01 דובר 1
שוב, אני יודע שאני אני אני זקן, אבל מתי כשהלכתי.
00:11:08 דובר 1
אני חושב שזה היה 1992. הלכתי לביקור בבית חרושת של הארלי-דיווידסון והיו שם רק גברים. היו שם מעט מאוד נשים שעבדו. אני חושב שהיום אם הייתם הולכים לאותו מפעל, יהיה תערובת ואני. אז אני חושב שדווקא הצד הגיוון של זה הוא באמת חשוב שהוא ימשיך.
00:11:28 דובר 1
לעשות שינוי גדול.
00:11:30 דובר 1
זה מגדיל את כוח העבודה שלנו.
00:11:32 דובר 1
בסופו של דבר, אנחנו נותנים לאנשים שאמרו באופן מסורתי. זה לא סוג העבודה שאתה רוצה לקבל את ההזדמנות להיכנס לתפקיד הזה, וזה באמת חשוב. אבל הצד השני הוא, אתה יודע, הכלכלה השתנתה.
00:11:46 דובר 1
אה, מאז קר, נעשה עוד הרבה בארצות הברית, שהייתה בעבר מהחוף, וזה מוחזר. והסיבה שהוא מוחזר היא לא בהכרח בגלל שהגלובליזציה לא עובדת. זה בגלל שיש לנו, אנחנו צריכים עובדים מיומנים.
00:12:08 דובר 1
עובד מפעל הוא לא מישהו ששם ברגים על בורג ונכנס.
00:12:13 דובר 1
עובד המפעל מפעיל תהליך, דואג לתכנון ציוד, בונה ומתקין ציוד. זו עבודה טובה, טוב, טובה ומשתלמת היטב ולכן אנחנו צריכים למלא את הפער הזה כי במשך שנים רבות.
00:12:31 דובר 1
או שהלכת לאוניברסיטה והפכת למקצוען, או שנשרת מהלימודים והלכת לקמעונאות.
00:12:39 דובר 1
ואנחנו חייבים למלא מחדש את הדלי הזה של עובדים מיומנים בטווח התעסוקה של השכבה הבינונית. וזו קריירה טובה. זו קריירה לכל החיים. זה משתלם היטב ואתה תוכל לקבל את העבודה הזו במשך כל חייך.
00:12:56 דובר 1
וזה מה, מה שאנחנו צריכים, אנחנו צריכים למלא את זה ואני חושב.
00:13:00 דובר 1
הגזע המקדם הזה שמקדם CTE, זה מה שאנחנו מנסים להשיג. אנחנו מנסים למלא את הדלי עם, עם, עם, בעבודה, הם, אתה יודע, יש את ה-, יש את תעשיות המוליכים למחצה שבונות מותגים בכל רחבי הארץ. אתה יודע שמדברים על 10 אלפי עובדים שחסרים להם הסטטיסטיקה בייצור.
00:13:22 דובר 1
נעדרים 10 אלפי אם לא מאות אלפי עובדים.
00:13:26 דובר 1
מדברים פנימה, בתוך, במספרים מאוד מאוד גדולים.
00:13:30 דובר 1
אנחנו לא יכולים להכשיר כל כך הרבה אנשים אפילו.
00:13:33 דובר 1
אם ננסה, אבל אנחנו חייבים.
00:13:34 דובר 1
נסה ולכן עלינו למלא את הדלי הזה וזה מה שהגזע עושה. זה לוקח אנשים שאולי לא ימצאו לעצמם מקום.
00:13:45 דובר 1
בתוך כוח העבודה, אלא אם כן הם יודעים שיש מקום לטכנולוגיה ושהם מכירים אותה והם נכנסים לזה, זה מה שאנחנו מתמקדים בו ואומרים לנו.
00:13:58 דובר 2
ובכן, דברים מרגשים. מצפה לראות את TeleTech ו-Coder Z בשבוע הבא על רצפת התצוגה באופן אישי, אבל בינתיים שוב, גרהם, אני מעריך את הזמן שלך ואת התובנות שלך לגבי העבודה שאתה עושה. זה דברים מרשימים.
00:14:12 דובר 1
זה תענוג. תודה רבה על זמנך.
- הפצת תוכן ויחסי ציבור מופעל על ידי SEO. קבל הגברה היום.
- PlatoData.Network Vertical Generative Ai. העצים את עצמך. גישה כאן.
- PlatoAiStream. Web3 Intelligence. הידע מוגבר. גישה כאן.
- PlatoESG. פחמן, קלינטק, אנרגיה, סביבה, שמש, ניהול פסולת. גישה כאן.
- PlatoHealth. מודיעין ביוטכנולוגיה וניסויים קליניים. גישה כאן.
- מקור: https://www.eschoolnews.com/innovation-insights/2024/02/23/teacher-shortages-stem/
